音樂在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

陳賽茅

摘 要：結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就音樂在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：音樂；語(yǔ)文教學(xué)；運(yùn)用實(shí)踐

音樂，在生活中無(wú)所不在，無(wú)論高雅或者俚俗，都具有頑強(qiáng)的生命力：古典音樂博大深邃，民族音樂悠遠(yuǎn)多姿，通俗歌曲鮮活率真。所有的音樂，都為喜歡它的人們所贊嘆。但是，音樂只能單純地欣賞嗎？可不可以讓音樂的陽(yáng)光灑進(jìn)語(yǔ)文課堂，讓它為語(yǔ)文教學(xué)增加點(diǎn)情趣呢？

表面上看來(lái)，音樂與課堂，就好像風(fēng)馬牛不相及，讓它們結(jié)緣似乎不大可能，其實(shí)，細(xì)細(xì)思索，則不盡然。音樂與文學(xué)有著復(fù)雜的關(guān)系，而且淵源已久。而“音樂課堂”就是夸美紐斯教育思想的具體展示，因?yàn)樗畲笙薅鹊卣疹櫟搅藢W(xué)生的興趣和心理特點(diǎn)，沒有強(qiáng)迫他們?nèi)W(xué)，而是通過音樂引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的求知欲望，最終達(dá)到讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。讓音樂輔助教學(xué)，讓音樂幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，這就是一種獨(dú)特的教學(xué)方法——“音樂式”教學(xué)法。

一、“音樂式”教學(xué)法與其他教學(xué)法的區(qū)別

首先，“音樂式”教學(xué)法以人文主義為指導(dǎo)思想，從學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)出發(fā)，滿足了他們真切的感受需求，同時(shí)將民主、尊重、肯定等教育思想，發(fā)揮得淋漓盡致。

其次，在娛樂的形式中，“音樂式”教學(xué)法能引導(dǎo)和幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)快樂、享受快樂并創(chuàng)造快樂，并且還試圖努ax力將他們的學(xué)習(xí)興趣引向多元化。

最后，“音樂式”教學(xué)法是開放性的，主張尊重學(xué)生的體驗(yàn)，努力將學(xué)生置于豐富多彩的生活背景和輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中，使他們的聰明才智、優(yōu)良個(gè)性及音樂潛能得到發(fā)揮。

二、“音樂式”教學(xué)法的具體方法和作用

優(yōu)秀的音樂作品，具有強(qiáng)大的感染力，它可以鼓舞人的斗志，使人精神振奮，提高人的思想境界，培養(yǎng)人的高尚情操。所以，欣賞音樂既可以調(diào)劑我們的精神，還可以受到教育。

而人對(duì)美的感受、鑒賞與創(chuàng)造，都可因?yàn)橐魳返慕槿攵兊酶幸饬x。甚至可以毫不夸張地說(shuō)，對(duì)于教學(xué)來(lái)講，忽略了音樂的作用，絕對(duì)是一個(gè)大失誤。那么，語(yǔ)文教師應(yīng)該如何把音樂引入教育實(shí)踐，引入課堂教學(xué)呢？

1.課前播放音樂，或調(diào)整情緒，或拋磚引玉

課前播放音樂，可以幫助學(xué)生及時(shí)地調(diào)整狀態(tài)，消除上一堂課所帶來(lái)的疲勞與乏味，以便盡快地進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。如果有必要，教師還應(yīng)該做好音樂欣賞的導(dǎo)言，因?yàn)殡m然新奇事物可以吸引學(xué)生的注意力，但是如果不能被學(xué)生理解，仍然有可能吸引不住他們，更不要說(shuō)組織教學(xué)了。

課前播放音樂，還可起到拋磚引玉的作用。音樂只是一個(gè)引子，是個(gè)鋪墊，重要的是下面即將出場(chǎng)的教學(xué)內(nèi)容。比如，在上專題中《前方》一課時(shí)，我讓學(xué)生用心聆聽經(jīng)典老歌《橄欖樹》，利用歌詞引入正題：“人類為什么要流浪？人類是否找到了他們夢(mèng)中的橄欖樹？人類夢(mèng)中的橄欖樹有到底是什么？人有克制不住的離家的愿望。離家、流浪是人的天性，是人內(nèi)心的需求。古往今來(lái)，不知多少人漂泊在異鄉(xiāng)的路上?！敝链?，學(xué)生就已積蓄了感情，這為學(xué)習(xí)文本埋下了“伏筆”。

用音樂導(dǎo)入課堂，能有效地捕捉學(xué)生的注意力，調(diào)整學(xué)生的興奮點(diǎn)，營(yíng)造學(xué)習(xí)文本的良好氛圍，能達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的目的。運(yùn)用流行歌曲切入新課，因其自身特點(diǎn)，往往能夠達(dá)到語(yǔ)言描述所難以企及的效果。

2.課中播放音樂，或營(yíng)造氛圍，或闡釋文義

有研究表明：在一個(gè)小時(shí)之內(nèi)，大腦的工作能力會(huì)有三次高峰，第一次在10～15分鐘間，第二次在20～25分鐘間，第三次在35～40分鐘間。所以，課中播放的音樂就是為了讓學(xué)生積極休息，調(diào)整身心，以便能精力充沛地再次投入到學(xué)習(xí)中去。此時(shí)，教師可以放一些長(zhǎng)笛演奏曲或者其他活潑明朗的音樂，幫助學(xué)生放松腦神經(jīng)，調(diào)整學(xué)習(xí)情緒。在欣賞音樂時(shí)，教師應(yīng)該安排一些活動(dòng)，比如，輕聲朗讀、默讀等，讓學(xué)生在輕松的音樂中學(xué)習(xí)。比如，幾年前我曾在上《聽聽那冷雨》一文時(shí)，教學(xué)中設(shè)置多個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生伴著《神秘園》音樂輕聲朗讀有關(guān)“聽雨”的段落，以調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏，更能讓學(xué)生感受文本境界。

如果能讓每一個(gè)學(xué)生都著迷、“入戲”，就可以說(shuō)教育藝術(shù)達(dá)到爐火純青的境界了。我認(rèn)為，如果能用音樂創(chuàng)設(shè)讓每一個(gè)學(xué)生都樂于融入其中的氛圍，那么音樂就顯得尤為重要。

3.課末播放音樂

課末的結(jié)語(yǔ)往往是概括整篇文章的主要內(nèi)容，點(diǎn)明作者的思想感情。所以，此時(shí)的音樂，必須是與課文內(nèi)容相關(guān)的音樂，比如，感情基調(diào)一致的音樂，這樣學(xué)生才能體會(huì)到作者的思想感情。

比如，在結(jié)束韓少功《我心歸去》一課時(shí)，我給學(xué)生播放了美籍華人費(fèi)翔演唱的《故鄉(xiāng)的云》，并向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹了費(fèi)翔的經(jīng)歷，要求學(xué)生認(rèn)真關(guān)注歌詞。隨著“歸來(lái)吧歸來(lái)喲，浪跡天涯的游子。歸來(lái)吧歸來(lái)喲，別再四處漂泊”“我曾經(jīng)豪情萬(wàn)丈，歸來(lái)卻空空的行囊。那故鄉(xiāng)的風(fēng)和故鄉(xiāng)的云，為我撫平創(chuàng)傷”的深情傾訴，《我心歸去》所表達(dá)的漂流在外的游子對(duì)祖國(guó)的赤子情就自然而然地被學(xué)生理解，并且深植心中了。學(xué)生明白了，故鄉(xiāng)是一個(gè)人的根，是一個(gè)人的心靈歸屬和寄托，是一份無(wú)價(jià)的財(cái)富。而這歌聲，我相信也能久久地回響在學(xué)生的心中。因此，一堂語(yǔ)文課如果能借用音樂結(jié)尾，就有可能起到余音繞梁之效。

現(xiàn)在，盡管“音樂課堂”還是一個(gè)不成熟的教學(xué)模式，但是它會(huì)隨著教學(xué)實(shí)踐、觀念和理論的不斷發(fā)展而變化，不斷地被廣大教師所豐富、創(chuàng)新和發(fā)展。所以，在教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)該努力鉆研如何恰當(dāng)運(yùn)用“音樂式”教學(xué)法，盡可能地使我們的課堂蓬蓽生輝。

編輯 王團(tuán)蘭