著一片綠色，圓一生夢(mèng)想——踐行“綠色教育”的校本探索

●賴建容

作為一所九年制窗口實(shí)驗(yàn)學(xué)校， 自貢蜀光綠盛實(shí)驗(yàn)學(xué)校承擔(dān)著創(chuàng)辦新區(qū)素質(zhì)教育的希望與重托。懷揣奠基生命素質(zhì)成長(zhǎng)的理想， 虔誠叩問教育的本真，充分釋放教育的活力，無盡涌流生命的源泉，行走在訴求綠色質(zhì)量的教改路上， 我校逐步形成了綠色教育辦學(xué)思想與實(shí)踐體系， 贏得了生命蓬蓬勃勃的綠色成長(zhǎng)。

一、發(fā)掘?qū)W校教育內(nèi)涵，升華綠色教育思想

綠色教育思想的產(chǎn)生， 是基于我們對(duì)教育現(xiàn)實(shí)的反思、師生發(fā)展的追求、辦學(xué)路徑的探索，是學(xué)校教育思想的結(jié)晶。

一是基于教育現(xiàn)實(shí)的反思。 在功利浮華的現(xiàn)實(shí)社會(huì)，許多學(xué)校被無奈地異化為升學(xué)的機(jī)器，學(xué)生被無情地馴化為考試的工具。 為了分?jǐn)?shù)和升學(xué)， 學(xué)校忙、教師累、學(xué)生苦，不少孩子失去了快樂的童年。如何改變這種現(xiàn)狀，讓教育回歸本真？如何真正實(shí)施課程改革，全面落實(shí)素質(zhì)教育？我們不斷反思、探索，致力于尋求一條學(xué)校教育生態(tài)行走、 學(xué)生綠色成長(zhǎng)的辦學(xué)新路。

二是基于辦學(xué)思想的提升。 創(chuàng)建綠色學(xué)校的實(shí)踐探索引發(fā)我們新的思考： 如何將環(huán)境層面綠色的價(jià)值延伸拓展為教育層面的綠色？ 如何創(chuàng)設(shè)學(xué)校教育的生態(tài)環(huán)境，讓教育回歸生命的本真，促進(jìn)生命綠色成長(zhǎng)？探尋問題的答案，正我們隊(duì)素質(zhì)教育的追求和達(dá)成的境界。 于是我們把“綠色”植根學(xué)校教育思想、落地教育實(shí)踐，確定起綠色教育辦學(xué)思想。 在我們看來，綠色教育就是生態(tài)、健康、活力、科學(xué)的教育，是呵護(hù)和順應(yīng)生命發(fā)展的教育，核心價(jià)值是遵循科學(xué)發(fā)展觀、以人的發(fā)展為本，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、教師、學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展。

三是基于師生發(fā)展的追求。 教育的目的是點(diǎn)燃生命的激情、 喚醒生命的活力，促進(jìn)生命健康成長(zhǎng)。基于綠色教育思想，結(jié)合學(xué)校命名的辦學(xué)初衷，我們提出了“綠潤生命，盛及未來”的辦學(xué)理念。 “綠潤生命”是綠色教育的策略與路徑， 是達(dá)成生命綠色成長(zhǎng)的生態(tài)行走，是順應(yīng)生命天性、激揚(yáng)生命潛能、開啟生命活力，使生命走向品質(zhì)優(yōu)化、個(gè)性蓬勃?！笆⒓拔磥怼笔蔷G色教

育的目標(biāo)和追求，是達(dá)成綠色教育質(zhì)量，讓每個(gè)學(xué)生全面、個(gè)性發(fā)展，奠基生命的終身發(fā)展；也是讓每位教師施展才華，實(shí)現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展、名師化成長(zhǎng)，贏得學(xué)校教育品質(zhì)的持續(xù)不斷地整體提升。

四是基于實(shí)踐路徑的探索。綠色教育是對(duì)傳統(tǒng)教育的挑戰(zhàn)與轉(zhuǎn)型，讓綠色教育思想落地學(xué)校教育實(shí)踐，必須以研究的視野和方式探尋綠色教育的實(shí)踐路徑。我們從綠色管理、綠色教學(xué)、綠色德育、綠色評(píng)價(jià)、 綠色教師、 綠色文化等方面構(gòu)建綠色教育框架，探索綠色教育實(shí)施策略，營造學(xué)校教育的生態(tài)環(huán)境，全方位搭建學(xué)生、教師、學(xué)校共同成長(zhǎng)、品質(zhì)發(fā)展的平臺(tái)。

二、探索綠色教學(xué)，開啟心智殿堂

開發(fā)綠色課程，構(gòu)建綠色課堂，實(shí)踐“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”， 我校從不同維度展現(xiàn)綠色教學(xué)實(shí)踐的行走足跡。

第一，開發(fā)綠色課程，把課程選擇權(quán)交給學(xué)生。

我們本著“國家課程校本化，校本課程特色化，特色課程精品化”的思路，構(gòu)建起必修課、選修課與活動(dòng)課程相結(jié)合的學(xué)校課程體系。 充分利用地方文化元素和社會(huì)人才資源挖掘教師潛能， 開發(fā)豐富校本課程，開設(shè)了扎染、剪紙、攝影、航模、科技制作、經(jīng)典誦讀等20 多門校本課程， 形成50 余個(gè)選修課教學(xué)班，編輯了特色校本教材10 余種，將課程的選擇權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇學(xué)科和班級(jí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、生命潛能、優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)得到充分發(fā)揮和發(fā)展。

第二，建構(gòu)綠色課堂，把自主探究還給學(xué)生。

建設(shè)綠色課堂，走向綠色教學(xué)。我們倡導(dǎo)的綠色課堂首先是健康課堂， 一種充滿生命成長(zhǎng)律動(dòng)的課堂；二是素質(zhì)課堂，集合知識(shí)、技能、價(jià)值多元要素；三是活力課堂，體現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究，師生民主、平等、和諧；四是魅力課堂，洋溢著科學(xué)與人文的光輝，在教與學(xué)過程中展現(xiàn)出生命的個(gè)性。

構(gòu)建綠色課堂模式是走向綠色教學(xué)的關(guān)鍵。我校初步形成了“兩案五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式，“兩案”即導(dǎo)學(xué)案和練習(xí)案，“五環(huán)節(jié)”即“創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)動(dòng)機(jī)；提出任務(wù)、自主學(xué)習(xí)；提出問題、合作探究；反饋再現(xiàn)、深層拓展；鞏固提升、實(shí)踐應(yīng)用?！蓖ㄟ^實(shí)踐“兩案五環(huán)節(jié)” 課堂教學(xué)模式， 讓老師在課堂上“笑”起來、學(xué)生“動(dòng)”起來、課堂“活”起來，建立民主平等、寬松融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的愉悅。

第三，實(shí)施綠色導(dǎo)學(xué)，促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

讓課堂走向高效， 一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)是優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。 我們提出了“資源共享、智慧分享、共同成長(zhǎng)”的集體備課理念，創(chuàng)新了集體備課機(jī)制，把傳統(tǒng)的教案轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)學(xué)案”，以“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”撬動(dòng)課堂教學(xué)改革，從注重教師的“教”轉(zhuǎn)向注重指導(dǎo)學(xué)生的“學(xué)”?！皩?dǎo)學(xué)案”貫穿課堂教學(xué)“五環(huán)節(jié)”，把“教”與“學(xué)”有機(jī)融合起來?！皩?dǎo)”交給學(xué)生方法與路徑，“教”解決學(xué)習(xí)的障礙，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)全面還給學(xué)生，一變教師的“講堂”為學(xué)生的“學(xué)堂”，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的知識(shí)內(nèi)化與能力提升。

三、探索綠色德育，激揚(yáng)生命成長(zhǎng)

綠色德育是針對(duì)傳統(tǒng)灌輸性、 控制性德育提出的一種生長(zhǎng)性、發(fā)展性德育。 即以學(xué)生發(fā)展為本，充分尊重學(xué)生的主體地位，把活動(dòng)體驗(yàn)權(quán)交給學(xué)生，運(yùn)行自主體驗(yàn)、教育引導(dǎo)的學(xué)校德育。

一是德育序列化。在實(shí)踐中，我們遵循身心發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)學(xué)生年級(jí)特征，圍繞綠色德育目標(biāo)與要求，構(gòu)建了九年制“分段式序列德育模式”。即從教育的整體性出發(fā)，按年段確定德育目標(biāo)、內(nèi)容和形式，形成由淺入深、由低到高、分層遞進(jìn)、分段實(shí)施的序列德育。讓學(xué)生在義務(wù)教育階段的九年學(xué)習(xí)中，獲得系統(tǒng)化的德育感知、認(rèn)知、體驗(yàn)，激揚(yáng)生命的健康成長(zhǎng)。

二是德育課程化。 德育只有融入課程和生活才具有發(fā)展力和生長(zhǎng)力。 德育課程化是以課程的視野和行為來開展學(xué)校德育，是將德育的目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、實(shí)施方式、組織保障等以課程的模式構(gòu)建，用課程標(biāo)準(zhǔn)化、 科學(xué)化、 規(guī)范化的管理和要求組織實(shí)施，使德育目標(biāo)更明確、內(nèi)容更科學(xué)、組織更規(guī)范、結(jié)果更有效。我們初步構(gòu)建了愛國主義教育課程、藝體活動(dòng)課程、科學(xué)活動(dòng)課程、社團(tuán)課程、綜合實(shí)踐課程、遠(yuǎn)足活動(dòng)課程等系列德育課程，形成了學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)德育課程框架，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在德育課程中體驗(yàn)、感悟、成長(zhǎng)。

三是德育活動(dòng)化。寓思想教育于實(shí)踐活動(dòng)，我們構(gòu)建了“四四三”德育活動(dòng)系列。常年舉辦閱讀節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、科技節(jié)“四節(jié)”，持續(xù)開展陽光體育活動(dòng)、二課堂活動(dòng)、國學(xué)誦讀活動(dòng)、遠(yuǎn)足活動(dòng)；實(shí)施“感恩教育”、“明星教育”、“君子淑女教育”“三項(xiàng)教育”。豐富多彩的德育活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生自主實(shí)踐、體驗(yàn)，贏得了道德素養(yǎng)、情感素養(yǎng)和綜合能力的全面發(fā)展。

四、探索綠色評(píng)價(jià)，促進(jìn)和諧發(fā)展

轉(zhuǎn)變以考試分?jǐn)?shù)為主要標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方式， 建立起以發(fā)展和進(jìn)步為核心、 著力綜合素質(zhì)發(fā)展的綠色評(píng)價(jià)機(jī)制，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì)作用。 我們采用學(xué)生自評(píng)與互評(píng)、師生與家長(zhǎng)評(píng)、專項(xiàng)檢查與隨機(jī)檢查、 校內(nèi)考查與校外考查相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)方式，全面評(píng)價(jià)學(xué)生，充分肯定進(jìn)步和閃光點(diǎn)， 讓每個(gè)學(xué)生在團(tuán)結(jié)、進(jìn)取、寬松、和諧的環(huán)境中健康成長(zhǎng)，在評(píng)價(jià)中培養(yǎng)自我管理、自我教育、自我激勵(lì)、自我發(fā)展的能力。

轉(zhuǎn)變單純以升學(xué)率和學(xué)科考試成績(jī)?yōu)榭己艘罁?jù)的教師教學(xué)評(píng)價(jià)方式，注重從師德師風(fēng)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、有效教學(xué)、改革創(chuàng)新、專業(yè)發(fā)展等全方位評(píng)價(jià)教師，完善教師成長(zhǎng)考評(píng)機(jī)制，引領(lǐng)教師通過評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)、反思、提升、發(fā)展。

五、培育綠色文化，豐盈育人土壤

學(xué)校綠色文化是以綠色教育思想為核心的學(xué)校精神和學(xué)校文化，是學(xué)校辦學(xué)思想、辦學(xué)特色、辦學(xué)規(guī)范的重要體現(xiàn)。

將校園視覺文化與理念文化建設(shè)有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)化綠色教育思想引領(lǐng)，營造“綠潤生命，盛及未來”的精神氛圍。注重自然環(huán)境的美化、凈化、綠化，建設(shè)美麗校園；樓道文化主題各異，“環(huán)保走廊”、“國學(xué)經(jīng)典走廊”、“學(xué)生作品走廊”、“名人走廊”、“立志走廊”、“愛國走廊”各具特色；班級(jí)文化氛圍濃厚，“星光燦爛”、“成長(zhǎng)樂園”、“聰明屋”、“陽光男孩”、“星光女孩”異彩紛呈。 以綠色氛圍熏陶人，以人文精神塑造人，陶冶情操、啟迪心智，培育生命優(yōu)化成長(zhǎng)的生態(tài)環(huán)境和優(yōu)質(zhì)土壤，使校園每個(gè)角落充滿了綠色教育意境。

六、探索“綠色管理”，激發(fā)團(tuán)隊(duì)能量

管理的本質(zhì)就是激發(fā)人的能量。我們確立了“內(nèi)力激發(fā)、聚生能量、創(chuàng)新引領(lǐng)”的綠色管理理念。以人為本，科學(xué)管理、民主管理、人文管理，激發(fā)人的內(nèi)生動(dòng)力與創(chuàng)造活力。

一是“低重心管理”完善機(jī)制。下移管理重心，激發(fā)基層與一線創(chuàng)造力，我們實(shí)施“高站位決策，低重心運(yùn)行，近距離服務(wù)，精細(xì)化管理”策略，構(gòu)建了“條塊結(jié)合、全員參與”管理模式，形成了“校級(jí)、處室、級(jí)組”三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)，人本關(guān)懷、過程監(jiān)控、目標(biāo)管理相結(jié)合，落實(shí)“管理重心到級(jí)組、德育重心到班級(jí)、教學(xué)重心到個(gè)人”的低重心管理機(jī)制，充分釋放了團(tuán)隊(duì)合作創(chuàng)新的精神與整體創(chuàng)造的活力。

二是“發(fā)展愿景”凝聚力量。隨著辦學(xué)質(zhì)量、聲譽(yù)的不斷提升和南湖新校區(qū)的誕生， 我校迎來了新的發(fā)展機(jī)遇。 我們因勢(shì)利導(dǎo)，把學(xué)校品牌發(fā)展、特色發(fā)展、 名校發(fā)展目標(biāo)和美好前景內(nèi)化為全體教職工的“共同愿景”，凝聚了團(tuán)隊(duì)能量，激發(fā)了團(tuán)隊(duì)活力。

三是專業(yè)發(fā)展激發(fā)內(nèi)力。 堅(jiān)持“分類分層，整體優(yōu)化”的教師梯級(jí)發(fā)展策略。 我們根據(jù)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，實(shí)施“梯級(jí)化”培養(yǎng)策略，以名師工作室和綠青椒工作室 “兩室” 為依托，以“專家引領(lǐng)、校本研修、影子結(jié)對(duì)、名校聯(lián)姻”為舉措，促進(jìn)了教師專業(yè)化發(fā)展、名師化成長(zhǎng)，推動(dòng)了隊(duì)伍素質(zhì)整體提升。 近年來我校教師在各級(jí)各類賽課、說課、科研和教學(xué)技能比賽中大顯身手，獲得了優(yōu)異成績(jī)。

實(shí)踐綠色教育， 讓我們走向了教育本質(zhì)的回歸之路，激發(fā)了學(xué)校教育的生命活力。 近年來，學(xué)校相繼榮獲“全國特色學(xué)?！?、“全國消防安全教育示范學(xué)?！?、“省實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范學(xué)校”等50 多項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)，教學(xué)質(zhì)量躋身全市前三強(qiáng)。

教育著眼點(diǎn)是人，歸宿也是人，綠色教育就是充分關(guān)注、全面激揚(yáng)生命健康成長(zhǎng)、優(yōu)化發(fā)展的教育。在喧囂的現(xiàn)實(shí)生活中，讓教育成為一片綠色的圣地，“著一片綠色，圓一生夢(mèng)想。 ”為生命的發(fā)展奠基，為未來的蓬勃耕耘，是我們作為教育人的孜孜追求。