淺談職中數(shù)學(xué)課教學(xué)心得

羅林

摘 要：職中的數(shù)學(xué)教師都感到數(shù)學(xué)不好教，主要是因為職中學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)太差，大部分對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有興趣。本文從自己的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)和結(jié)合他人的教學(xué)經(jīng)驗，就如何提高職中數(shù)學(xué)課教學(xué)質(zhì)量，提出了一些具體的做法，如提信心、激興趣，降難度，講學(xué)法，強(qiáng)習(xí)慣，強(qiáng)合作等。

關(guān)鍵詞：信心；興趣；降難度；學(xué)法；合作精神；提高

中圖分類號：G718.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）03-010-02

隨著社會的發(fā)展，人們對職業(yè)教育越來越重視。然而，作為職中的數(shù)學(xué)教師，卻感到職中的數(shù)學(xué)越來越難教。尤其是農(nóng)村職中，學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)非常困難，數(shù)學(xué)老師也感到教書很吃力。他們在初中的學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)就是弱科，甚至很大一部分學(xué)生不想學(xué)數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)毫無興趣，這是數(shù)學(xué)老師感到難教的原因。比如，在我今年教的11春三個班153名學(xué)生的中，想學(xué)數(shù)學(xué)的只有一人，而不想學(xué)數(shù)學(xué)的就占近六成。如何讓學(xué)生學(xué)到盡可能多的數(shù)學(xué)知識，是每個數(shù)學(xué)教師都在努力解決的問題，下面談?wù)勎业目捶ǎc大家共勉。

一、擺正心態(tài)

絕大部分職中學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)很差，尤其是農(nóng)村職中的學(xué)生，普遍感到數(shù)學(xué)是最難學(xué)、也是最不想學(xué)的課程之一。個別學(xué)生甚至還有抵觸情緒，不認(rèn)真聽課、不想做作業(yè)和練習(xí)的大有人在。就更不用說預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)了。但是，作為一名職中的數(shù)學(xué)教師，一定要正確對待這些情況。

第一、要有信心。要相信學(xué)生內(nèi)心深處是蘊(yùn)藏著學(xué)好數(shù)學(xué)潛能的，只是由于在小學(xué)、初中的應(yīng)試教育中受到了傷害，從而對數(shù)學(xué)失去了興趣，也要相信自己有能力把他們改變過來，決不能因此而看不起他們，排斥、放棄他們，如果我們老師都放棄他們了，那他們就很有可能放棄數(shù)學(xué)，甚至成為社會的累贅了。我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，哪怕有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，都給予表揚(yáng)和鼓勵，讓他們感到成功的喜悅，激發(fā)他們的成就感，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

第二、要有足夠的寬容心。很多學(xué)生對我們認(rèn)為很簡單的問題，學(xué)習(xí)都非常吃力，要出錯，甚至與你對著干，老師要以寬容心態(tài)去對待他們，不能火往上涌、錘胸頓足、大動肝火，給學(xué)生臉色看，要想到做與不做好多了，至少你已找到了問題在哪里了。

第三、要有足夠的耐心。學(xué)生對數(shù)學(xué)的厭倦和抵觸、丟三拉四等壞習(xí)慣不是一朝一夕形成的，不要期望他們一朝一夕就能改變得了的。要相信他們會一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步、期待他們會一天天好起來的，只要我們正確地引導(dǎo)，有一點(diǎn)進(jìn)步就多表揚(yáng)、多鼓勵，這樣一點(diǎn)一滴地積累，給他們信心和力量，量變最終就能引起質(zhì)變的。

二、營造氣氛，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，是每一個數(shù)學(xué)教師，尤其是職中的數(shù)學(xué)教師首先要重視和解決的問題。

第一、在初入職中時，選一些數(shù)學(xué)與生活相關(guān)的簡單的數(shù)學(xué)故事或題型，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如：我校的校本教材第一章就舉了很多有趣的例子，如《西游記》里的倒數(shù)詩等，學(xué)生就非常有興趣。而我在教學(xué)時又加入了網(wǎng)上的一些趣味數(shù)學(xué)題，學(xué)生的積極性很高，趣味題如：有3個人去投宿，一晚上30元，三人每人掏了10元，湊夠30元交給了老板。后來老板說今晚優(yōu)惠只收了25元就夠了，便拿出5元令服務(wù)生退還給他們。服務(wù)生偷偷藏起了2元，把剩下的3元分給了三個顧客，每人1元。這樣，一開始每人換了10元，現(xiàn)在又退回1元，每人只花了9元，三個人共同出27元，再加上服務(wù)生藏起的2元，一共是29元。請問還有一元錢哪里去了？學(xué)生們很來勁，參與積極性非常高。大大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在以后的教學(xué)中，每一個月都出一兩個這樣的趣味數(shù)學(xué)題給學(xué)生，這樣有利于消除學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的畏懼心理，為學(xué)習(xí)職中數(shù)學(xué)打下一個良好的心理基礎(chǔ)。

第二、在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于營造一個輕松和諧的課堂氛圍，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，盡量避免學(xué)生睡覺等或做與數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)無關(guān)的事。這就要求我們對每一堂課的課前導(dǎo)入都要做精心的設(shè)計，既要符合學(xué)生的實(shí)際，又要有趣，才能達(dá)到吸引學(xué)生注意力的目的。

第三、數(shù)學(xué)老師要盡量親近學(xué)生，和學(xué)生交朋友，要善于利用師生之間的情感溝通，而達(dá)到教學(xué)相長，消除學(xué)生對數(shù)學(xué)老師的畏懼心理，充分發(fā)揮教師的人格魅力吸引學(xué)生，讓學(xué)生因為喜歡老師而喜歡數(shù)學(xué)，達(dá)到提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。

三、降低難度，降低要求，因材施教

在普高，數(shù)學(xué)是一門主科，占有舉足輕重的地位，這是眾所周知的，大部份學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，不得不學(xué)。但是，在職中，數(shù)學(xué)應(yīng)卻只是一門工具課，是為專業(yè)課服務(wù)的，學(xué)生的基礎(chǔ)差，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有興趣，報無所謂態(tài)度。我們每一個職中的數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該清楚這一現(xiàn)實(shí)。因此，適當(dāng)降低難度和要求是理所當(dāng)然的，有的內(nèi)容甚至可以舍去。

第一、在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，所教內(nèi)容要盡量符合學(xué)生的實(shí)際和社會需求的實(shí)際情況，盡可能地從簡單的內(nèi)容入手，淡化知識體系的完整性和邏輯結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密性，擴(kuò)大數(shù)學(xué)知識面，加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，有意識地增加數(shù)學(xué)建模與計算技術(shù)的內(nèi)容，側(cè)重應(yīng)用能力的培養(yǎng) 。

第二、根據(jù)不同專業(yè)對數(shù)學(xué)知識的實(shí)際需求，大膽舍教學(xué)內(nèi)容，避免因難度過大而造成學(xué)生厭學(xué)情緒的擴(kuò)大化，以便集中精力，加強(qiáng)對有用知識的學(xué)習(xí)。加強(qiáng)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用教學(xué)。比如，對會計專業(yè)，就可以減少甚至刪去“立體幾何”的知識，多學(xué)“集合”、“函數(shù)”、“統(tǒng)計”的內(nèi)容，而對機(jī)電、建筑等專業(yè)，則應(yīng)加強(qiáng)“平面幾何”、“立體幾何”等知識的學(xué)習(xí)，真正做到教學(xué)生所學(xué)，有用才學(xué)，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

第三，做好分層教學(xué)，分層要求

職中數(shù)學(xué)差，一個班的學(xué)生差異也相當(dāng)大，要解決這一矛盾，不能在教學(xué)中對學(xué)生統(tǒng)一要求，搞“一刀切”。要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況分層教學(xué)，力求做到因材施教，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生吃飽，讓基礎(chǔ)差的學(xué)生力所能及。消除他們對數(shù)學(xué)的畏懼感，讓他們親近數(shù)學(xué)，做到以人為本。

第四、改變對學(xué)生甚至對教師的評價方法，不能單純以成績高低來評價學(xué)生，評價老師，應(yīng)加以學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與程度和學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)態(tài)度等因素。只要學(xué)生參與了，就應(yīng)給予肯定和認(rèn)可。增加平時成績的考核權(quán)重。

四、講學(xué)法，強(qiáng)合作

書到用時方恨少，有用能夠激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。有實(shí)踐表明，在必須用某個知識才能解決某實(shí)際問題時，去學(xué)習(xí)該知識，學(xué)生就能比較輕松地學(xué)會它。在平時的教學(xué)中，加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法的教學(xué)也是必不可少的，學(xué)生學(xué)會了怎樣學(xué)習(xí)，他這一生就能獲得無窮無盡的數(shù)學(xué)知識。因此在平時的教學(xué)中，教會學(xué)生如何獲取數(shù)學(xué)知識是非常重要的。從新的就業(yè)市場來看，越來越多的崗位對技能的需求都在由單一型向復(fù)合型轉(zhuǎn)化，很多的工作它需要很多人的通力合作，這就對勞動者的合作意識與合作能力提出了更高的要求。為符合這一需求，數(shù)學(xué)課的教學(xué)中必須加強(qiáng)對學(xué)生的合作意識與合作能力的培養(yǎng)。

參考資料：

[1] 朱昌陽：《就業(yè)導(dǎo)向與職高數(shù)學(xué)教學(xué)》.

[2] 劉長潤：《職高數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗七則》.

[3] 王李軍：專業(yè)課教師分層教學(xué)能力粗略分析《丁》職教論壇2003（8）.

[4] 張奠宇：宋乃慶.數(shù)學(xué)教學(xué)概論（M）.北京高等教育出版社.