“把脈”學術(shù)之風，“診治”不良之氣——研究生學風與學術(shù)道德現(xiàn)狀評價與重建

孫群SUN Qun；劉文博LIU Wen-bo

（①西安電子科技大學數(shù)學與統(tǒng)計學院，西安 710071；②西安電子科技大學學生工作處，西安 710071）

（①School of Mathematics and Statistics，Xidian University，Xi'an 710071，China；②Student Affairs Department of Xidian University，Xi'an 710071，China）

0 引言

高等教育在國家教育體系中的重要地位不言而喻，研究生教育更是高等教育的重中之重。研究生作為未來發(fā)展的中堅力量，是我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)高層次人才的重要源泉。研究生教育的質(zhì)量直接關(guān)系到我國人才培養(yǎng)的整體水平，目前，在研究生培養(yǎng)過程中，研究生學風與學術(shù)道德滑坡問題越來越成為阻礙研究生成才的絆腳石，研究生學術(shù)道德的建設(shè)已經(jīng)成為高校研究生教育工作的重中之重。2012年9月7日，在石家莊舉行的第十四屆中國科協(xié)年會科學道德建設(shè)論壇上，來自海內(nèi)外的十多位院士、專家紛紛表示，高校應(yīng)旗幟鮮明地反對學術(shù)不端行為，就像體育界反興奮劑、政府反腐敗一樣，應(yīng)對學術(shù)腐敗行為實行“零容忍”，對學術(shù)不端行為發(fā)現(xiàn)一起嚴肅處理一起。由此可見，加強研究生學術(shù)道德建設(shè)，全面提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，不僅非常必要，而且極為緊迫。

1 研究生學術(shù)道德失范的主要表現(xiàn)

學術(shù)道德是指從事學術(shù)活動的主體在進行學術(shù)研究、學術(shù)評價（評審）、學術(shù)獎勵等活動的整個過程及結(jié)果中處理個人與他人、個人與社會等關(guān)系時所應(yīng)遵循的行為準則和規(guī)范的總和。學術(shù)道德失范是指學術(shù)人用不符合學術(shù)道德規(guī)范的手段去實現(xiàn)社會的價值目標（如獲取職稱、金錢、學位）[1]?；趯W術(shù)道德失范的這種理解，本文把研究生的學術(shù)道德失范表現(xiàn)歸納如下：

1.1 抄襲剽竊，捏造數(shù)據(jù) 研究生學術(shù)論文的寫作是一項既耗時又耗力同時又莊重而嚴肅的工作，必須做到全身心的投入，認真對待。2006年教育部下發(fā)的《關(guān)于樹立社會主義榮辱觀進一步加強學術(shù)道德建設(shè)的意見》中強調(diào)，要加強自律，維護學者和學術(shù)尊嚴。該文件明確要求“實事求是，嚴謹治學”?！耙矣谡胬?、探求真知，反對投機取巧、弄虛作假；要自覺遵守學術(shù)規(guī)范，潛心研究，努力鑄造學術(shù)精品，反對粗制濫造、低水平重復(fù)”。[2]然而部分研究生對待論文寫作態(tài)度不端正，致使抄襲剽竊和偽造篡改數(shù)據(jù)等不規(guī)范行為屢見不鮮。引用他人的觀點和資料卻不注明出處，為了體現(xiàn)出論文的創(chuàng)新性，把別人的創(chuàng)新點據(jù)為己有；為了應(yīng)付發(fā)表論文的任務(wù)，東拼西湊，盲目剪貼，不求甚解；為了敷衍了事，直接將外文論文翻譯成中文，投稿中文期刊，更有甚者選擇了全盤照抄；為了支撐自己的結(jié)論，捏造出本不存在的數(shù)據(jù)；為了驗證實驗結(jié)果的準確性，無端的拼湊數(shù)據(jù)。以上種種，嚴重違反了科學研究工作必須遵守的基本道德準則，也嚴重侵犯了他人的著作權(quán)。

1.2 “槍手”代寫，“搭車”署名 為了推動研究生學術(shù)創(chuàng)新，高校對研究生畢業(yè)一般都有發(fā)表文章的要求，以此希望推動研究生的學習自覺性。但對一些不求上進、素質(zhì)不高的研究生來說，“槍手”成了他們的救命稻草，用金錢為自己畢業(yè)的道路“披荊斬棘”的現(xiàn)象愈演愈烈。另外，“搭車”署名這一現(xiàn)象也屢見不鮮，一些研究生盲目追求論文的數(shù)量，通過求助于師兄師姐、導(dǎo)師、同學的方式，在未參與的成果中掛名，致使一篇論文一大串作者的現(xiàn)象時常發(fā)生。這兩種行為都嚴重破壞了學術(shù)的公平性，同時也是學風浮躁的主要表現(xiàn)。

1.3 得過且過，華而不實 許多研究生在學習期間缺乏一個穩(wěn)固的、系統(tǒng)的學術(shù)規(guī)劃，治學的態(tài)度不夠堅定、嚴謹。對神圣的科學研究工作，不能夠全身心的投入，轉(zhuǎn)而選擇走形式、走過場來敷衍了事。閱讀一些低質(zhì)量的文章就開始閉門造車，論文或抄或拼，選題大而空，內(nèi)容像小學生的流水賬作文一般，長篇累牘卻缺乏實質(zhì)性的見地，分析問題淺嘗輒止，邏輯推理不求嚴謹。這種得過且過，華而不實之作沒有任何學術(shù)意義。

1.4 一稿多投“，中稿”隨緣 一稿多投是高校研究生學風不正的又一表現(xiàn)。所謂“一稿多投”，即同一作者，在法定或約定的禁止再投期間，或者在期限以外獲知自己作品將要發(fā)表或者已經(jīng)發(fā)表，在期刊編輯和審稿人不知情的情況下，試圖或已經(jīng)在兩種或多種同時或相繼發(fā)表內(nèi)容相同或相近的論文。[3]有些研究生為了追求發(fā)表文章的數(shù)量，把自己的同一作品改頭換面后同時或者先后發(fā)給不同的出版社發(fā)表，它違背了學術(shù)期刊的“專稿專投”原則，破壞了科研工作的嚴肅性和權(quán)威性，褻瀆了科學精神，同時也勢必會影響高校和研究生的社會聲譽，削弱周圍研究生的積極性和創(chuàng)造性，不利于提高創(chuàng)新能力和科技競爭力。

圖1 你覺得自己與導(dǎo)師的關(guān)系更多的是？

圖2 你所在班級研究生黨員、干部在科研和學術(shù)道德建設(shè)中發(fā)揮模范帶頭作用情況如何？

2 學術(shù)失范的原因分析

根據(jù)一份來自西安電子科技大學的研究生科學研究與學術(shù)道德狀況問卷調(diào)查[4]，筆者認為以下幾個方面是導(dǎo)致研究生學術(shù)道德失范的主要原因：

2.1 急功近利的社會風氣 調(diào)查結(jié)果顯示，78.30%的研究生認為“急功近利的不良社會風氣”是導(dǎo)致學術(shù)道德失范的主要原因。社會大環(huán)境的影響是導(dǎo)致研究生學術(shù)道德水平下滑的重要因素。急功近利的社會不良風氣侵蝕著研究生們，使他們變得越來越浮躁，不能集中精力安下心來做學問、搞科研，以致于在面臨來自學業(yè)、導(dǎo)師等諸多方面的壓力時，出現(xiàn)了抄襲、一稿多投“、搭便車”署名等各種各樣的學術(shù)失范行為。

2.2 學術(shù)道德教育不到位，研究生對學術(shù)失范問題認識模糊，責任意識淡薄 調(diào)查結(jié)果顯示，僅有38.48%的研究生認為身邊的學術(shù)不端行為會受到處理，高達48.77%的研究生不清楚學術(shù)不端行為的處理情況。這表明有相當一部分研究生對學術(shù)失范行為認識還比較模糊，自身的學術(shù)自律也就無從談起。調(diào)查結(jié)果也在某種程度上解釋了學術(shù)失范問題之所以愈演愈烈的原因，同時也暴露出高校在這方面的宣傳教育工作的不到位。

調(diào)查結(jié)果還顯示，有63.31%的研究生在發(fā)現(xiàn)老師或者同學有違反學術(shù)規(guī)范的行為時選擇“私下跟同學講講，但不舉報”。28.86%的人選擇“裝作沒發(fā)現(xiàn)此事，不跟任何人提起”，而敢于“向?qū)W院或?qū)W校舉報”的人僅占7.38%。研究生作為學術(shù)規(guī)范的主體，相互之間了解、交流更多，也就更容易發(fā)現(xiàn)問題，而研究生們責任意識的淡薄，“私下講講”、“視若不見”的處理方式，無疑會使學術(shù)失范行為更加猖獗。

2.3 導(dǎo)師對研究生指導(dǎo)太少，作用發(fā)揮不充分 根據(jù)圖1給出的調(diào)查結(jié)果，雖然“師生關(guān)系”仍是導(dǎo)師和研究生之間的主流關(guān)系，但“雇傭關(guān)系”、“合作關(guān)系”卻不可小覷。由于大部分時間都用在了為導(dǎo)師工作上，這部分研究生投入科研的時間就變得微乎其微，得到導(dǎo)師指導(dǎo)的機會也必定有限。調(diào)查結(jié)果顯示，26.17%的研究生每月得到導(dǎo)師指導(dǎo)3-4次，36.69%的研究生表示每月僅得到導(dǎo)師指導(dǎo)1-2次，而高達24.61%的研究生表示幾乎得不到導(dǎo)師的指導(dǎo)。與此同時，每月得到導(dǎo)師指導(dǎo)5次以上的研究生僅占12.53%。這樣的結(jié)果不得不令我們教育工作者好好反省。為師之道，括而言之，莫過于：“師德、師才、師法”，導(dǎo)師應(yīng)該多言傳身教，多監(jiān)督指正，為師之道宏富，尊師之道必然益彰。

2.4 研究生黨員、干部在日?？蒲泻蛯W術(shù)道德建設(shè)中未能充分發(fā)揮模范帶頭作用 研究生黨員、干部作為同學們中特殊的群體，理應(yīng)發(fā)揮自身的模范帶頭作用。然而圖2的調(diào)查結(jié)果卻顯示竟然有63.76%之多的研究生表示研究生黨員和干部在科研和學術(shù)道德建設(shè)中沒有體現(xiàn)出模范作用，更有7.38%的研究生表示“部分研究生黨員、干部自律意識差，影響較差”。由此看來，研究生黨員及學生干部在學風建設(shè)中未能起到模范帶頭作用。

3 對策與建議

針對以上引起學術(shù)失范的主要原因，筆者認為應(yīng)從以下五個方面著手規(guī)范學風與學術(shù)道德。

3.1 從本科生抓起，加強學術(shù)道德教育 當前大學生、研究生學術(shù)失范是普遍存在的問題[5]。在我國的教育中，從小學到研究生，都沒有對學術(shù)道德、學術(shù)規(guī)范和學術(shù)誠信進行一個系統(tǒng)的教育，大多數(shù)研究生在本科期間都沒有上過有關(guān)論文寫作的課程，對學術(shù)規(guī)范的要求全然不知[6]。盡管相關(guān)部門已出臺一系列相應(yīng)措施來規(guī)范學術(shù)道德，然而由于種種原因，學術(shù)規(guī)范教育一直未能引起高校的足夠重視，沒有把學術(shù)規(guī)范教育系統(tǒng)地納入教育體系中，少有專門的輔導(dǎo)講座，更沒有相關(guān)的課程設(shè)置。大學生對學術(shù)規(guī)范的“零了解”，無疑會為學術(shù)失范行為埋下深深的隱患，在本科階段進行學術(shù)道德教育的重要性不言而喻。具體來說，我們可以分為以下兩個階段[5]來進行：第一階段是學術(shù)道德學習階段，主要加強入學新生的學術(shù)道德教育，可在低年級開設(shè)學術(shù)道德教育必修課程，主要內(nèi)容是學術(shù)道德的學習，讓學生了解學術(shù)不端的定義，并告知如何做到學術(shù)誠信以及學術(shù)不端的后果。第二階段是學術(shù)規(guī)范訓(xùn)練階段，是在本科高年級的論文寫作或研究生入學時開設(shè)一門學術(shù)入門課程，配備專門的指導(dǎo)導(dǎo)師培養(yǎng)學生，訓(xùn)練學生養(yǎng)成和鞏固學術(shù)規(guī)范的習慣。

3.2 加強導(dǎo)師隊伍建設(shè)，強化導(dǎo)師的引導(dǎo)作用，實行導(dǎo)師責任制 導(dǎo)師是研究生科學研究中的直接引導(dǎo)者，導(dǎo)師的一言一行對研究生都會產(chǎn)生潛移默化的仿效作用，導(dǎo)師在科學研究過程中的各環(huán)節(jié)給研究生樹立了良好的道德榜樣，起到表率作用，必然會讓研究生獲得切身的直觀感染，對提高研究生的學術(shù)道德水平起到深遠的影響[7]。因此，一旦導(dǎo)師出現(xiàn)學術(shù)失范行為，高校必須嚴肅處理，絕不姑息，否則將影響惡劣。為遏止導(dǎo)師學術(shù)失范行為的發(fā)生，高校在對導(dǎo)師的資格進行認定時必須嚴把關(guān)，絕不能讓不合格的人混進導(dǎo)師隊伍。為使導(dǎo)師能夠足夠重視學生的學術(shù)道德行為，高校可以實行導(dǎo)師責任制，即每個導(dǎo)師對其所負責的研究生必須負起監(jiān)督責任，如果其所負責的研究生中出現(xiàn)學術(shù)失范行為，那么該導(dǎo)師也要受到處罰。這樣一來，就使得各位導(dǎo)師切實履行其自己的責任，在一定程度上可以有效地遏制學術(shù)道德問題的泛濫。

3.3 重視論文質(zhì)量，減少對導(dǎo)師和研究生的硬性指標，改善科研評價制度 對于論文，“質(zhì)量是第一位，數(shù)量是第二位”。各高校必須明確這一點。忽視質(zhì)量，再多的論文也不過是一堆廢紙！

量化的考核評估體系使得高校在無形中給導(dǎo)師和學生下達了數(shù)量大于質(zhì)量的評價標準。一方面，對導(dǎo)師和研究生都定下硬性指標，導(dǎo)師就會犧牲指導(dǎo)和監(jiān)督研究生的時間，去盡可能好的完成自己的工作；另一方面，過多的任務(wù)、過硬的指標難免會使研究生顧此失彼、得不償失。為了能盡快在學校中完成學業(yè)，匆匆敷衍了事，學術(shù)失范行為由此產(chǎn)生。

所以要減少學術(shù)失范行為的發(fā)生，必須轉(zhuǎn)化觀念，注重質(zhì)量，減少量化指標，為廣大導(dǎo)師和研究生們從數(shù)量上減負，讓廣大師生能夠有充足的時間和精力來進行科研工作，從而得出真正的學術(shù)成果！

3.4 完善學術(shù)論文評價體系，成立學生組織加強監(jiān)督管理 正如一些學者指出的，現(xiàn)在的專家評審大部分只是走一下過場，簽個字而已，甚至連論文的內(nèi)容是什么都不知道。如此評審，怎能保證所評價的論文不存在學術(shù)造假？

一個規(guī)范、嚴謹?shù)脑u價體系的構(gòu)建十分必要。高校應(yīng)建立相應(yīng)的規(guī)章制度，讓評價過程有章可循。對設(shè)立的評審程序，每一步都要嚴格施行，不允許存在形式主義。對評審人員的組成，應(yīng)盡量避免讓與論文有直接或間接關(guān)系的人員參加，以免出現(xiàn)包庇行為。當然，還可從社會上邀請一些知名的專家、學者加入到評審隊伍，以期增加評審結(jié)果的公正性、可信性和權(quán)威性。

除此之外，一套完整的監(jiān)督管理體系的構(gòu)建也是很有必要的。一方面，學校可設(shè)立專門的機構(gòu)來負責這方面的工作；另一方面，可以考慮成立學生組織，專門負責學術(shù)道德方面的監(jiān)督和宣傳工作。通過學生組織進行宣傳和監(jiān)督工作，必然可以收到很好的效果，這一點是可以預(yù)見的。

3.5 建立健全懲處制度及處理學術(shù)道德失范的工作機構(gòu) 一方面，高校研究生院可以成立研究生學術(shù)道德委員會，通過制定合理的獎懲辦法來規(guī)范研究生的學術(shù)道德，并做好宣傳教育工作，使學生能夠清醒的認識到學術(shù)失范的危害，自覺與學術(shù)失范劃清界限。另一方面，國家應(yīng)制定相應(yīng)的法律制度，并將其細化，對不同的學術(shù)失范行為給出相應(yīng)的懲罰或懲戒措施。從法律的角度規(guī)范研究生的學術(shù)道德，這樣做是為了讓廣大研究生意識到，一個連基本的學術(shù)道德都不能遵守的人，不僅跨越了一個研究人員職業(yè)操守的底線，而且觸碰了法律，社會不需要這樣的“人才”。

近年來，學術(shù)道德問題屢被提及，規(guī)范學術(shù)行為成為學術(shù)界的一個焦點。加強學術(shù)道德建設(shè)，提高學術(shù)素養(yǎng)水平成為高校的一項主要任務(wù)。學術(shù)道德與規(guī)范歸根結(jié)點來講就是兩點，即“真實”與“責任”[8]，真實，是學術(shù)對研究者的基本要求；責任，是社會對研究者的基本要求，健全學術(shù)道德制度則是對以上兩點的規(guī)范與監(jiān)督。“大學之道，在明明德”，“人無信不立”，希望廣大研究生以此作為學術(shù)上的個人行為準則，而學校作為學術(shù)創(chuàng)新的平臺，更應(yīng)為廣大教師和學生創(chuàng)造良好的學術(shù)氛圍，完善學術(shù)道德規(guī)范。相信通過全體師生的共同努力，研究生學風與學術(shù)道德現(xiàn)狀定會日漸改善。

[1]江新華.大學學術(shù)道德失范的制度分析[D].武漢：華中科技大學，2005.

[2]教育部.關(guān)于樹立社會主義榮辱觀 進一步加強學術(shù)道德建設(shè)的意見[Z].北京，2006.

[3]教育部科學技術(shù)委員會學風建設(shè)委員會.高等學?？茖W技術(shù)學術(shù)規(guī)范指南[M].北京:中國人民大學出版社，2010:46.

[4]西安電子科技大學學生工作處.研究生科學研究與學術(shù)道德狀況調(diào)查問卷[Z].http://xgc.xidian.edu.cn/view.asp?newsid=1830，2012.6.21.

[5]李榮.在本科教育體系中構(gòu)建學術(shù)道德與規(guī)范教育模塊的思考[J].湖北經(jīng)濟學院學報(人文社會科學版)，2012,9(4).

[6]楊晶靜，駱軼姝.研究生學術(shù)道德和學術(shù)規(guī)范教育的長效機制[J].紡織服裝教育，2013，28(1).

[7]顧越樺.研究生學術(shù)道德失范的道德心理成因分析和對策研究[J].中國高教研究，2013(6).

[8]龔克.學術(shù)道德與規(guī)范的真諦是真實與責任[J].中國研究生，2012(7).