創(chuàng)新教材建設(shè)，提高公安院校韓國(guó)語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量

李梓

（吉林警察學(xué)院 吉林長(zhǎng)春 130117）

創(chuàng)新教材建設(shè)，提高公安院校韓國(guó)語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量

（吉林警察學(xué)院 吉林長(zhǎng)春 130117）

課堂教學(xué)作為課程教學(xué)體系中的重要環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要場(chǎng)所。課堂教學(xué)的效果如何，直接影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。教師、學(xué)生、教材是課堂教學(xué)的三大要素，教材作為鏈接教師和學(xué)生之間的紐帶，既是教師進(jìn)行教學(xué)的基本材料，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的媒體。因此要提高教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型公安院校韓國(guó)語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才，必須高度重視教材建設(shè)這一重要環(huán)節(jié)。

韓國(guó)語(yǔ)專(zhuān)業(yè)；教材建設(shè)；教學(xué)質(zhì)量

教師、學(xué)生、教材構(gòu)成了課堂教學(xué)的三大要素，若想為社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的應(yīng)用型、復(fù)合型公安院校韓國(guó)語(yǔ)專(zhuān)業(yè)高級(jí)人才，除了要強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生主體地位，教師運(yùn)用科學(xué)有效的教育教學(xué)方法之外，還要高度重視教材建設(shè)。因?yàn)榻滩氖求w現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識(shí)載體，是進(jìn)行教學(xué)的基本工具，是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的媒介，也是學(xué)校教學(xué)、科研水平的重要反映，是深化教育教學(xué)改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要保證。教材建設(shè)則是學(xué)校教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)的重要組成部分，關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量和管理水平，是鞏固教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)成果的集中體現(xiàn)，同時(shí)也是深化高等教育教學(xué)改革、培育高素質(zhì)人才的關(guān)鍵。結(jié)合自己多年的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，筆者將從以下幾方面談?wù)劰苍盒ｍn國(guó)語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教材建設(shè)問(wèn)題。

一、韓國(guó)語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教材現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

(一)教材內(nèi)容陳舊，創(chuàng)新性滯后

公安院校韓國(guó)語(yǔ)專(zhuān)業(yè)招生對(duì)象為零起點(diǎn)的非朝鮮族學(xué)生，通過(guò)大學(xué)四年的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出具有較高的韓國(guó)語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，并且能從事翻譯、科研、教學(xué)、管理等工作的韓國(guó)語(yǔ)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。主要課程包括精讀、會(huì)話、聽(tīng)力、概況、語(yǔ)法、寫(xiě)作、翻譯、泛讀、報(bào)刊選讀、語(yǔ)言學(xué)理論等。

就目前韓國(guó)語(yǔ)教材市場(chǎng)來(lái)看，圍繞基礎(chǔ)課程，即精讀、會(huì)話、聽(tīng)力開(kāi)發(fā)的教材數(shù)量較多，可選空間相對(duì)較大，但也或多或少存在一些問(wèn)題。在以信息為主流的當(dāng)今世界，新觀點(diǎn)、新方法、新名詞層出不窮，但一些教材不能將這些知識(shí)內(nèi)容隨時(shí)編入，致使部分教材的知識(shí)內(nèi)容陳舊，缺少針對(duì)性，缺乏創(chuàng)新。

(二)部分課程相關(guān)教材數(shù)量匱乏

相對(duì)于精讀、會(huì)話、聽(tīng)力等基礎(chǔ)課程相關(guān)教材數(shù)量較為豐富而言，中高級(jí)韓國(guó)語(yǔ)課程相關(guān)的語(yǔ)法、寫(xiě)作、翻譯、泛讀、報(bào)刊選讀、語(yǔ)言學(xué)理論等教材的數(shù)量相對(duì)匱乏的多，可選擇范圍狹小，并且部分教材沒(méi)有配套的練習(xí)冊(cè)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的積極性。而且像語(yǔ)法、寫(xiě)作、翻譯這類(lèi)課程只有通過(guò)大量的練習(xí)，才能達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

(三)韓國(guó)語(yǔ)教材質(zhì)量參差不齊

整體上來(lái)說(shuō)，韓國(guó)語(yǔ)教材數(shù)量較過(guò)去增長(zhǎng)了許多，但質(zhì)量還有待提高。目前市面上的多數(shù)教材適合教師講課用，不適合學(xué)生自我學(xué)習(xí)和自我訓(xùn)練用。而且有些教材難度過(guò)于簡(jiǎn)單，一本教材不到一學(xué)期就能講完，而有些教材較難，要一個(gè)半學(xué)期才能講完。這就出現(xiàn)了教材和實(shí)際教學(xué)不統(tǒng)一的情況，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)熱情，難以達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

(四)注重形式，忽視質(zhì)量

目前市面上的大部分韓國(guó)語(yǔ)教材都配有光盤(pán)，在形式上較普通教材而言有所創(chuàng)新，但部分教材光盤(pán)質(zhì)量不高，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，這在某種程度上講混淆了學(xué)生的聽(tīng)力，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、韓國(guó)語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教材建設(shè)對(duì)策

(一)加強(qiáng)教材的編排

首先，教材在教學(xué)內(nèi)容，目標(biāo)設(shè)定，教學(xué)過(guò)程，評(píng)價(jià)等方面都突出以學(xué)生為主體，突破傳統(tǒng)的單層次的教學(xué)編寫(xiě)模式。教材編排過(guò)程中，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)并注重對(duì)學(xué)生的形成性評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)，它的應(yīng)用價(jià)值在于體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)韓國(guó)語(yǔ)的主體地位，體現(xiàn)學(xué)生在已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)上的應(yīng)用性。

目前市面上的韓國(guó)語(yǔ)精讀教材中，關(guān)于語(yǔ)音部分的說(shuō)明對(duì)于初學(xué)者而言難度略高，有待改善。語(yǔ)音是零起點(diǎn)學(xué)生最難克服的障礙之一，建議可以從初學(xué)者的角度出發(fā)，推陳出新，并以循序漸進(jìn)的方式慢慢滲透入門(mén)發(fā)音以及變音規(guī)則，尋找出便于初學(xué)者記憶和掌握的規(guī)律、竅門(mén)以及方法，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，不斷更新教學(xué)內(nèi)容。精讀、會(huì)話、聽(tīng)力等基礎(chǔ)課程相關(guān)教材在韓國(guó)語(yǔ)教材中所占比例最大，這些教材內(nèi)容既要涵蓋韓國(guó)語(yǔ)半島社會(huì)、歷史、文化、風(fēng)俗等，也要不斷汲取網(wǎng)絡(luò)中出現(xiàn)頻率較高的新觀點(diǎn)、新名詞，這樣才能保證學(xué)生學(xué)到生動(dòng)而實(shí)用的語(yǔ)言，不至于和時(shí)代脫節(jié)。不僅如此，教材中除配有課文之外，還應(yīng)有配套的練習(xí)題以及相關(guān)的小測(cè)驗(yàn)，練習(xí)類(lèi)型要豐富多樣，并配有答案，以便學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行自我考核，隨時(shí)隨地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

總體來(lái)說(shuō)，韓國(guó)語(yǔ)教材應(yīng)起到引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于主動(dòng)性學(xué)習(xí)的作用。要明確告訴學(xué)生教學(xué)目的與目標(biāo)，明確告訴學(xué)生通過(guò)循序漸進(jìn)的知識(shí)體系安排可以學(xué)到哪些知識(shí)，通過(guò)聽(tīng)課、自學(xué)能夠基本掌握哪些課程相關(guān)知識(shí)。教材中還應(yīng)明示重點(diǎn)、難點(diǎn)，去誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)以及誘發(fā)學(xué)生閱讀教材的自覺(jué)性。

(二)加強(qiáng)開(kāi)發(fā)中高級(jí)韓國(guó)語(yǔ)教材

通過(guò)兩年基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)，韓國(guó)語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生大體掌握了韓國(guó)語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律，同時(shí)也掌握了一定量的韓國(guó)語(yǔ)表達(dá)，從三年級(jí)開(kāi)始，要求學(xué)生能夠使用日常生活和辦公所需的一般韓國(guó)語(yǔ)，能夠理解日常生活中接觸到的公共宣傳物(報(bào)紙、雜志等)，在日?；顒?dòng)中能熟練表達(dá)自己的意見(jiàn)，理解社會(huì)生活和工作所需的韓國(guó)語(yǔ)，理解高水平的文章等。這些學(xué)習(xí)目標(biāo)則是需要通過(guò)開(kāi)設(shè)語(yǔ)法、寫(xiě)作、翻譯、泛讀、報(bào)刊選讀、語(yǔ)言學(xué)理論等中高級(jí)韓國(guó)語(yǔ)課程來(lái)實(shí)現(xiàn)的。面對(duì)此類(lèi)教材數(shù)量匱乏，且質(zhì)量參差不齊的現(xiàn)狀，以韓國(guó)語(yǔ)語(yǔ)法和寫(xiě)作教材為例，加強(qiáng)開(kāi)發(fā)中高級(jí)韓國(guó)語(yǔ)教材。

語(yǔ)法相關(guān)教材，建議用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言對(duì)語(yǔ)法進(jìn)行解釋和說(shuō)明，并要輔以大量的例句，例句應(yīng)貼近生活。通過(guò)例句講解、辨析易混淆語(yǔ)法點(diǎn)的異同，幫助學(xué)生在宏觀掌握韓國(guó)語(yǔ)語(yǔ)法的基礎(chǔ)上，體會(huì)細(xì)微處的差別。此外，建議加強(qiáng)開(kāi)發(fā)韓國(guó)語(yǔ)語(yǔ)法練習(xí)冊(cè)，因?yàn)閷W(xué)生只有通過(guò)大量的練習(xí)，才能充分地應(yīng)用所學(xué)的語(yǔ)法內(nèi)容，掌握韓國(guó)語(yǔ)語(yǔ)法的規(guī)律及用法，進(jìn)一步提高語(yǔ)法理解能力。

韓國(guó)語(yǔ)寫(xiě)作一直是困擾韓國(guó)語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的難題，而能夠正確、流暢地進(jìn)行寫(xiě)作是作為優(yōu)秀人才的必備條件之一。韓國(guó)語(yǔ)寫(xiě)作教材不必過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論技巧，而應(yīng)該從應(yīng)用角度出發(fā)，為學(xué)生提供良好的素材。尤其注重材料的新穎程度，難易程度，不必太繁瑣，主要圍繞培養(yǎng)學(xué)生選擇主題、組織內(nèi)容、將寫(xiě)作知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際寫(xiě)作過(guò)程中的應(yīng)用能力，理論技巧與寫(xiě)作實(shí)踐緊密結(jié)合的目標(biāo)來(lái)加強(qiáng)韓國(guó)語(yǔ)寫(xiě)作教材的建設(shè)。

(三)增強(qiáng)實(shí)用性和趣味性

有些韓國(guó)語(yǔ)教材在語(yǔ)言的呈現(xiàn)上存在著不真實(shí)或不夠地道的問(wèn)題，也就是說(shuō)語(yǔ)言不符合韓國(guó)語(yǔ)語(yǔ)言的表達(dá)方式，或者說(shuō)有很重的中國(guó)式韓國(guó)語(yǔ)的味道。這里所說(shuō)的真實(shí)性指兩個(gè)方面：一個(gè)是語(yǔ)言情景的真實(shí)性問(wèn)題，一個(gè)是語(yǔ)言本身的真實(shí)性問(wèn)題。而只有地道的韓國(guó)語(yǔ)才有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)效果。

因此在編排韓國(guó)語(yǔ)教材過(guò)程中，要在整個(gè)架構(gòu)體系清晰明了的基礎(chǔ)上，注意詞匯、語(yǔ)法以及練習(xí)的實(shí)用性，應(yīng)做到教材內(nèi)容豐富、語(yǔ)言鮮活、話題貼近時(shí)代、貼近生活。課文內(nèi)容要取材于日常生活中的情景片段，將語(yǔ)言學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)地道的韓國(guó)語(yǔ)。

此外還應(yīng)注意加設(shè)優(yōu)化合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)情境，盡可能選擇體現(xiàn)真實(shí)生活的場(chǎng)景，模擬實(shí)踐在各個(gè)領(lǐng)域存在的交際用語(yǔ)，這將有利于增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的互動(dòng)行為，幫助學(xué)生盡快進(jìn)入角色，活躍課堂氣氛，增進(jìn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，在有限的時(shí)間內(nèi)具備較高的韓國(guó)語(yǔ)交際能力。

再者，有些課程相關(guān)的教材還可以在課文后面加附韓國(guó)民謠、神話等小貼士，可以為枯燥的語(yǔ)言學(xué)習(xí)增添樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

(四)創(chuàng)新形式，注重質(zhì)量

大部分韓國(guó)語(yǔ)教材都配有光盤(pán)，在形式上較普通教材而言有所創(chuàng)新，但要注意提高韓國(guó)語(yǔ)教材中光盤(pán)的質(zhì)量建設(shè)，應(yīng)聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人士為其錄音。另外，還要抓好電子和網(wǎng)絡(luò)教材的建設(shè)工作，尤其像報(bào)刊選讀這類(lèi)時(shí)效性較強(qiáng)課程教材的開(kāi)發(fā)，加強(qiáng)文字教材與電子及網(wǎng)絡(luò)教材的有機(jī)結(jié)合，大力推進(jìn)韓國(guó)語(yǔ)教材的電子化和網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，并做到文字教材與電子教材同時(shí)規(guī)劃、協(xié)調(diào)發(fā)展。逐步實(shí)現(xiàn)韓國(guó)語(yǔ)教材建設(shè)的立體化、數(shù)字化和多樣化，以適應(yīng)教學(xué)個(gè)性化、多樣化發(fā)展的需要。

(五)加強(qiáng)與TOPIK能力考試的銜接

TOPIK能力考試是衡量學(xué)生韓國(guó)語(yǔ)水平的一項(xiàng)重要考試，目前韓國(guó)語(yǔ)教材沒(méi)有很好地將TOPIK能力考試考核內(nèi)容有機(jī)地融入到教材中，學(xué)生備考要單獨(dú)訂購(gòu)教材，單獨(dú)進(jìn)行培訓(xùn)。因此有必要將TOPIK能力考試考核內(nèi)容適當(dāng)編排到教材中，達(dá)到“一石二鳥(niǎo)”的目的，真正提高學(xué)生綜合運(yùn)用韓國(guó)語(yǔ)的能力。

(六)加強(qiáng)中韓合作教材的建設(shè)

編寫(xiě)一套韓國(guó)語(yǔ)教材可以有三種方法：一是完全由我國(guó)作者編寫(xiě)；二是完全引進(jìn)韓國(guó)教材；三是中韓合作編寫(xiě)。由于教材編寫(xiě)人員的原因，前兩種教材很容易產(chǎn)生兩種極端：削弱韓國(guó)文化特質(zhì)或缺省我國(guó)文化元素。中韓合作編寫(xiě)可以充分發(fā)揮中國(guó)編者了解我國(guó)國(guó)情及韓國(guó)語(yǔ)教學(xué)實(shí)際的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也可充分汲取韓方編者的語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)與文化背景、教材編寫(xiě)方面的經(jīng)驗(yàn)和全新的教育理念。

許多出版社出版的中韓合作教材是直接購(gòu)買(mǎi)版權(quán)后根據(jù)國(guó)內(nèi)教學(xué)需要進(jìn)行改編后完成的，其優(yōu)點(diǎn)是可以在短時(shí)間內(nèi)推出大規(guī)模的教材產(chǎn)品。但由于直接購(gòu)買(mǎi)教材的結(jié)構(gòu)已經(jīng)固化，內(nèi)容已經(jīng)形成內(nèi)在的固有邏輯體系，在改編時(shí)，編者很難做到既考慮到中國(guó)國(guó)情，又維持教材的結(jié)構(gòu)。因此應(yīng)加強(qiáng)由中方自主開(kāi)發(fā)，邀請(qǐng)韓方專(zhuān)家參加編寫(xiě)或共同擔(dān)任主編教材的建設(shè)。

三、總結(jié)

一個(gè)明確的教育目標(biāo)能使教師更有針對(duì)性地完成教育教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生有目的性地規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)生活。教材作為教學(xué)內(nèi)容的重要載體，鏈接教師和學(xué)生之間的紐帶，應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的交流，并與教師進(jìn)行良性互動(dòng)。所以要想在課堂教學(xué)中取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果，實(shí)用性、趣味性、系統(tǒng)性都很強(qiáng)的教材是必不可少的學(xué)習(xí)材料。高質(zhì)量的教材可以使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)、研究、探索，增強(qiáng)綜合能力，是培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才的基本保證。因此加強(qiáng)韓國(guó)語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教材建設(shè)是一項(xiàng)重要且需長(zhǎng)期堅(jiān)持的工作任務(wù)。

[1]杜茂康.對(duì)我國(guó)高校教材建設(shè)的幾點(diǎn)思考[J].重慶郵電學(xué)院學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,2005(3).

[2]陳春燕.高校教材建設(shè)與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的若干問(wèn)題[J].寧夏大學(xué)學(xué)報(bào):人文社會(huì)科學(xué)版,2006(6).

[3]曾志新,劉旺玉,等.我國(guó)現(xiàn)行雙語(yǔ)教材建設(shè)模式探索與實(shí)踐[J].高校教育管理,2007(5).

[4]趙居禮,王艷芳.試論高職教育教材建設(shè)的基本思路[J].西安航空技術(shù)高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào),2003.

[5]李輝.以高水平教材建設(shè)工作為基礎(chǔ)全面推動(dòng)精品課程建設(shè)[J].中國(guó)高教研究,2006(12).

Innovation of teaching material construction, improve the quality of teaching in public security colleges of Korean major

Li Zi-xuan

(Jilin Police College, Changchun Jilin, 130117, China)

The classroom teaching as an important link in the curriculum teaching system, is the main place to achieve the goal of teaching. How is the effect of classroom teaching, directly affects the quality of talents cultivation. Teachers, students, teaching materials are the three elements of classroom teaching, teaching material as the link between teachers and students, is not only the basic material for teaching, but also the media of students to know the world. Therefore, to improve the quality of teaching, training application, for the social public security colleges Korean compound type talents, must attach great importance to the important link of teaching material construction.

Korean major; teaching materials; teaching quality

G642

A

1000-9795（2014）05-0196-02

［責(zé)任編輯：劉麗杰］

2014-03-09

李梓（1984-），女，吉林梅河口人，助教，碩士學(xué)位，從事亞非語(yǔ)言文學(xué)方向的研究。