變革型領導與學習型學校的構建

李紅鋒

（商丘醫(yī)學高等專科學校心理咨詢中心 河南商丘 476005）

變革型領導與學習型學校的構建

李紅鋒

（商丘醫(yī)學高等?？茖W校心理咨詢中心 河南商丘 476005）

建立學習型學校是目前學校管理中比較流行的管理思潮。文章通過對學習型學校以及變革型領導有關概念和特征的分析，認為構建學習型學校需要變革型領導。同時探討了在構建學習型學校過程中的領導策略：建立學校共同愿景；引領學校組織學習；改革學校組織結構；倡導學校學習型組織文化。

變革型領導；學習型學校；構建；策略

學校是一個開放的組織系統(tǒng)，學校外部環(huán)境的變化要求學校必須不斷調整以增強自身的適應和發(fā)展能力，構建學習型學校是提高學校生存能力的策略之一。近年來出現(xiàn)的一種新型領導風格——變革型領導被引入學校管理領域，其效應逐漸得到國內外教育界的認可，變革型領導對構建學習型學校的作用也日益受到重視。

一、何為學習型學校

學習型學校是指通過培養(yǎng)教師的自主學習和團隊學習，形成學校濃郁的學習氛圍，進而充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造性思維能力，為實現(xiàn)學校的共同愿景而創(chuàng)造性工作的組織。[1]因此，學習型學校本質上是學習型組織在學校中的體現(xiàn)，是學校努力把自己構建成為學習型組織的過程。學習型學校的價值就在于這是以學習型組織為基礎，為克服傳統(tǒng)學校組織的缺陷而建立的一種新型學校。[2]

(一)擁有共同愿景。共同愿景是學校全體成員普遍認可的目標、價值觀與信念。共同愿景的建立對學習型學校的建立是至關重要的，因為只有當人們致力于實現(xiàn)某種他們深深關切的事情才會產生創(chuàng)造型學習，共同愿景不是官方的藍圖，不是對某個問題的解答，而是由組織內個人愿景的互動成長而形成的。在學習型學校中，學校的全體成員能夠自我超越，走出狹隘的以自我為中心的藩籬，客觀地將個人目標與學校目標完美整合，構建學校的共同愿景。

(二)強調組織學習。組織學習是發(fā)現(xiàn)和糾正錯誤的過程。在學習型學校里，學習的概念屬于了新的內涵和外延。一是全員學習。學校的全員學習包括學生的學習、教師的學習和領導的學習三個方面。二是終身學習。學校所有的成員需要不斷的學習，是一生的學習者。三是動態(tài)學習。學習的內容、時間、地點和方式是動態(tài)，學習貫穿于學校組織的整個過程，強調在工作中學習，在學習中工作，工作與學習融為一體。四是團隊學習。為了實現(xiàn)學校的共同愿景，個體學習必須相互交流，才能上升為團隊學習，并強調學校成員進行團體合作學習。

(三)組織結構扁平化。學校組織結構要求盡可能是扁平化的、網(wǎng)狀的和具有較大彈性的。組織結構扁平化是為了外界環(huán)境和學校組織之間的交流更有效率。在學習型學校中，學校決策層與操作層之間的中間間隔層次少，橫向聯(lián)系與溝通多，是一個以“基層為主”的扁平化的適應性和靈活性更強的組織。

二、何為變革型領導

變革型領導是指領導者通過改變下屬的價值和信念，提升其需求層次，使下屬能意識到工作目標的價值或是為組織規(guī)劃出愿景、使命以激勵下屬，進而使下屬愿意超越自己原來的努力程度，并且?guī)椭聦賹W習新技能、開發(fā)新潛能，增進組織的整體效能。[3]

(一)魅力影響。變革型領導者以魅力和預測性溝通為基礎, 在愿景的實現(xiàn)過程中同時使個體在工作能力、道德水平上得到提升和自我完善。[4]領導者具有令下屬心悅誠服的特質或行為，下屬心甘情愿遵照其指令完成任務。領導者一般具有公認較高的倫理道德標準和很強的個人魅力, 深受下屬的愛戴和信任。大家認同和支持他所倡導的愿景規(guī)劃, 并對其成就一番事業(yè)寄予厚望。

(二)鼓舞性激勵。變革型領導善于激發(fā)員工的工作動機，使員工在樂觀與希望中瞻望未來的發(fā)展，并因之產生強烈的向心力和團隊精神。變革型領導向下屬表達對他們的高期望值, 使用各種方式強調努力，以簡單明了的方式表達重要意圖，激勵他們加入團隊,并成為團隊中共享夢想的一分子。

(三)智力激發(fā)。變革型領導認為員工能力的發(fā)揮是組織發(fā)展的關鍵，不斷用新觀念、新手段和新方法對下屬進行挑戰(zhàn)，鼓勵下屬創(chuàng)新，挑戰(zhàn)自我，包括向下屬灌輸新觀念, 啟發(fā)下屬發(fā)表新見解和鼓勵下屬用新手段、新方法解決工作中遇到的問題。通過智力激發(fā)領導者可以使下屬在意識、信念以及價值觀的形成上產生激發(fā)作用并使之發(fā)生變化。

(四)個性化關懷。個性化關懷是指關心每一個下屬, 重視個人需要、能力和愿望, 耐心細致的傾聽, 以及根據(jù)每一個下屬的不同情況和需要區(qū)別性地培養(yǎng)和指導每一個下屬。變革型領導針對員工的能力、個性等個別差異，領導者充當教練角色，幫助員工在應付挑戰(zhàn)的過程中成長。

三、變革型領導在構建學習型學校中的領導策略

(一)建立學校共同愿景。共同愿景的作用在于為組織學習提供焦點，并形成組織成員不斷向前超越的力量，是激發(fā)全體教職員工持續(xù)不斷學習的內在動力，是建立學習型學校的前提條件。[5]教育變革實質上是教育理念的改造和革新，只有清晰的共同愿景才能真正促進學校發(fā)展。變革型領導者應充分發(fā)揮自身的領袖魅力和感召力帶領學校所有成員客觀分析學校的實際情況，結合學習型學校的理念，共同探討決定既關系學校組織又關系個人的共同愿景。在學校組織的改革和發(fā)展中，變革型領導首先勾勒出一幅學校組織的愿景并熱情洋溢地加以宣傳，同時向學校成員灌輸共同的學校組織價值觀，鼓勵學校成員為了學校組織利益而超越個人利益，最終引發(fā)學校成員超乎當前的能力和想象力。

(二)引領學校組織學習。學校的發(fā)展最終是要歸向于學習的層面，構建學習型學校將成為學校發(fā)展的趨勢。要構建學習型學校，必須建立適當?shù)膶W習機制和學習氛圍。在引領學校組織成員學習時，變革型領導者一方面要以身作則、帶頭學習，不斷充實自己，起模范帶頭作用，另一方面還要引領學校成員開展團隊學習?，F(xiàn)代組織的工作單位是工作團體，因此要鼓勵學校成員將個人學習與團隊學習加以統(tǒng)整，從而實現(xiàn)自主學習與合作學習的統(tǒng)一。變革型領導有責任營造寬松、易交流的氛圍，以利于成員之間的溝通和知識共享，并通過保持學習的能力，及時消除發(fā)展中的障礙，從而保持可持續(xù)發(fā)展的態(tài)勢。

(三)改革學校組織結構。在建設學習型學校過程中，變革型領導要根據(jù)學習型組織的特征對學校組織的結構加以改造。比如現(xiàn)代網(wǎng)絡通訊技術的采用就能夠使學校領導和教師間的溝通交流更為便捷，學校領導可以直接通過教師了解教學動態(tài)，教師也能直接體驗學校領導的決策智慧。學習型學校扁平化組織結構的建立，減少了學校管理層級，縮短了學校領導和教師之間的行政距離和情感距離，密切了學校成員之間的關系。同時，變革型領導要改變垂直傳遞信息的溝通方式，盡可能增加部門與部門之間的橫向聯(lián)系，從而更好的分享彼此的知識和思想。

(四)倡導學習型組織文化。良好的組織文化是學習型學校建設的基礎，同時也為學習型學校建設創(chuàng)造了深層次條件。變革型領導要充分認識到組織文化對于學習型學校的重要性，努力將組織發(fā)展成為一個具有反思和分享學習文化的學習系統(tǒng)，并及時和不斷的給教師賦權，讓所有教師有參與變革和發(fā)展的動力，培養(yǎng)教師合作精神。[6]因此，變革型領導在營造學習型學校的組織文化時應著眼于組織價值觀念的轉換和學校學習觀念的更新，努力推崇共同學習的信念，引導組織成員共同學習。

[1]張揚群,湯光亮.創(chuàng)建學習型學校的理性思考[J].成都教育學院學報,2006,20(3):22-24.

[2]朱新秤,朱睿達.論學習型學校的建設策略[J].徐州工程學院學報(社會科學版),2012,27(4):100-103.

[3]徐長江,時勘.變革型領導與交易型領導的權變分析[J].心理科學進展,2005,13(5):672-678.

[4]彭建華,段萬春,陳朝良.變革型領導理論述評[J].經濟問題探索,2004,9:106-107.

[5]白磊.學習型學校中校長領導方式的轉變[J].教育理論與實踐,2006,26(5):43-45.

[6]張兆芹.在構建學習型學校過程中教育領導角色與策略分析[J].外國教育研究,2005,11:20-24.

Transformational Leadership and Construction of the leaning-oriented school

Li Hong-feng

(Center of Psychological Consultation, Shangqiu Medical College,Shangqiu Henan,476005, China)

Building a leaning-oriented school is more popular management ideas in the school management. The article puts forwards the leaningoriented school which needs to the transformational leadership through analysis in terms of the series of concepts and characters. Meanwhile, discussing the leadership strategy in the process of building a leaning-oriented school: building a shared vision school; leading a school which organize the learning; reforming organizational structure of school; advocating the organization culture of learning-mode school

Transformational Leadership; learning-mode school; Construction; Strategy

B8405

A

1000-9795（2014）02-0023-02

［責任編輯：董 維］

2013-12-20

李紅鋒（1978-），男，河南虞城人，講師，從事組織與行為心理學方向的研究。