認(rèn)知心理學(xué)聯(lián)結(jié)主義理論對(duì)大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的啟示

張樹(shù)凡ZHANG Shu-fan

（大連民族學(xué)院外國(guó)語(yǔ)言文化學(xué)院，大連 116600）

（College of Foreign Languages and Cultures，Dalian Nationalities University，Dalian 116600，China）

認(rèn)知心理學(xué)聯(lián)結(jié)主義理論對(duì)大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的啟示

張樹(shù)凡ZHANG Shu-fan

（大連民族學(xué)院外國(guó)語(yǔ)言文化學(xué)院，大連 116600）

（College of Foreign Languages and Cultures，Dalian Nationalities University，Dalian 116600，China）

聯(lián)結(jié)主義理論是認(rèn)知心理學(xué)的一個(gè)重要理論，是研究建立在模擬大腦神經(jīng)元單位及其連接力度的人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)之上來(lái)解釋人的認(rèn)知能力的一門(mén)學(xué)科。聯(lián)結(jié)主義理論對(duì)大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)有很大的指導(dǎo)意義。文章簡(jiǎn)要闡述了聯(lián)結(jié)主義理論的基本涵義與主要特征，以及這一理論的學(xué)習(xí)與記憶觀，并從多方面探討了聯(lián)結(jié)主義理論對(duì)大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的啟示意義。

認(rèn)知；聯(lián)結(jié)；詞匯教學(xué)

0 引言

20世紀(jì)中期，認(rèn)知心理學(xué)在西方流傳起來(lái)，認(rèn)知心理學(xué)的目的在于研究和揭示人的認(rèn)知過(guò)程的本質(zhì)。聯(lián)結(jié)主義（connectionism）理論是認(rèn)知心理學(xué)的一個(gè)重要理論，國(guó)內(nèi)有些學(xué)者稱之為連通主義，連接主義，聯(lián)接主義，但筆者認(rèn)為“聯(lián)結(jié)主義”能更好地反映這一理論的特征。聯(lián)結(jié)主義理論在其發(fā)展初期曾經(jīng)陷入過(guò)低谷。20世紀(jì)80年代，聯(lián)結(jié)主義理論得以復(fù)興并迅速發(fā)展。從此聯(lián)結(jié)主義模式開(kāi)始在語(yǔ)言學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)等多個(gè)科學(xué)領(lǐng)域廣泛應(yīng)用。

詞匯是語(yǔ)言表達(dá)的基礎(chǔ)，威爾金斯曾說(shuō)：“沒(méi)有語(yǔ)法，人們可以表達(dá)的事物寥寥無(wú)幾，沒(méi)有詞匯，則無(wú)法表達(dá)任何事物”。詞匯在語(yǔ)言中的重要地位決定了詞匯教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要地位。聯(lián)結(jié)主義理論對(duì)大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)有很大的啟示意義，能夠極大地推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)。

1 聯(lián)結(jié)主義理論的基本涵義與主要特征

聯(lián)結(jié)主義是研究建立在模擬大腦神經(jīng)元單位及其連接力度的人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)之上來(lái)解釋人的認(rèn)知能力的一門(mén)學(xué)科。聯(lián)結(jié)主義理論“以心理活動(dòng)像大腦”作為其隱喻基礎(chǔ)，把認(rèn)知過(guò)程類比為神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的整體活動(dòng)。

在聯(lián)結(jié)主義看來(lái)，認(rèn)知其實(shí)就是由相互聯(lián)系的具有活性值的神經(jīng)單元構(gòu)成的網(wǎng)絡(luò)的動(dòng)態(tài)整體活動(dòng)。運(yùn)用這種網(wǎng)絡(luò)時(shí)，大多是選擇一些單元作為輸入單元，這些單元都具有由環(huán)境賦予的活性值，其他一些單元?jiǎng)t被選作輸出單元，網(wǎng)絡(luò)的任務(wù)就是計(jì)算與每一輸入單元對(duì)應(yīng)的輸出單元數(shù)值，這些數(shù)值通過(guò)聯(lián)結(jié)在單元之間傳遞。在聯(lián)結(jié)主義模型里，單元里不包含任何信息，信息貯存在加工單元的聯(lián)結(jié)或權(quán)重里，通過(guò)調(diào)整權(quán)重就可以改變網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)結(jié)關(guān)系并進(jìn)而改變網(wǎng)絡(luò)的功能，這就是聯(lián)結(jié)主義的基本內(nèi)涵。聯(lián)結(jié)主義理論被稱為當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)主要研究方向，是因?yàn)樗哂幸韵乱恍┗咎卣鳌?/p>

1.1 平行結(jié)構(gòu)和平行處理機(jī)制

聯(lián)結(jié)主義神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)是由大量簡(jiǎn)單加工單元相互聯(lián)結(jié)構(gòu)成的高度平行的非線性網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)的所有運(yùn)算在同一層次內(nèi)的所有加工單元都是同時(shí)進(jìn)行操作的。網(wǎng)絡(luò)采用的是平行分布的信息加工模式，信息或知識(shí)分布儲(chǔ)存在各個(gè)神經(jīng)單元之間的聯(lián)結(jié)權(quán)重中。無(wú)論是單個(gè)神經(jīng)單元還是整個(gè)網(wǎng)絡(luò)，都同時(shí)具有信息儲(chǔ)存和信息處理的雙重功能。

1.2 分布式表征

在聯(lián)結(jié)主義網(wǎng)絡(luò)模型中呈現(xiàn)的是高度分布及維度——轉(zhuǎn)換表征特征，這意味著信息的很多項(xiàng)目是存儲(chǔ)在特意安排的聯(lián)結(jié)權(quán)重集之中。因此網(wǎng)絡(luò)可以在輸入信息的激勵(lì)下采用“聯(lián)想”的方法提取已經(jīng)儲(chǔ)存的信息，同時(shí)，采用分布式表征的方式來(lái)加工知識(shí)信息。

1.3 浮現(xiàn)特征

聯(lián)結(jié)主義模型一個(gè)核心的思想就是語(yǔ)言學(xué)規(guī)則具有浮現(xiàn)特征，而浮現(xiàn)特征強(qiáng)調(diào)的是特征的獲得是通過(guò)一定的輸入浮現(xiàn)出來(lái)的。浮現(xiàn)特征代表了人類獲取知識(shí)并進(jìn)行分類儲(chǔ)存的認(rèn)知能力。

1.4 自適應(yīng)、自學(xué)習(xí)、自組織

聯(lián)結(jié)主義理論認(rèn)為當(dāng)神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)面對(duì)一個(gè)全新的輸入模式時(shí)，可以達(dá)到某種預(yù)期的效果。而訓(xùn)練是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的重要途徑，神經(jīng)系統(tǒng)能在外部刺激下按一定規(guī)則調(diào)整神經(jīng)單元之間的突觸聯(lián)結(jié)，逐漸構(gòu)建起神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，這一構(gòu)建過(guò)程就是網(wǎng)絡(luò)的自組織過(guò)程。

2 聯(lián)結(jié)主義理論的學(xué)習(xí)與記憶觀

聯(lián)結(jié)主義理論區(qū)別于傳統(tǒng)認(rèn)知理論的一個(gè)重要方面就是它獨(dú)特的學(xué)習(xí)與記憶觀。我們可以通過(guò)學(xué)習(xí)，將所獲得的知識(shí)信息分布儲(chǔ)存在聯(lián)結(jié)權(quán)重變化上，這種分布式儲(chǔ)存使網(wǎng)絡(luò)能夠儲(chǔ)存較多的復(fù)雜模式和恢復(fù)所記憶的信息。因此，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過(guò)程也就是儲(chǔ)存記憶的過(guò)程。

3 聯(lián)結(jié)主義理論對(duì)大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的啟示

詞匯是語(yǔ)言的建筑材料，在語(yǔ)言中具有重要的地位。詞匯教學(xué)在外語(yǔ)教學(xué)中占有重要的地位。傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)過(guò)于注重?cái)U(kuò)大學(xué)生的詞匯量，但擁有大的詞匯量并不等于具有較強(qiáng)的詞匯能力。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)詞的形式、意義、搭配、語(yǔ)法、語(yǔ)用、社會(huì)文化內(nèi)涵等都有所了解后才稱得上真正掌握了這個(gè)詞。筆者認(rèn)為聯(lián)結(jié)主義理論對(duì)大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)有如下的啟示意義。

3.1 加強(qiáng)詞匯輸入

聯(lián)結(jié)主義理論的浮現(xiàn)特征所強(qiáng)調(diào)的是特征的獲得是通過(guò)一定的輸入浮現(xiàn)出來(lái)的。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目標(biāo)是能運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際。因此，在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要盡量創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言能力。但是，在實(shí)際教學(xué)中，很多老師往往過(guò)于注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能，而忽視了聽(tīng)力技能。

筆者認(rèn)為，聽(tīng)是一種比讀更為有效的詞匯輸入手段。在聽(tīng)的過(guò)程中學(xué)生不僅能夠加深對(duì)已學(xué)單詞的理解，還能夠接觸到大量的新詞匯，并能夠增加語(yǔ)感，促進(jìn)其它語(yǔ)言技能的提高。教師應(yīng)盡量為學(xué)生提供原版的聽(tīng)力資源，比如BBC，VOA等。

3.2 加強(qiáng)詞匯搭配和詞塊教學(xué)

語(yǔ)言中兩個(gè)或兩個(gè)以上的詞習(xí)慣地一起連用或共現(xiàn)的現(xiàn)象叫做搭配。英語(yǔ)詞匯搭配在很大程度上是一種習(xí)慣性或常規(guī)性的詞語(yǔ)運(yùn)用方式。所謂詞塊就是詞與詞的組合，是一個(gè)多詞單位。長(zhǎng)久以來(lái)，無(wú)論學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)詞匯，還是教師講解詞匯，多數(shù)情況下學(xué)習(xí)者能了解和為他們提供的都是孤立的某個(gè)詞匯的知識(shí)，詞匯搭配知識(shí)非常有限。而聯(lián)結(jié)主義的學(xué)習(xí)觀為我們了解英語(yǔ)詞匯搭配的學(xué)習(xí)過(guò)程提供了一個(gè)新視角，實(shí)際上，英語(yǔ)詞匯搭配的學(xué)習(xí)過(guò)程就是發(fā)現(xiàn)新輸入的詞匯知識(shí)和已掌握的詞匯知識(shí)之間的固定或半固定的關(guān)系并建立適當(dāng)權(quán)重的聯(lián)結(jié)，然后在構(gòu)建或調(diào)整新的聯(lián)結(jié)關(guān)系的過(guò)程中，使正確的詞匯搭配得以輸出，以此提高語(yǔ)言輸出的準(zhǔn)確性和得體性。

3.3 構(gòu)建語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)

聯(lián)結(jié)主義理論指出新的信息與我們腦中已存在的信息有一定的聯(lián)系。有生詞出現(xiàn)時(shí)，相關(guān)的己知信息將會(huì)在分析與記憶處理中被激活。一般來(lái)說(shuō)，隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，所學(xué)單詞可以激活的節(jié)點(diǎn)就會(huì)相應(yīng)增多，它自然就會(huì)嵌入到節(jié)點(diǎn)組成的網(wǎng)絡(luò)之中，從而形成了知識(shí)加工所需要的最佳神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)。

通過(guò)一詞多義、上下義、同義、反義等這樣的語(yǔ)義關(guān)系很容易就可以把孤立的詞聯(lián)結(jié)在一起，建立詞匯語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)，這使得單詞與單詞之間的權(quán)值加大，聯(lián)結(jié)更加密切。以多義詞教學(xué)為例，具體來(lái)說(shuō)，我們?cè)谒邢嚓P(guān)的詞義中總會(huì)找到一個(gè)最核心或最中心的意義，即所謂的“原型”，其他詞義則在這樣中心詞義的基礎(chǔ)上衍生而來(lái)，從而構(gòu)成詞義的輻射范疇。這樣的教學(xué)方式有助于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)多義詞詞義的深層關(guān)系，那些過(guò)去看似互不關(guān)聯(lián)的詞義其實(shí)是以語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)的形式彼此連接的，且有一定的組織性和系統(tǒng)性。

此外，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)采取一切可能創(chuàng)建新學(xué)單詞和已學(xué)單詞之間的語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)，設(shè)計(jì)能夠加深學(xué)生新舊知識(shí)聯(lián)結(jié)的練習(xí)。通過(guò)給出一個(gè)詞的派生詞、詞性變化、同義詞和反義詞、通過(guò)詞根詞綴聯(lián)想等方式來(lái)擴(kuò)展學(xué)生的詞匯知識(shí)，或利用樹(shù)形圖表明詞義的上下關(guān)系和并列關(guān)系等方法構(gòu)建語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)。聯(lián)結(jié)主義理論使得詞匯學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)而且有效。

3.4 創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式

聯(lián)結(jié)主義模型具有自適應(yīng)、自學(xué)習(xí)、自組織的特點(diǎn)，因此，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式就顯得尤為重要。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)是用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提供的學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)的，依據(jù)網(wǎng)絡(luò)的資源進(jìn)行交互學(xué)習(xí)、超文本鏈接等特征，能夠自主性、探索性以及有主見(jiàn)的學(xué)習(xí)。因此，如果教師為了影響學(xué)生能夠自主地學(xué)習(xí)，就需要在課堂上盡心設(shè)計(jì)詞匯網(wǎng)絡(luò)課件，根據(jù)影響自主學(xué)習(xí)的因素來(lái)激發(fā)、維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與自主學(xué)習(xí)的策略，使學(xué)習(xí)者能夠真正獲取自身所需的詞匯知識(shí)。

3.5 加強(qiáng)歷史文化知識(shí)教學(xué)

聯(lián)結(jié)主義理論主要是通過(guò)研究人類語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中大腦處理信息的方式，也在一定程度上揭示了學(xué)生如何運(yùn)用先前掌握文化知識(shí)的方法來(lái)學(xué)習(xí)新的知識(shí)。因此，為了讓學(xué)生掌握詞匯，教師在課堂教學(xué)中，要加強(qiáng)英美國(guó)家的歷史文化知識(shí)的學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生在掌握一定的英美國(guó)家文化背景知識(shí)的同時(shí)，也可以運(yùn)用這些所學(xué)的新知識(shí)來(lái)對(duì)新詞匯進(jìn)行掌握。因此，在外語(yǔ)課堂教學(xué)中，為了提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，就需要教師在教課中導(dǎo)入歷史文化內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的感知能力和適應(yīng)能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化因素的興趣和跨文化意識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的外語(yǔ)綜合文化素養(yǎng)。

4 結(jié)語(yǔ)

在外語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯技能的培養(yǎng)與發(fā)展都離不開(kāi)詞匯的積累和運(yùn)用。大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的詞匯能力。本文僅僅初步探討了聯(lián)結(jié)主義理論對(duì)大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的幾點(diǎn)啟示，尚有許多問(wèn)題有待進(jìn)一步探討研究！筆者希望本文能起到拋磚引玉的作用，能促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)詞匯教學(xué)工作的思考，使大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)變得更加合理、高效！

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Implications of Cognitive Psychology Connectionism Theory for College English Vocabulary Teaching

Connectionism theory is an important theory in cognitive psychology,is a subject of study on simulation of neurons in the brain and its connection intensity unit of artificial neural network based to explain human cognitive ability.The connectionism theory has great guiding significance to university English vocabulary teaching.This paper briefly explains the basic meaning of the connectionist theory and main feature,and the learning and memory of this theory,and from the aspects of the implications of connectionism on university English vocabulary teaching.

cognitive；connection；vocabulary teaching

張樹(shù)凡（1974-），女，黑龍江大慶人，碩士研究生，現(xiàn)任職于大連民族學(xué)院外國(guó)語(yǔ)言文化學(xué)院，研究方向?yàn)橛⒄Z(yǔ)語(yǔ)言學(xué)。

G633

A

1006-4311（2014）10-0283-02