中職學(xué)校音樂欣賞教學(xué)實(shí)踐探索

李媛

摘 要：中職院校的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的特殊性，決定了音樂教學(xué)不僅是一門藝術(shù)課程，更是增強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，塑造優(yōu)良品質(zhì)，豐富學(xué)生精神世界的重要平臺(tái)，而當(dāng)前中等職業(yè)院校受到教學(xué)條件和教師認(rèn)知誤區(qū)的影響，從課程設(shè)置上與學(xué)生的興趣度結(jié)合，教學(xué)方法上面存在一些問題，而解決這些問題的關(guān)鍵是應(yīng)當(dāng)明確中職學(xué)校的音樂教學(xué)目標(biāo)是什么，音樂學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值在哪里，通過討論上述問題，以音樂欣賞課程為例，探討如何利用科學(xué)的教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及課堂效率。

關(guān)鍵詞：中職；音樂欣賞；興趣；教學(xué)方法；目標(biāo)

中職院校的人才培養(yǎng)重點(diǎn)是在全面提高學(xué)生素質(zhì)的同時(shí)，重點(diǎn)突出學(xué)生的技能性培養(yǎng)，而在一般的學(xué)校認(rèn)識(shí)當(dāng)中，音樂欣賞課與學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)關(guān)聯(lián)度不大，因此有些學(xué)校沒有開設(shè)音樂課程，或者開設(shè)了音樂課程但是沒有納入學(xué)校的考核范圍之

內(nèi)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的不重視，學(xué)習(xí)效率較低。而實(shí)質(zhì)上針對(duì)中職院校學(xué)生開展音樂課程，尤其是音樂欣賞教學(xué)，不僅讓學(xué)生能夠開闊視野，提升素養(yǎng)，同時(shí)還能夠健全人格，樹立崇高的人生理想，對(duì)于學(xué)生的在校學(xué)習(xí)和未來發(fā)展都有著長(zhǎng)效影響，促進(jìn)學(xué)生積極努力地生活和奮發(fā)向上地學(xué)習(xí)。

一、當(dāng)前中職院校音樂欣賞教學(xué)中存在的問題

1.傳統(tǒng)觀念影響下，音樂課程不受重視

當(dāng)前激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和工作、生活壓力不僅影響著工作一

族，同時(shí)也傳導(dǎo)至學(xué)校，因此，家長(zhǎng)、學(xué)校都一致性地將重點(diǎn)放在了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上面，希望學(xué)生能夠在成績(jī)競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中獲得優(yōu)勢(shì)，

而對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)和喜歡音樂大都持反對(duì)態(tài)度，尤其是中職學(xué)校的學(xué)生，家長(zhǎng)和學(xué)校認(rèn)為學(xué)生未來必然會(huì)走技術(shù)道路，音樂學(xué)習(xí)對(duì)個(gè)人的發(fā)展不會(huì)產(chǎn)生積極影響，過分沉迷音樂反而會(huì)導(dǎo)致忽視學(xué)習(xí)，影響成績(jī)。

2.音樂教學(xué)的設(shè)備設(shè)施不足

與一般的高等職業(yè)院校以及其他學(xué)校相比，中等職業(yè)院校從生源質(zhì)量到師資隊(duì)伍，再到教學(xué)條件等方面都無法相比，而音樂欣賞課程主要通過教師進(jìn)行多媒體播放結(jié)合講解，或者器樂演奏及講解，讓學(xué)生深入音樂內(nèi)部，理解音樂創(chuàng)作的情緒情感等等，而當(dāng)前由于中等職業(yè)院校對(duì)于音樂課程的不重視，音樂教學(xué)條件配備不足，沒有專門的音樂教室，甚至有的教師在音樂欣賞課上，只是通過口頭講解以及簡(jiǎn)單的錄音播放等手段，學(xué)生無法很好地調(diào)動(dòng)自己的多種感官達(dá)到欣賞音樂美和從中獲得情感及智慧啟迪的目的。

3.課程設(shè)置缺乏科學(xué)性和針對(duì)性

根據(jù)市場(chǎng)及學(xué)校用音樂教材調(diào)查分析，目前還沒有比較適合中職學(xué)生的音樂教材，教師大都根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容陳舊，不符合學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，無法引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、中職學(xué)校音樂欣賞課程教學(xué)策略

1.根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行多元化的教材選擇

中職學(xué)生的音樂教學(xué)存在較強(qiáng)的針對(duì)性和靈活性，首先學(xué)生對(duì)于音樂的了解基本上停留在流行音樂的聽唱階段，而這些也是他們的興趣點(diǎn)，而他們?nèi)狈?duì)音樂欣賞的知識(shí)，因此無法很好地提升自己的音樂鑒賞力。因此在教材曲目選擇過程中，打破了傳統(tǒng)的教材限制，采取自己選擇曲目與學(xué)生的參與選擇相結(jié)合，本學(xué)期在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行音樂欣賞課的過程中，我選擇了周杰倫的《東風(fēng)破》、邁克爾·杰克遜的《地球之歌》以及幾首典型的中外古典樂曲《高山流水》《月光》等等，從音樂內(nèi)容和形式上比較豐富，不僅能夠滿足學(xué)生對(duì)流行音樂的欣賞愿望，而且能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到不同風(fēng)格的音樂作品，多種情感主題的結(jié)合，歌曲都相對(duì)熟悉，更容易發(fā)揮欣賞課的教學(xué)效果。

2.引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)音樂內(nèi)容情感

如，在組織欣賞約翰·施特勞斯的《藍(lán)色多瑙河》的過程中，初聽這首歌曲有的學(xué)生能夠聽到其中的甜美悠揚(yáng)，有的則感受到其中的昂揚(yáng)激越。但是缺乏對(duì)整個(gè)音樂整體性的把握。而我在教學(xué)過程中，首先讓學(xué)生反復(fù)地聆聽和感受音樂，然后在此基礎(chǔ)上為學(xué)生講解《藍(lán)色多瑙河》的創(chuàng)作來源和背景，整個(gè)樂曲分成了序奏、五個(gè)圓舞曲和尾聲三部分，表達(dá)了維也納人對(duì)故鄉(xiāng)的愛與深厚的情誼，樂曲的每個(gè)部分都代表著多瑙河的不同狀態(tài)。通過分布講解和欣賞，學(xué)生對(duì)于音樂當(dāng)中的多瑙河的不同動(dòng)態(tài)和融合進(jìn)去的情感有了更加深刻的認(rèn)識(shí)和理解，而且也逐漸熟悉了這種音樂學(xué)習(xí)方式，喜歡在聆聽音樂的過程中分析和體會(huì)情感，提升自己的音樂品位。

3.營(yíng)造良好的音樂鑒賞氛圍

通過多元化的場(chǎng)景塑造，在欣賞和互動(dòng)參與過程中，讓學(xué)生加深對(duì)音樂的印象，例如，在鑒賞課上多運(yùn)用多媒體進(jìn)行音頻和視頻內(nèi)容的播放，提升學(xué)生對(duì)音樂的敏感性，另外調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂熱情，例如，在欣賞《春江花月夜》這首歌曲的過程中，我播放了一段春天江水奔流的動(dòng)畫視頻，然后讓學(xué)生自己挑選幾首與這首歌曲的背景貼合的古典詩歌，采用詩歌和音樂情境相配合的方式，在詩歌朗誦的過程中感受音樂，在音樂當(dāng)中激發(fā)詩性情懷。在多元化的互動(dòng)環(huán)境中，學(xué)生更好地融入音樂鑒賞的氛圍當(dāng)中。

4.比較教學(xué)法，提升學(xué)生的音樂辨賞能力

中職院校的學(xué)生音樂學(xué)習(xí)進(jìn)入一個(gè)新的高度，因此，學(xué)生的音樂欣賞能力不僅僅停留在初步的認(rèn)識(shí)和了解，需要引入專業(yè)的速度、力度、節(jié)奏和曲調(diào)等專業(yè)要素對(duì)不同的音樂進(jìn)行分析，從而提升學(xué)生專業(yè)化的音樂欣賞水平，而比較欣賞是提升辨賞能力的重要方式，例如，在學(xué)習(xí)貝多芬《C大調(diào)第一交響曲》讓學(xué)生在聽完作品之后根據(jù)自己的想法對(duì)曲子的不同部分進(jìn)行分析比較，找出段落之間在節(jié)奏運(yùn)用、音程等方面的不同之處。在比較當(dāng)中學(xué)生逐步掌握了如何運(yùn)用專業(yè)知識(shí)對(duì)一首音樂進(jìn)行賞析。另外，在課上還通過針對(duì)不同形式的民歌進(jìn)行比較，豐富學(xué)生的音樂接觸面，提升他們的音樂欣賞水平。

中等職業(yè)院校的學(xué)生通過音樂欣賞課程學(xué)習(xí)，不僅能夠在豐富的音樂作品當(dāng)中獲得美的熏陶，提升自己的音樂鑒賞水平，同時(shí)還能夠在音樂故事當(dāng)中獲得精神的鼓勵(lì)和影響，因此，教師應(yīng)當(dāng)重視音樂課程教育，改變傳統(tǒng)思想，豐富教學(xué)素材，通過個(gè)性化的教學(xué)方式，與學(xué)生在音樂的欣賞中獲得美與和諧的體驗(yàn)。

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編輯 馬燕萍