個性化學(xué)習(xí)：小學(xué)美術(shù)教學(xué)新取向

●吳雪蓮

當(dāng)前美術(shù)課堂教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容、 教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)評價的“同一性”，而忽視了美術(shù)活動的特點和學(xué)生的個性及差異。實際上，要求每個學(xué)生在同一領(lǐng)域同步發(fā)展是不可能的。 美術(shù)課在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)手段、學(xué)習(xí)風(fēng)格、 學(xué)習(xí)策略等方面充分依據(jù)個人特長， 實施“個性化的學(xué)習(xí)”。

一、善于制定個性化學(xué)習(xí)目標(biāo)

“個性化學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)目標(biāo)是教師根據(jù)美術(shù)學(xué)科的特點、教材的特點、大綱的要求以及學(xué)生的實際設(shè)定的不確定的彈性目標(biāo)。彈性目標(biāo)可分三級：基礎(chǔ)性目標(biāo)，即每個學(xué)生都必須要達(dá)到的目標(biāo)。美術(shù)的基本知識和技法應(yīng)該得到保證，如在《鞋的聯(lián)想》一課中每個學(xué)生都要行動起來，知道什么是聯(lián)想，并了解怎樣表達(dá)；提高性目標(biāo)，大部分學(xué)生要達(dá)到的目標(biāo)。 在《鞋的聯(lián)想》一課中，大部分學(xué)生不但有畫鞋的聯(lián)想，還畫出了非常具有創(chuàng)意性的鞋的聯(lián)想，甚至能把有創(chuàng)意的聯(lián)想用各種材料做出來；發(fā)展性目標(biāo)，要求部分學(xué)生達(dá)到的目標(biāo)。在《鞋的聯(lián)想》一課中，讓學(xué)生學(xué)以致用，能根據(jù)聯(lián)想設(shè)計有個性的鞋。學(xué)生可以根據(jù)自己實際來確定自己的個性化學(xué)習(xí)目標(biāo)，在這種目標(biāo)的指導(dǎo)下，學(xué)生人人敢動手，個個有事可干，各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心都能得到增強(qiáng)。

二、善于采用個性化學(xué)習(xí)方式

美國教育家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好動力是對學(xué)習(xí)材料的興趣。 ”在美術(shù)課堂教學(xué)中，好的教學(xué)方式可以提高課堂效率，增強(qiáng)學(xué)生繪畫興趣，達(dá)到事半功倍的效果。 因此在課堂教學(xué)中我們應(yīng)始終圍繞適合學(xué)生個性特點發(fā)展的課堂教學(xué)方式。

例如在《橋上橋下》這一課中，為使學(xué)生感受橋只有與周圍的景物相融合的時候， 橋上橋下的景物才能顯得更和諧，并突出本課重點“橋景相融”，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行對比觀察，通過兩座橋的對比，以及各種不同形狀的，不同季節(jié)變換的橋上橋下的景物描繪，不僅讓學(xué)生深切感受橋與景物融合之美， 也拓寬了學(xué)生的發(fā)散性思維。 整節(jié)課學(xué)生的思維都處于活躍狀態(tài)， 學(xué)生不僅感嘆勞動人民的聰明才智和精湛技藝，也深深地愛上了橋這一優(yōu)秀建筑。最后的展示作業(yè)環(huán)節(jié)，學(xué)生呈現(xiàn)的作品也是各具特色，充滿了創(chuàng)意和想象。

三、善于進(jìn)行“個性化學(xué)習(xí)”評價

“個性化學(xué)習(xí)”評價尊重學(xué)生的個性，尊重學(xué)生的持續(xù)發(fā)展，堅持對每個學(xué)生有不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注學(xué)生的自我評價和同學(xué)之間的相互評價。在《這是我呀》一課中，我首先組織學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)哪幅作品把自己的特征抓得最準(zhǔn)，并說出自己的理由；自己去發(fā)現(xiàn)哪幅作品覺得特征畫得不夠明顯， 給這個學(xué)生可以提出哪些中肯的建議，讓作品更完整；鼓勵學(xué)生自己來評價一下自己的作品， 闡述自己認(rèn)為自己畫的最滿意的地方時哪里。

“個性化學(xué)習(xí)”評價重視學(xué)習(xí)的過程。 雖然有的同學(xué)作業(yè)暫時不夠理想，但只要他是用心在做，并且是不斷在根據(jù)老師或同學(xué)的建議不斷改進(jìn)的，就要表揚(yáng)和鼓勵。“個性化學(xué)習(xí)”不是主張學(xué)生放棄對學(xué)習(xí)結(jié)果的追求，相反，如果學(xué)生愿意，不管他修改自己作業(yè)的時間多長，我隨時都會對他們的作業(yè)作出相應(yīng)的評價。

“個性化學(xué)習(xí)”，重視學(xué)生興趣，因而使學(xué)生有了美術(shù)學(xué)習(xí)的基本動力；重視學(xué)生差異，因而體現(xiàn)“因材施教”；重視學(xué)科特點，因而保持了美術(shù)自身的特色；重視個性發(fā)展，因而關(guān)注了學(xué)生的未來。“個性化學(xué)習(xí)”不僅是美術(shù)新課程改革很重要的內(nèi)容，也是當(dāng)前課程與教學(xué)改革創(chuàng)新時代的需要。