類義語比較
——「準備」、「用意」、「支度」

常曉霞

（鄭州旅游職業(yè)學院 河南鄭州 450009）

類義語比較
——「準備」、「用意」、「支度」

常曉霞

（鄭州旅游職業(yè)學院 河南鄭州 450009）

「準備」、「用意」、「支度」三個詞翻譯成中文，都可翻譯成“準備、安排、籌備”等意思，可是在使用環(huán)境中，這三個詞還是有著一些不同之處，并不是能夠在任何情況下都可以替換使用的，那么他們存在什么樣的不同呢？本文中，將嘗試從五個方面對這三個詞的用法進行梳理、歸納。

準備；用意；支度；區(qū)別

一、「準備」、「用意」、「支度」三詞的基本意思與用法

1.「準備」：あることを行うために、必要なものをととのえ、備えておくこと?！睹麋R國語大辭典》

○開店の～が整う。 (○用意 ＊支度) 開店的準備工作已經完成。

○來客のために、部屋を準備する。 (○用意 ＊支度) 為了即將到來的客人，我們收拾房間做準備。

○いざという時の心の準備をする。 (＊用意 ＊支度) 以防萬一而做好思想準備。

2.「用意」：あることを行うにあたって、前もって整えておくこと?！赣靡狻工?、物事を行うために必要な物や條件を整えること?！额惲x語辭典》

○食卓の用意をする。 (○準備 ○支度) 準備飯食。

○空港では飛行機が出発の用意をしていました。 (○準備＊支度) 飛機已經做好了起飛的準備。

○會議に資料を用意する。 (○準備 ＊支度) 為會議準備好資料。

3.「支度」：予定されている物事を実行するのに必要なものを揃えること?！洞筠o泉》

○ちょっと支度しますから、待ってください。(＊準備 ＊用意) 我要稍稍打扮一下，請稍等片刻。

○彼は外出の支度に時間が掛かる。(*準備 ○用意) 她花了很長時間準備外出。

○晝ご飯の支度ができました。(○準備 ○用意) 午飯準備好了。

二、「準備」、「用意」、「支度」三詞的區(qū)別

從上面的舉例我們可以看出，即使在日語詞典中，三個詞的解釋仍然是十分相似的。可是在下面的例子當中我們可以看出，有些句子三個詞之間是可以相互替換的，可是有些卻不可以相互替換。

1.「準備」更多的是使用在強調精神和心理方面的場合

○準備不足でいい成績を取らなかった。 因為準備不足，沒能取得好的成績。

○新しい先生が厳しいそうです。心の準備をしたほうがいいですよ。 聽說新來的老師

很嚴厲，你最好做好心理準備。

2.「用意」則是使用在物質方面的場合

○雨が降るかもしれないから、傘を用意して行きなさい?？赡芟掠辏銣蕚浒褌阍偃グ?。

○お客さんをもてなすために、美味しい酒と料理を用意する。

3.「支度」則是表示具體的列舉，比如說飲食或服裝等

○野菜を買い込んで冬支度をする。 買些蔬菜，做好過冬的準備。

○労働に行ける支度がしてある。 已經做好了去勞動的準備。

三、「準備」、「用意」、「支度」三詞的對比

1.「準備」與「用意」的對比

(1)「準備」更加強調精神上和心理上的準備?！赣靡狻箘t是精神上和物質上，兩方面都可以。但是更偏向物質上的準備。

(2)前者的準備更強調過程性，即花費的時間長，過程復雜。而后者的準備時間較短，準備過程較迅速。

○大學の入學試験のために、一年間準備しました。 為了高考，我都準備了一年了。

*一年間用意しました。

○ようい、スタート！ 預備，開始！

＊準備、スタート！

(3)前者因為準備時間較長，所以常常是一些有前瞻性、預見性的準備活動。而后者有時會是一些沒有預料到的突發(fā)事件。

○準備不足 ＊用意不足

○下準備 ＊下用意

○準備體操 ＊用意體操

○萬一に備えて、用意を怠らない。 以防萬一，我們不可不做好準備工作。

＊萬一に備えて、準備を怠らない。

2.「準備」、「用意」與「支度」的對比

「支度」一詞，原寫成「仕度」，「支」指的是“細微、細小”，「度」指的是“測量、計算”的意思，整體表示的是“精打細算”的意思，在這里可以看做是前兩個詞匯的口語化表現(xiàn)形式。因為是“精打細算”，我們可以看出，這個詞相較于前兩者具備了以下的特點：

2.1不表示精神上或心理上的準備，僅表示物質方面的準備。

2.2適用范圍集中在食物、服裝、被褥、穿著打扮、生活用品等實際物品的準備上面。

2.3此種用法適用范圍狹窄，并不用于大型事物上面，因此生活中的具體事務上可以和前兩個詞通用。

四、固定用法[4]趙艷芳.認知語言學概論[M].上海:上海外語教育出版社,2001.

[5]趙艷芳.隱喻的認知基礎[J].解放軍外國語學院學報,1994(2).

[6]Eve Sweetser.從語源學到語用學：語義結構的隱喻和文化內涵[M].北京:北京大學出版社,2002.

[7]Nagy, W. E., Anderson, R. C. & Herman, P. A. Learning word meaning from context during normal reading. American Educational Research Journal, 1987(24).

Professional English for Automobile Vocabulary Teaching Based on Metaphor Theory

Fan Jin-ling

(Language Institute, Chongqing University of Technology, Chongqing, 400054, China)

Metaphor is not only a language phenomenon but also a way of thinking and cognition. It plays an indispensable role in the vocabulary teaching of Professional English for Automobile. The present paper demonstrated the importance of the application of this theory to vocabulary teaching of Professional English for Automobile, which was based on the analyses of the relationship among metaphor, language and vocabulary of Professional English for Automobile, and the metaphorical property of vocabulary. Then the students’ metaphor cognitive ability would be cultivated to facilitate teaching and enhance their vocabulary acquisition.

metaphor; cognition; Professional English for Automobile; vocabulary teaching

H313

A

1000-9795（2014）05-0303-01

［責任編輯：劉麗杰］

2014-03-10

常曉霞（1982-），女，河南新鄉(xiāng)人，助教，從事日語語言文學研究。