淺談ESP在播音主持專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

宋 平

（大連藝術(shù)學(xué)院 遼寧大連 116600）

淺談ESP在播音主持專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

宋 平

（大連藝術(shù)學(xué)院 遼寧大連 116600）

播音主持專業(yè)規(guī)模連年大幅擴(kuò)展，學(xué)生數(shù)量的激增也對(duì)教師教學(xué)提出了新的要求。本文主要針對(duì)在播音主持專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)中引入ESP,在課堂教學(xué)和課外輔導(dǎo)過(guò)程中針對(duì)ESP提出了一些新的理念和方法，希望在今后的英語(yǔ)教學(xué)中有針對(duì)性地對(duì)播音主持專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)有所提高。

播音主持專業(yè)；ESP；創(chuàng)新

一、現(xiàn)狀分析

近年來(lái)，全國(guó)各大高校對(duì)藝術(shù)類考生進(jìn)行了擴(kuò)招，與此同時(shí)區(qū)別與舞蹈、美術(shù)、聲樂(lè)等需要較強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)的藝術(shù)專業(yè)，專業(yè)傾向較弱的播音主持正成為藝術(shù)類高校中異軍突起的專業(yè)。

以我校(大連藝術(shù)學(xué)院)為例，2009年至2011年，每年播音主持專業(yè)的學(xué)生都超過(guò)400人。針對(duì)如此龐大的的學(xué)生群體，怎樣進(jìn)行常規(guī)英語(yǔ)教學(xué)——讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中既能強(qiáng)化專業(yè)能力，又能滿足他們走入社會(huì)之后的就業(yè)需求呢？這就給英語(yǔ)教師提出了新的要求——必須在英語(yǔ)教學(xué)中引入ESP(English for Specific Purposes)。

但是根據(jù)我國(guó)英語(yǔ)教育事業(yè)的現(xiàn)狀可以看出，我國(guó)現(xiàn)行英語(yǔ)教學(xué)采取的是中小學(xué)高校一條龍的EGP(English for General Purposes)即“通用英語(yǔ)”。所以面對(duì)英語(yǔ)水平略差的播音主持專業(yè)學(xué)生，EGP不能滿足以就業(yè)為需求的教學(xué)時(shí)，那么，ESP勢(shì)在必行。與此同時(shí)，由于專業(yè)需求，播音主持專業(yè)學(xué)生性格外向、勇于表達(dá)自己，這就為他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供了良好的自身?xiàng)l件；敢于張嘴說(shuō)、敢于表演也為ESP在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用提供了良好的基礎(chǔ)。

二、以ESP為教學(xué)方針、教學(xué)理念、教學(xué)途徑進(jìn)行播音主持專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)

1.以ESP為方針，擴(kuò)大專業(yè)詞匯量及強(qiáng)化背誦模仿練習(xí)

現(xiàn)行的播音主持專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的教材選用與普通高校非藝術(shù)類專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的教材是一致的，在教材中很少涉及播音主持專業(yè)方向的任何內(nèi)容。于是我們放棄傳統(tǒng)教材，基于ESP的“需要分析”(needs analysis)，選用學(xué)校自編教材，教材內(nèi)容來(lái)自與專業(yè)相關(guān)的真實(shí)語(yǔ)料。例如，美國(guó)脫口秀女王溫弗瑞、中國(guó)著名主持人楊瀾等，通過(guò)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不僅擴(kuò)大了學(xué)生的專業(yè)詞匯，還使他們了解了這些人的成功經(jīng)驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生的自我成長(zhǎng)與奮斗。

模仿與背誦時(shí)提升語(yǔ)言能力的不二法寶。特別是針對(duì)播音主持專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，“真實(shí)的語(yǔ)篇”(authentic texts)更能刺激他們模仿和背誦的熱情。所以在英語(yǔ)教學(xué)中，模仿歐美主持人的發(fā)音特點(diǎn)，背誦名人的演講詞，也是我們課堂教學(xué)的一部分。

2.以ESP為理念，加大播音主持專業(yè)英語(yǔ)“任務(wù)教學(xué)”

所謂英語(yǔ)“任務(wù)教學(xué)”，就是給學(xué)生“真是的學(xué)習(xí)任務(wù)”(authentic tasks)，使他們自身成為任務(wù)中的主角，把“以學(xué)生為中心”的原則充分應(yīng)用到具有鮮明目的的ESP中。例如，我們“真實(shí)任務(wù)”的慣常表演為：

(1)英語(yǔ)新聞播報(bào)(單個(gè)新聞)——給學(xué)生排好順序，每次課堂上讓學(xué)生在講臺(tái)前以主播的形象播報(bào)近期的英語(yǔ)時(shí)政新聞。

(2)英語(yǔ)新聞串播——6—8人為一組，每組做出新聞PPT，必須包含政治、經(jīng)濟(jì)、文化方面的新聞且必須有視頻及音頻支持。播報(bào)時(shí)可采取主播串聯(lián)新聞稿件，其他播音員分項(xiàng)播報(bào)英語(yǔ)新聞的形式。

(3)英語(yǔ)天氣預(yù)報(bào)播報(bào)——這是英語(yǔ)任務(wù)教學(xué)中最難得一項(xiàng)，要求學(xué)生準(zhǔn)備一天的天氣情況進(jìn)行播報(bào)。要注意在播報(bào)過(guò)程中的手勢(shì)及語(yǔ)速，以及專業(yè)詞及串聯(lián)詞的應(yīng)用。

(4)錄制英語(yǔ)景點(diǎn)VCR(Video Cassette Recorder)——要求學(xué)生分組進(jìn)行錄制英語(yǔ)介紹景點(diǎn)的VCR，時(shí)長(zhǎng)20分鐘。例如，2011級(jí)播音主持專業(yè)的學(xué)生錄制了“大連圣亞海洋世界”的英語(yǔ)VCR，學(xué)生們隨行隨錄，除了語(yǔ)言介紹、景觀錄制外還加入了游客采訪環(huán)節(jié)，通過(guò)后期配音英語(yǔ)部分，制作效果非常好。

(5)英語(yǔ)晚會(huì)主持——主持人為男女兩名同學(xué)。主持內(nèi)容包括開(kāi)場(chǎng)白、嘉賓介紹、節(jié)目單介紹及節(jié)目之間的串詞。這個(gè)環(huán)節(jié)比較簡(jiǎn)單，因?yàn)槟Ｊ焦潭?，只是?jié)目之間的串詞需要一些技巧和展示。

這種英語(yǔ)的“任務(wù)教學(xué)”使學(xué)生把理論和實(shí)踐結(jié)合到一起，在鍛煉能力的同時(shí)也積累了許多的素材。使ESP教學(xué)進(jìn)入了新的階段——即“體裁分析”的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法主張建立“永久性的體裁檔案”(Life Genre files ),鼓勵(lì)學(xué)生收集專門用途英語(yǔ)的各種體裁語(yǔ)料，作為語(yǔ)料永久保存并不斷更新，以供學(xué)生在將來(lái)應(yīng)用與參考。

3.以ESP為途徑，從就業(yè)的角度細(xì)化專業(yè)化外語(yǔ)學(xué)習(xí)

ESP具有鮮明的目標(biāo)性，其中學(xué)習(xí)者多為非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生，學(xué)習(xí)時(shí)間有限，

所以ESP教學(xué)要建立在學(xué)生將來(lái)工作需求基礎(chǔ)上，即“以特定就業(yè)目的為導(dǎo)向的”(professional gold directed)英語(yǔ)教學(xué)。這就與播音主持專業(yè)的就業(yè)前景相互呼應(yīng)了。

播音主持專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)之后真正能成為電視主持人的畢竟是少數(shù)人，所以學(xué)校又把這個(gè)專業(yè)細(xì)化為“文俗主持人”也就是文化活動(dòng)或是婚慶主持人、“專業(yè)播音主持人”、“編導(dǎo)專業(yè)”還有“英語(yǔ)播音”、“日語(yǔ)播音”、“韓語(yǔ)播音”等專業(yè)。這樣我們的ESP教學(xué)也相應(yīng)做了調(diào)整，例如，對(duì)“專業(yè)播音”及“文俗播音”的學(xué)生進(jìn)行了原定的ESP教學(xué)；但是對(duì)“編導(dǎo)”的學(xué)生，適當(dāng)刪減了情景教學(xué)，而增設(shè)了編導(dǎo)及錄制的專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

三、實(shí)施ESP評(píng)價(jià)機(jī)制改革，以轉(zhuǎn)變促進(jìn)教學(xué)的整體變革

好的教學(xué)方法及理念的引入必須要配備好的評(píng)價(jià)機(jī)制，才能事半功倍地完成整個(gè)教學(xué)過(guò)程，取得滿意的教學(xué)成果。

為了配合ESP教學(xué)，我們改革整個(gè)學(xué)科的成績(jī)分配比重。例如，以前的“一卷定生死”的情況被完全取消了，現(xiàn)在，期末卷紙的成績(jī)比重只占40%，而平時(shí)成績(jī)的比重?cái)U(kuò)至60%。這樣，學(xué)生的各項(xiàng)課堂任務(wù)的完成以及課后的一些準(zhǔn)備工作都納入了平時(shí)成績(jī)的學(xué)們?yōu)榱思尤胗⑽母枨尘拔幕挠懻摱喿x的英文資料比閱讀課上的材料還多。音樂(lè)是開(kāi)啟我們每個(gè)人心靈的鑰匙，這些英文歌曲也開(kāi)啟了同學(xué)們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的大門，從此讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得快樂(lè)、輕松、富有趣味性。

[1]陳賢珍.英語(yǔ)歌曲與英語(yǔ)學(xué)習(xí)[A].外語(yǔ)教學(xué)研究論文集[c].上海:上海外語(yǔ)教育出版社,1988．

[2]何乾三,選編.西方哲學(xué)家文學(xué)家音樂(lè)家論音樂(lè)[M].人民音樂(lè)出版社,2001,5.

Research on theory and practice of English songs into English Teaching under the cross-cultural background

Wu Hong-bing

(Foreign Language College of Tianjin Occupation Technology University, Tianjin, 300222, China)

This article introduces and discusses a student-centered comprehensive English teaching experiment which applies English songs as part of teaching materials. The experiment is based on the analysis of the current English majors comprehensive English classroom teaching status and combine the concept of ‘music intelligence’ in the theory of multiple intelligence. It aims to maximize the learning potential of students, arouse students' interest in learning English and expand students’ cultural intake of the target language.

music intelligence; teaching experiment; English major teaching; comprehensive English classroom teaching organization

H31

A

1000-9795（2014）05-0346-01

［責(zé)任編輯：劉麗杰］

2014-03-10

宋 平（1983-），女，吉林四平人，講師，從事藝術(shù)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)轉(zhuǎn)型改革研究。

課題編號(hào)：WYYB13154 ，遼寧省高等教育學(xué)會(huì)“十二五” 高校外語(yǔ)教學(xué)改革專項(xiàng)課題 ：播音主持專業(yè)分層次教學(xué)改革的探索。