專門用途英語(yǔ)教材建設(shè)：?jiǎn)栴}與對(duì)策

李留濤

（鄭州成功財(cái)經(jīng)學(xué)院外語(yǔ)系 河南鄭州 451200）

專門用途英語(yǔ)教材建設(shè)：?jiǎn)栴}與對(duì)策

李留濤

（鄭州成功財(cái)經(jīng)學(xué)院外語(yǔ)系 河南鄭州 451200）

教材是知識(shí)的載體和完成教學(xué)的基本工具。專門用途英語(yǔ)教材為培養(yǎng)復(fù)合型人才提供了重要保障。本文通過(guò)對(duì)專門用途英語(yǔ)教材編寫的研究，分析了專門用途英語(yǔ)教材編寫過(guò)程中存在的教材編寫不專業(yè)、缺乏相關(guān)先進(jìn)理論指導(dǎo)以及實(shí)踐主體地位不突出等問(wèn)題，并進(jìn)一步提出了解決上述問(wèn)題的意見(jiàn)和建議。

專門用途英語(yǔ)；教材建設(shè)；教材編寫

一、引言

教材是構(gòu)成教學(xué)的基本要素之一，是在課堂上被教師和學(xué)生使用，并用來(lái)傳遞知識(shí)和技能的材料。教材上的知識(shí)和技能不是教師發(fā)明的，也不是教師個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的積累，而是人類社會(huì)發(fā)展的智慧結(jié)晶，所以我們?cè)u(píng)價(jià)一本教材的好壞，主要看這本教材知識(shí)傳遞效率的高低。如果一本教材，教師使用方便，學(xué)生易學(xué)，通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生能迅速掌握大綱所規(guī)定的教學(xué)要點(diǎn)，這就是一本好教材。反之，如果教材晦澀難懂，內(nèi)容呈現(xiàn)邏輯混亂，無(wú)法很好的完成知識(shí)傳授的任務(wù)，這就是一本失敗的教材。由此可見(jiàn)，教材是連接學(xué)生和教師的橋梁與紐帶。教材質(zhì)量的高低直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成效和培養(yǎng)目標(biāo)的完成。

我國(guó)對(duì)英語(yǔ)教材的研究開(kāi)展的比較晚，相關(guān)的理論也不是很成熟。隨著我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷深入，外語(yǔ)教材的編寫工作也如火如荼的開(kāi)展起來(lái)。與此同時(shí)，也帶動(dòng)了專門用途英語(yǔ)(ESP)教材的編寫工作。市場(chǎng)上出現(xiàn)了不少專門用途英語(yǔ)教材，如商務(wù)英語(yǔ)，計(jì)算機(jī)英語(yǔ)，外貿(mào)英語(yǔ)等等。種類繁多的專門用途英語(yǔ)教材為大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)階段后大英教學(xué)提供了保障，為我國(guó)高質(zhì)量復(fù)合型人才的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。正如莫再樹(2003)指出：“高質(zhì)量的專業(yè)英語(yǔ)教材是完成專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)”，但是教材的編寫是一個(gè)費(fèi)工費(fèi)時(shí)的工作，在一個(gè)基礎(chǔ)理論不是很成熟的環(huán)境下，我國(guó)的專門用途英語(yǔ)教材的編寫還存在著不少問(wèn)題。

二、專門用途英語(yǔ)教材中出現(xiàn)的問(wèn)題

(一)教材編寫不專業(yè)，教材選擇較盲目

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)專門用途英語(yǔ)的需求也與日俱增，許多高校開(kāi)始嘗試開(kāi)設(shè)專門用途英語(yǔ)專業(yè)課程。這就客觀上產(chǎn)生了對(duì)專門用途英語(yǔ)教材的大量需求。而目前國(guó)內(nèi)對(duì)專門用途英語(yǔ)教材的編寫和使用并沒(méi)有一個(gè)明確的標(biāo)準(zhǔn)，基本上屬于一些比較好的高校組織相關(guān)教師進(jìn)行編寫或直接從國(guó)外引進(jìn)原版進(jìn)行翻譯。這樣做就會(huì)產(chǎn)生一些問(wèn)題。比如一名優(yōu)秀的教師并不一定是一名優(yōu)秀的教材編寫者，而大多數(shù)教師也缺乏教材編寫的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和訓(xùn)練，很難編寫出邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，難度適宜的專門用途英語(yǔ)教材。直接從國(guó)外引進(jìn)的原版教材，由于難度水平和講授內(nèi)容和國(guó)內(nèi)學(xué)生需求不是十分匹配，很容易出現(xiàn)“水土不服”的現(xiàn)象。

關(guān)于專門用途英語(yǔ)教材的選擇，我國(guó)還沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)。所選教材一般都有任課教師指定，任課教師換了，教材也可能隨之調(diào)換，即使同一門學(xué)科，不同的任課教師講授，授課的內(nèi)容也會(huì)有所變化，有的會(huì)選擇英文原版做教材，有的會(huì)選擇多年前陳舊的教學(xué)內(nèi)容，也會(huì)有老師選擇國(guó)內(nèi)出版的專業(yè)英語(yǔ)教材。無(wú)論是選編教材還是引進(jìn)教材，其語(yǔ)言都比較地道真實(shí)，但仍存在一定的缺點(diǎn)：缺乏明確的教學(xué)目的，課程之間缺乏聯(lián)系，學(xué)生很難從根本上把握其內(nèi)在特點(diǎn)(單勝江)。

(二)缺乏相關(guān)理論指導(dǎo)

國(guó)外對(duì)專門用途英語(yǔ)的研究起源于上個(gè)世紀(jì)60年代，經(jīng)過(guò)50多年的發(fā)展，國(guó)外的ESP研究取得了很大發(fā)展，研究領(lǐng)域涉及到ESP的諸多方面，如有關(guān)ESP的需求分析，教材設(shè)計(jì)，教學(xué)方法，師資培訓(xùn)等。和國(guó)外專門用途英語(yǔ)研究相比，國(guó)內(nèi)對(duì)ESP的相關(guān)研究還是滯后的。直到進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，對(duì)專門用途英語(yǔ)的研究進(jìn)入了快速發(fā)展的時(shí)期。但是關(guān)于專門用途英語(yǔ)相關(guān)理論建設(shè)尚未成熟，導(dǎo)致與教材建設(shè)相關(guān)的理論尚未形成統(tǒng)一的意見(jiàn)。再加上很多教材編寫者不甚了解專門用途英語(yǔ)的相關(guān)理論。由此我們?cè)诰帉憣ｉT用途英語(yǔ)教材過(guò)程中，要充分了解國(guó)外相關(guān)先進(jìn)理論，結(jié)合國(guó)內(nèi)實(shí)際情況編寫出適合我們自己國(guó)情的專門用途英語(yǔ)教材。例如在教材編寫過(guò)程中應(yīng)以需求分析原則指導(dǎo)專門用途英語(yǔ)教材建設(shè)，通過(guò)對(duì)學(xué)生和用人單位的需求分析，才能更有針對(duì)性的選材和設(shè)置任務(wù)，編寫出能夠滿足學(xué)生和社會(huì)發(fā)展需求的教材。在教材的編寫過(guò)程中真實(shí)性原則的應(yīng)用也應(yīng)落實(shí)到實(shí)處。只有選材真實(shí)，學(xué)生在處理課文時(shí)所采用的技能和方法才會(huì)更好的遷移到現(xiàn)實(shí)生活中相同的情景中去，從而做到教材內(nèi)容和職場(chǎng)的無(wú)縫銜接，提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量，同樣實(shí)踐性原則和立體式原則也是我們?cè)诰帉懡滩闹袘?yīng)該考慮的，只有充分考慮相關(guān)先進(jìn)理論，才能編寫出適合我國(guó)國(guó)情的專門用途英語(yǔ)教材。

(三)實(shí)踐教學(xué)主體地位不突出

普通英語(yǔ)(EGP)和專門用途英語(yǔ)之間的最大區(qū)別就是后者具有明顯的專業(yè)傾向性或于某種職業(yè)或?qū)W科相關(guān)。劉潤(rùn)清(1996)曾指出“將來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越多的與某一方面的專業(yè)知識(shí)或某一學(xué)科結(jié)合起來(lái)。而專門用途英語(yǔ)的重要目的就是滿足學(xué)習(xí)者未來(lái)在某一行業(yè)實(shí)際工作的需要，這就要求專門用途英語(yǔ)具有很強(qiáng)的實(shí)用性，實(shí)踐教學(xué)是確保實(shí)現(xiàn)專門用途英語(yǔ)實(shí)用性的一個(gè)有效手段?，F(xiàn)今專門用途英語(yǔ)教材沒(méi)有很好的體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的主體地位，大多教材沒(méi)有明確是實(shí)踐訓(xùn)練體系，忽視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，教材內(nèi)容的安排，實(shí)踐課程和理論課程教授的比例都沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)方法方面也基本上沿用傳統(tǒng)的課堂講授，教學(xué)方法和教學(xué)手段的多樣性也沒(méi)有得到很好的體現(xiàn)，這些都不利于專門用途英語(yǔ)學(xué)習(xí)者實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

三、解決專門用途英語(yǔ)教材問(wèn)題的對(duì)策

(一)樹立科學(xué)的教材編寫的標(biāo)準(zhǔn)

要編寫出滿足實(shí)際需要的專門用途英語(yǔ)教材，必須明確教材編寫的標(biāo)準(zhǔn)。首先教材的編寫教師必須經(jīng)過(guò)統(tǒng)一的培訓(xùn)，了解專門用途英語(yǔ)教材的編寫特點(diǎn)和編寫要求。合格的專門用途英語(yǔ)教材編寫老師不僅要對(duì)所編教材內(nèi)容十分熟悉，而且最好還應(yīng)具有本專業(yè)或行業(yè)的從業(yè)經(jīng)歷，很難想象，一個(gè)從來(lái)沒(méi)有在酒店工作或?qū)嵙?xí)過(guò)的老師如何給學(xué)生編寫《酒店英語(yǔ)》這門教材。其次要確保所選內(nèi)容的實(shí)用性，新穎性。專門用途英語(yǔ)和普通英語(yǔ)之間最大的區(qū)別就是前者具有明顯的實(shí)用性，所以在編寫專門用途英語(yǔ)教材過(guò)程中一定要選擇和學(xué)生就業(yè)與工作內(nèi)容相關(guān)的材料，做到專門用途英語(yǔ)內(nèi)容與職業(yè)的良好銜接，按照市場(chǎng)需求和教學(xué)目標(biāo)來(lái)完成教材的編寫工作，突出教材的實(shí)用性和工具性。另外教材內(nèi)容的選擇不能過(guò)于陳舊，所選內(nèi)容應(yīng)反映本學(xué)科或領(lǐng)域內(nèi)新知識(shí)，新理論或新工藝，嚴(yán)禁選擇那些脫離社會(huì)發(fā)展需要的知識(shí)，這樣學(xué)生走向社會(huì)后，能盡快適應(yīng)工作。所以語(yǔ)言材料一定要新穎。

(二)加強(qiáng)正確的理論指導(dǎo)

專門用途英語(yǔ)的理論在我國(guó)發(fā)展還不是很成熟，而編寫好的專門用途英語(yǔ)教材需要有好的理論指導(dǎo)，普通英語(yǔ)教材的編寫過(guò)于強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)和句法結(jié)構(gòu)，而專門用途英語(yǔ)教材的編寫是把滿足學(xué)生的職業(yè)需求作為首要目標(biāo)，并以此來(lái)選擇教材內(nèi)容和設(shè)計(jì)聯(lián)系。在編寫專門英語(yǔ)教材過(guò)程中，首先要考慮學(xué)生的需求。需求分析是編寫教材的前提，通過(guò)訪談，問(wèn)卷調(diào)查等手段可以充分的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)生的現(xiàn)有水平以及對(duì)學(xué)習(xí)這門功課的預(yù)期結(jié)果等，通過(guò)對(duì)用人單位的調(diào)查，可以獲得用人單位對(duì)人才需求的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)格，這些都會(huì)幫助教材編寫者進(jìn)行有針對(duì)性的選材和設(shè)置任務(wù)。真實(shí)性原則也是教材編寫者所要著重考慮的。教材材料的選擇要有真實(shí)的交際內(nèi)容，要能滿足社會(huì)真實(shí)性的需要，它有非常明顯的實(shí)踐特征，專門用途英語(yǔ)不再僅僅局限于理論的講授，而是著重培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)世界的能力，這就要求教材編寫者減少“陳述性”知識(shí)的比例，凸出真實(shí)性知識(shí)的部分，真實(shí)性知識(shí)可以幫助學(xué)習(xí)者模擬或構(gòu)建未來(lái)的工作場(chǎng)景，增強(qiáng)畢業(yè)生對(duì)未來(lái)崗位的適應(yīng)性。

(三)突出實(shí)踐教學(xué)的主體地位

實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵途徑，專門用途英語(yǔ)教材也應(yīng)凸顯實(shí)踐教學(xué)的主體地位(郭劍晶)，因此教材的編寫者應(yīng)把這一指導(dǎo)理念貫穿到教材的編寫過(guò)程中去，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的主體地位。培養(yǎng)復(fù)合型人才是我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，為了實(shí)現(xiàn)上述培養(yǎng)目標(biāo)必須凸顯實(shí)踐教學(xué)的主體地位，要求教材應(yīng)突出工具性和應(yīng)用性的特點(diǎn)，這就意味著在教材的編寫過(guò)程中要合理的安排教材結(jié)構(gòu)和選擇教學(xué)內(nèi)容。ESP教材內(nèi)容的選擇要緊跟時(shí)代步伐，選擇能反映本學(xué)科或?qū)I(yè)的新知識(shí)作為教材內(nèi)容。在教材的編寫中要融入足夠的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，保證學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。同時(shí)教材要與職業(yè)能力資格考試證書的相關(guān)內(nèi)容相配套，這樣有助于學(xué)生在學(xué)完課程之后，拿到相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)證書，為學(xué)習(xí)者的就業(yè)做好準(zhǔn)備。此外要減少不必要的理論知識(shí)，加大實(shí)踐知識(shí)的比例，注意培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。對(duì)教學(xué)方法的改革也有助于提高實(shí)踐教學(xué)的主體地位。通過(guò)對(duì)教學(xué)方法的改革，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主體作用，利用現(xiàn)代化的教學(xué)輔助手段和工具，模擬構(gòu)建未來(lái)的職場(chǎng)工作情景，有助于學(xué)習(xí)者實(shí)踐能力的提高，滿足未來(lái)工作的需要。

四、結(jié)論

在外語(yǔ)教學(xué)中，教材的地位舉足輕重，教材是教學(xué)的核心之一。良好的教材應(yīng)為教學(xué)提供最佳的語(yǔ)言樣本和有系統(tǒng)性、針對(duì)性的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)材料(黃萍)。由此可見(jiàn)專門用途英語(yǔ)教材編寫的好壞對(duì)能否實(shí)現(xiàn)復(fù)合型人才培養(yǎng)的目標(biāo)具有重要的意義。這就要求我們的教材編寫者們充分學(xué)習(xí)先進(jìn)的教材編寫理論，結(jié)合市場(chǎng)需求、辦學(xué)特點(diǎn)和專業(yè)特色，編寫出具有思想性、科學(xué)性、實(shí)用性的好教材，滿足專門用途英語(yǔ)教學(xué)的需要，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多的復(fù)合型人才。

[1]莫再樹.專業(yè)英語(yǔ)教材建設(shè)：?jiǎn)栴}與對(duì)策[J].外語(yǔ)界,2003(4).

[2]單勝江.從語(yǔ)言學(xué)角度看專門用途英語(yǔ)教學(xué)[J].黑龍江社會(huì)科學(xué),2012(3).

[3]劉潤(rùn)清.21世紀(jì)的英語(yǔ)教學(xué)——記英國(guó)的一項(xiàng)調(diào)查[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究,1996(2).

[4]郭劍晶.專門用途英語(yǔ)教學(xué)研究[M].知識(shí)產(chǎn)權(quán)出版社,2012.

[5]黃萍.專門用途英語(yǔ)的理論與應(yīng)用[M].重慶大學(xué)出版社,2007.

English for specific purposes textbook construction: problems and countermeasures

Li Liu-tao

(Department of Foreign Languages, Zhengzhou College of Finance and Economics, Zhengzhou Henan, 451200, China)

Textbook is the carrier of knowledge and the completion of the basic tools for teaching. English for specific purposes textbook has provided an important guarantee for cultivating compound talents. Based on the preparation of ESP teaching, writing is not professional, lack of advanced theory and practice subject status is not conspicuous problems of ESP material in the process of compiling the teaching textbook, and put forward to solve the problem of the opinions and suggestions,

English for specific purposes; textbook construction; textbook compose

G423.3

A

1000-9795（2014）02-0028-02

［責(zé)任編輯：董 維］

2013-12-29

李留濤（1978-），男，河南商丘人，講師，碩士，鄭州成功財(cái)經(jīng)學(xué)院外語(yǔ)系教師，從事英語(yǔ)課程與教學(xué)方向的研究。

河南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度項(xiàng)目（2013）-JKGHD-0419；鄭州成功財(cái)經(jīng)學(xué)院校級(jí)項(xiàng)目2012-PKJ-30。