提高地方高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的思考

張運(yùn)明

隨著我國高等教育由精英教育走向大眾化，地方高校在生源數(shù)量、生源結(jié)構(gòu)、育人環(huán)境等方面發(fā)生了較大的變化。在經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化的背景下，各種社會思潮、價(jià)值取向和行為方式也越來越影響當(dāng)今在校大學(xué)生的心理、思想和行為，導(dǎo)致地方高校大學(xué)生在思想認(rèn)識、政治取向、價(jià)值觀念上出現(xiàn)多元化、復(fù)雜化，思想政治教育工作遇到較大困難。思想政治理論課作為大學(xué)生思想政治教育的主陣地和主渠道，如何提高地方高校思政課教學(xué)的實(shí)效性，使大學(xué)生真學(xué)、真懂、真信、真用科學(xué)理論，提升大學(xué)生的政治覺悟和社會分析能力，是擺在我們面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。

一、地方高校思想政治理論課概況

地方高校認(rèn)真貫徹落實(shí)有關(guān)文件精神，努力推進(jìn)思想政治理論課的課程建設(shè)，堅(jiān)持馬克思列寧主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論為指導(dǎo)，將社會主義核心價(jià)值體系融入思想政治理論課的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。根據(jù)思想政治理論課2005年課程方案，地方高校本科段開設(shè)“中國化的馬克思主義理論概論”“馬克思主義基本原理”“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”和“中國近現(xiàn)代史綱要”四門必修課。地方高校健全思想政治理論課相關(guān)制度，落實(shí)相關(guān)經(jīng)費(fèi)保障，加強(qiáng)教師培訓(xùn)和督導(dǎo)檢查，推進(jìn)了思想政治理論課教育教學(xué)工作。承擔(dān)授課任務(wù)的思想政治理論課教學(xué)系（部）設(shè)置相應(yīng)的教研室，并配備專業(yè)教師隊(duì)伍，保證思政課教學(xué)工作能夠正常開展。地方高校努力改進(jìn)思想政治理論課教育教學(xué)的方式和方法，加強(qiáng)思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)，堅(jiān)持開展實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。地方高校思想政治理論課在引導(dǎo)大學(xué)生堅(jiān)定馬克思主義信仰、增強(qiáng)歷史使命感和社會責(zé)任感等方面發(fā)揮了重要作用。

二、地方高校思想政治理論課存在的主要問題

地方院?；旧隙际沁m應(yīng)高等教育由精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變，由?？圃盒Ｉ駷楸究圃盒５模c重點(diǎn)大學(xué)和老牌本科院校相比，在基礎(chǔ)條件、生源素質(zhì)、辦學(xué)理念、目標(biāo)定位等方面與重點(diǎn)大學(xué)存在較大差異，因此思想政治教育理論課面臨的問題更嚴(yán)峻。

1.部分學(xué)生在認(rèn)識上存在功利性的傾向。地方院校的辦學(xué)目標(biāo)一般定位在培養(yǎng)為地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)的應(yīng)用型人才，側(cè)重于學(xué)生應(yīng)用型知識的培育。學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情更多集中于掌握將來工作中的應(yīng)用型技能和為順利就業(yè)做準(zhǔn)備。地方院校特別是地方理工科類院校的部分學(xué)生對思想政治理論課不感興趣，在學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)出了功利性傾向，認(rèn)為開設(shè)的思想政治理論課對自己技能的提高和就業(yè)幫助不大，把思想政治理論課僅僅作為獲取學(xué)分的工具，通過就行，課堂上課精力不集中，考前僅靠突擊背書應(yīng)付考試。

2.教育內(nèi)容缺乏針對性。目前地方院校思想政治理論課使用的是全國統(tǒng)一的教材，對當(dāng)前學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題關(guān)注度不夠。多數(shù)教師拘泥于教材，只講解一些理論知識，所采用的案例和觀點(diǎn)陳舊，理論與現(xiàn)實(shí)相脫節(jié)，沒有根據(jù)地方院校學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行因材施教。另外，由于我國現(xiàn)行的思想政治理論課各部教材強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的完整性和銜接性，追求形成相對獨(dú)立的學(xué)術(shù)體系，這就不可避免地導(dǎo)致了教材內(nèi)容的重復(fù)交叉，缺乏應(yīng)有的針對性。

3.教學(xué)方法缺乏實(shí)效性。由于思想政治理論課授課內(nèi)容較多而課時(shí)相對較少，所以地方高校更多地采用多個(gè)教學(xué)班合班上課的形式，以“灌輸”為主要形式的注入式教學(xué)成為多數(shù)教師的首選。雖然多數(shù)教師采用了多媒體輔助教學(xué)，但僅限于文字、圖片的呈現(xiàn)，沒有將所授的理論與生活實(shí)際相結(jié)合，沒有深入分析學(xué)生關(guān)注的時(shí)事熱點(diǎn)問題，沒有引導(dǎo)學(xué)生就時(shí)事熱點(diǎn)問題展開討論，學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的興趣沒有被充分調(diào)動(dòng)。教師在課堂上更多地注重知識的傳授，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，不注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，很少與學(xué)生交流互動(dòng)，忽視了教學(xué)相長。

4.教學(xué)評價(jià)形式單一。目前思想政治理論課教育教學(xué)評價(jià)通常依靠傳統(tǒng)的考試成績、平時(shí)作業(yè)和課堂表現(xiàn)的教學(xué)評價(jià)方法，對學(xué)生成績的評價(jià)考核往往強(qiáng)調(diào)對理論體系和理論知識要點(diǎn)的記憶和掌握，弱化了對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力評價(jià)，不能有效地把握學(xué)生的思想品德狀況及其能力表現(xiàn)。對教師的評價(jià)如師生填表、打分，或召開座談會，或請思想政治理論課教學(xué)的專家提意見等，則往往很難反映出高校思想政治理論課教學(xué)的全貌，評價(jià)的偶然性、主觀性較大，不能深入、客觀、準(zhǔn)確地評價(jià)高校思想政治理論課的實(shí)際教學(xué)效果。

三、增強(qiáng)地方院校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的對策

1.注重培訓(xùn)學(xué)習(xí)，不斷提高教師綜合素質(zhì)。提高思想政治理論課教師的素質(zhì)是增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵。地方院校要制定思想政治理論課教師培訓(xùn)的制度，派遣教師參加脫產(chǎn)進(jìn)修、攻讀學(xué)位、社會考察、學(xué)術(shù)交流等多種形式的培訓(xùn)進(jìn)修活動(dòng)，進(jìn)一步提升思想政治理論課教師的專業(yè)素質(zhì)?？梢酝ㄟ^讓資深教師與青年教師結(jié)成“一對一”幫扶對子的方式，經(jīng)常進(jìn)行新老教師雙向聽課。年輕教師通過聽老教師的講課，特別是教學(xué)名師的講課，學(xué)到老教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)風(fēng)格。老教師在聽課的過程中，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)新教師教學(xué)中存在的不足，進(jìn)行傳幫帶，促進(jìn)新教師的成長。還可以經(jīng)常組織集體備課及“同課異構(gòu)”活動(dòng)，交流經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短；經(jīng)常組織各類思想政治理論課教育教學(xué)技能大賽，以賽帶訓(xùn)，促進(jìn)思想政治理論課教學(xué)教學(xué)效果的不斷提高。

2.加強(qiáng)指導(dǎo)，提高學(xué)生的認(rèn)識水平。地方院校的領(lǐng)導(dǎo)在重視學(xué)生應(yīng)用性專業(yè)技能和學(xué)科建設(shè)的同時(shí)，要高度重視學(xué)生的思想政治教育工作。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各職能部門要在各種場合中強(qiáng)調(diào)思想政治理論課的重要性，充分發(fā)揮思想政治理論課的主渠道、主陣地作用，切實(shí)提高大學(xué)生的認(rèn)知水平，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使學(xué)生真正理解馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀等科學(xué)理論，堅(jiān)持運(yùn)用馬克思主義的立場和方法來分析問題，逐步確立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，努力成為中國特色社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。

3.結(jié)合實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)教育和校本課程開發(fā)與研究。當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)信息大爆炸的時(shí)代，學(xué)生僅僅依靠思想政治理論課課堂上教師提供的知識已經(jīng)滿足不了信息時(shí)代對大學(xué)生的要求。因此，必須加強(qiáng)大學(xué)生自我學(xué)習(xí)教育，提高他們通過報(bào)紙、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等渠道獲取知識的能力，使他們以主動(dòng)學(xué)習(xí)和批判揚(yáng)棄的態(tài)度來面對海量的知識信息，不斷提高獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷及獨(dú)立行動(dòng)的能力。要結(jié)合地方院校的實(shí)際，加強(qiáng)思想政治理論課校本課程開發(fā)與研究，重視思想政治教育的功能性，內(nèi)容更加貼近本校學(xué)生的實(shí)際，力圖在學(xué)生關(guān)注度高的生活、就業(yè)、職業(yè)等方面提供理論指導(dǎo)與幫助。

4.積極探索教學(xué)方式方法。青年大學(xué)生好動(dòng)、善疑、思維活躍，教學(xué)中要根據(jù)思想政治理論課的教學(xué)要求和不同特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)今現(xiàn)實(shí)社會的熱點(diǎn)問題，改變一言堂式的講授法，積極探索靈活多樣的教學(xué)方法。（1）高效運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)。思想政治理論知識具有一定的抽象性，教師在授課過程中要充分利用錄像、廣播、電視、多媒體輔助教學(xué)，有計(jì)劃地組織學(xué)生觀看一些精心挑選的與講課內(nèi)容有關(guān)的電影、電視、錄像等，多層次多、角度直觀地反映授課內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生理論認(rèn)識與感性認(rèn)識相結(jié)合，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。（2）積極采用合作教學(xué)法。教師要尊重學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生主體意識的培養(yǎng)。教學(xué)中教師要善于創(chuàng)設(shè)情景，以學(xué)生為主體，以3～6人的小組為單位，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，充分發(fā)揮其積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。將教學(xué)內(nèi)容細(xì)化為不同的任務(wù)分配到各個(gè)小組，小組成員采用自學(xué)、討論等形式自主探究，師生共同完成教學(xué)任務(wù)。（3）堅(jiān)持進(jìn)行反思式教學(xué)。反思式教學(xué)可以采用聽課觀摩、教學(xué)過程錄像回放、多名任課教師討論的方式進(jìn)行。教師通過教學(xué)反思掌握先進(jìn)的教育教學(xué)方法，找到自身與他人的差距，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決教學(xué)過程中存在的問題。（4）善于組織實(shí)踐教學(xué)。社會實(shí)踐具有直觀性、生動(dòng)性、深刻性等特點(diǎn)，通過具體、規(guī)范、系統(tǒng)的社會實(shí)踐，達(dá)到對思政課課堂上學(xué)習(xí)的理論知識的進(jìn)一步理解與內(nèi)化，推動(dòng)認(rèn)識的發(fā)展和認(rèn)知水平的提高，逐步樹立獨(dú)立敏銳的思維品質(zhì)。地方高?？梢越Y(jié)合地域文化特色，將實(shí)踐教學(xué)納入思想政治理論課教學(xué)整體規(guī)劃，明確考核方法及考核標(biāo)準(zhǔn)，采取辯論賽、調(diào)查研究、社會服務(wù)、參觀考察等形式，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中得到鍛煉，提高學(xué)生認(rèn)識問題、分析問題、解決問題的能力。（5）開展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，拓展思想政治教育形式，豐富思想政治教育內(nèi)容。利用紀(jì)念建國、建黨、紀(jì)念辛亥革命等重大活動(dòng)，開展愛國主義教育，弘揚(yáng)民族精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立民族自尊心、自信心和自豪感。通過開展社會實(shí)踐、新生入學(xué)教育、軍訓(xùn)、“比學(xué)習(xí)、比文明、比奉獻(xiàn)”主題教育活動(dòng)等，深入進(jìn)行公民道德教育，引導(dǎo)大學(xué)生自覺遵守“愛國守法、明禮誠信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)”的基本道德規(guī)范，成為富有責(zé)任感的社會公民。

5.充分利用地方高校的地域文化優(yōu)勢。在長期的歷史發(fā)展中，地方社會的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、習(xí)俗等要素的不斷積淀形成了具有鮮明地方特色的地域文化。地域文化具有十分豐富的思想內(nèi)涵，生動(dòng)地反映著地方社會的鄉(xiāng)村和城市發(fā)展、地方社會歷史與思想文化的變遷等。思想政治理論課教師應(yīng)該積極、主動(dòng)地發(fā)掘和利用地域文化資源，充分濃縮這些資源中的精華使之上升到理論的高度，并拓展為思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而達(dá)到深化和豐富思想政治理論課的目的。

6.創(chuàng)新考核評價(jià)體系?？己嗽u價(jià)是思想政治理論課教學(xué)的有機(jī)環(huán)節(jié)之一，是對思想政治理論課教學(xué)效果的檢驗(yàn)，也是影響其實(shí)效性的重要因素。隨著思政課改革的不斷深入，傳統(tǒng)單一的考核方式已不能適應(yīng)實(shí)際發(fā)展的需要，要逐步確立開卷考試與閉卷考試相結(jié)合、過程評價(jià)和終結(jié)評價(jià)相結(jié)合、課堂教學(xué)評價(jià)與社會實(shí)踐評價(jià)相結(jié)合、定量評價(jià)與定性評價(jià)相結(jié)合的評價(jià)模式。同時(shí)，要將學(xué)生平時(shí)的思想行為表現(xiàn)，包括學(xué)生的思想覺悟、道德品質(zhì)和道德行為等納入到考核評價(jià)范圍之內(nèi)，力圖從多種角度考核大學(xué)生思想政治理論課成績。合理確定相關(guān)考核評價(jià)指標(biāo)所占的分值比例及權(quán)重，構(gòu)建指標(biāo)科學(xué)、結(jié)構(gòu)合理、功能互補(bǔ)、相對穩(wěn)定的思想政治理論課考核評價(jià)體系。