大學教授人力資本的特點及發(fā)揮途徑

張曉云

（沈陽師范大學 遼寧沈陽 110034）

大學教授人力資本的特點及發(fā)揮途徑

張曉云

（沈陽師范大學 遼寧沈陽 110034）

研究首先闡釋大學中的人力資本產(chǎn)權(quán)的特點，對大學教授的人力資本產(chǎn)權(quán)加以界定。大學教授的職能就是其自身人力資本的最好體現(xiàn)，探討目前大學教授的人力資本表現(xiàn)形式，若想將這三種資本發(fā)揮到最佳的狀態(tài)就需要黨委、校長和教授的三方協(xié)作。給予教授更多的治校權(quán)力，更多的學術(shù)自由是目前使教授的人力資本最大化的唯一途徑。

人力資本產(chǎn)權(quán)；大學教授；學術(shù)權(quán)力

一、引言

人力資本產(chǎn)權(quán)是市場交易過程中人力資本所有權(quán)及其派生的使用權(quán)、支配權(quán)和收益權(quán)等一系列權(quán)利的總稱，是制約人們行使這些權(quán)利的規(guī)則，本質(zhì)上是人們社會經(jīng)濟關(guān)系的反映。他就像一些權(quán)利的總稱，在你擁有了某些人力資本的同時也同時賦予你了很多行使的權(quán)力。但是往往產(chǎn)權(quán)不是你的固定一成不變的東西，他是隨著環(huán)境的變化，市場經(jīng)濟的改革、物質(zhì)的變遷所變化的。

在大學這個團體中，針對于大學教授他們自身擁有的人力資本在學校中所應(yīng)該享有的各種權(quán)利，通過不同的權(quán)利組來達到大學教授人力資本的最大化。不僅有利于教育的成本，而且可以使得大學教授個人得到自我實現(xiàn)的價值。

二、大學人力資本產(chǎn)權(quán)的特點

人的資本有時候是以不同的形式進行存在的，人力資本經(jīng)濟學家常常把人的健康、生產(chǎn)技能和生產(chǎn)知識看成是一種資本存量，即作為現(xiàn)在和未來產(chǎn)出和收入增長的源泉時，人力資本與非人力資本在形式上幾乎就沒有什么區(qū)別了。[1]現(xiàn)代的企業(yè)之中并不依據(jù)股東最大的原則，而更看重的是人力資本持有者的一種專業(yè)性特點，去增加公司的軟實力，大學也應(yīng)如此。其二者最終目的雖然是不一樣，但是學校與企業(yè)所要求的投入盡量小與產(chǎn)出最大化的過程是一樣的。

第一，大學教授的人力資本不能與其自身相分離。大學教授所擁有的資本是從自身學習來的，在自己的頭腦中進行的，教授是一種專門從事教育科研的腦力勞動者，他所能提供的教育教學工作也是從自身頭腦中發(fā)揮出來的。正如大學教授所擁有了這些資本，而就應(yīng)該給及這些資本一定的權(quán)力，當有些權(quán)力遭到破壞，發(fā)揮不出來的時候，我們的某些資本也不能很好的發(fā)揮出來。

在大學教授的人力資本得不到有效的發(fā)揮的時候，學校的教師隊伍的活躍度就很低，沒有了工作上的熱情和積極的投入。使得本能一個人做的工作現(xiàn)在要變成兩個或者三個人去做，大大的提高了學校的教育成本，沒有使學校的人力資本最大化。這就大大的提高了政府對學校的投資，也提高了學生入學的學費。

第二，學校對于教授的聘用前帶有一定的風險。學校對一般教師的聘用往往在對其面試的過程。而具體以后的好壞并不能十分的清楚，這就意味著不確定的程度越大，以后對其監(jiān)督、管理等各項支出也會增加，無形之中也增加了學校的教育投入。之所以大學會以高薪去聘請一個知名度大的教授，是因為他能給學校帶來更多的收益。就如同買股票一般，在買入之前我們從不知道這個股票是會漲還是會降，任何股票都是帶有一定的風險。如果在這個時候有一只股票是很穩(wěn)定的在上升的狀態(tài)，那么即使這個股票的價格比別人高一些，但是我們知道他未來的收益是高的，那么我們也會去買這支股票。每個教授的未來收益的不確定的，是不能夠可靠計量的，學校就只能去尋求穩(wěn)定的，預計未來收益高的教授來本校就職。

三、大學教授人力資本的發(fā)揮途徑

大學教授人力資本表現(xiàn)形式一般是教課、科研和社會服務(wù)能力，我們會考慮如何能使大學教授在這三種職能中如何發(fā)揮的更好，是否有更好的途徑去發(fā)揮教授的三種職能。其實無外乎給大學教授更多的權(quán)力去發(fā)揮他的資本，權(quán)力就是資本發(fā)揮的最佳途徑。大大學教授與學校的關(guān)系就如同一個天平，校長是調(diào)節(jié)教授與學校關(guān)系的一個紐帶，一個學校想要平穩(wěn)的發(fā)展就要有更保護住教授與學校這兩方面的平衡。給教授以施展拳腳的機會，給教授更多發(fā)表學術(shù)心聲的地方。教授也應(yīng)該給予學校更多的支持，更多的理解和寬容。

首先，教授要有更明確的治校權(quán)力及其內(nèi)容。在中國，關(guān)于教授治?？倳屓擞X得是是一個談虎色變話題。認為教授只要做好教學與科研工作就可以了，何必還要去治理一個學校呢，治理學校是領(lǐng)導們的角色而非一個大學教授所應(yīng)該去做的事情。校長是首要管理者，而教授更要積極的參與到管理中。教授治學和校長治校的內(nèi)容是不同的，教授“治”的應(yīng)該是學術(shù)，教授治校是指教授在學術(shù)管理方面有絕對的發(fā)言權(quán)，而校長則應(yīng)為此提供合理的條件和保障。[2]所以說二者的地位不是能混淆和打亂的，要正確對待兩者的關(guān)系，不是相互代替的關(guān)系。

現(xiàn)代產(chǎn)權(quán)經(jīng)濟學認為，產(chǎn)權(quán)保護的最重要方式，就是賦予產(chǎn)權(quán)所有者的剩余控制權(quán)。所謂剩余控制權(quán)，這是相對于合同收益權(quán)而言的，是指契約中事先不能規(guī)定的那份控制權(quán)，即除了工資等勞動報酬收入之外的余額要求權(quán)。由于契約所面臨的不確定性，以及人力資本的專用性，工資報酬[3]在此結(jié)論上，我們可以看的出大學教授去參與學校的治理工作是掌握一種權(quán)力的過程，是體現(xiàn)教授自我價值的一個重要途徑，可以完全的去發(fā)揮其人力資本的作用。

教授治校的過程體現(xiàn)著教授擁有者學術(shù)權(quán)力的表現(xiàn)，這是人力資本產(chǎn)權(quán)所需要的一種模式，是體現(xiàn)著一個大學內(nèi)部管理有方的表現(xiàn)，學術(shù)的成就的一個體現(xiàn)。大學要重視教授，是因為教授本身就是一種最佳的人力資源，他是整個大學之中最大的人力資源，有著舉足輕重的地位。提升學校軟實力的最佳保障，教授參與了治校就如同行走的過程多了盞燈，校長在治理學校的時候有了燈的照射，治理起來也容易了許多。兩者是相輔相成的關(guān)系，缺一不可的。

再次，完善目前高校的管理體制。目前我們國家高校的管理體制是黨委領(lǐng)導下的校長負責制，政府投資辦學，在每個學校都下設(shè)黨委委會去直接領(lǐng)導一個學校，一般情況下校長會是黨委會的主要成員之一。楊克瑞教授曾在多篇文章中提到了我們現(xiàn)行的管理制度是有矛盾的，不能夠更好的兼顧學校的發(fā)展，他提出了三權(quán)分立的一種管理方式：對中國高校現(xiàn)實而言，如果說行政權(quán)力體現(xiàn)在以校長為首的行政系統(tǒng)，學術(shù)權(quán)力體現(xiàn)在各級學術(shù)評議機構(gòu)，那么高校黨委所代表的是國家意志，屬于一種政治權(quán)力。[4]如果這三種權(quán)力能夠很好的發(fā)揮其自身的作用，對于大學來說就這就是最優(yōu)化的人力資本產(chǎn)權(quán)。每種權(quán)力都各盡其責，才能使這個三角形的結(jié)構(gòu)更加的穩(wěn)固，使得投入與產(chǎn)出的配比更加完善。

可以說教授是表達其內(nèi)心公正公平的想法，而黨委領(lǐng)導的要求就是政府對學校教授的要求，當二者沖突發(fā)生在的時候，校長需要在其中做出調(diào)整、化解矛盾的角色。教授需要被給予學術(shù)上的有效權(quán)力，這能促使他更加有效的發(fā)揮自身有效的人力資本，只有教授發(fā)揮了自身的人力資本，學校才能獲得更高的收益，同時兼顧中央政府的大前提才能使得教授學術(shù)上的權(quán)力越走越正確，越走越有利于社會的發(fā)展。

最后，大學教授需要更多的學術(shù)自由。大學時教授們學習和生活的樂園，他們在校園應(yīng)該是百家爭鳴的，而不是步調(diào)一致，應(yīng)該具有的自己獨特的視角。在法庭之中，律師所說的話就算是抨擊了政府，歪曲了政策，只要是在法庭這個環(huán)境下就算有再多違反紀律的話也不會受到法律的制裁甚至不會的到他們斥責。個人認為學校的環(huán)境就如同在法庭一樣，大學教授的言論是自由的，可以不被一些政府、宗教和社會所壓制。

大學教授的學術(shù)自由并不是為自己謀利益，二是為整個社會謀取利益，為提升整個社會的一種價值而努力思考的。學術(shù)自由的氣氛是對于大學教授來說進行研究的最佳有效地途徑，好的學術(shù)氣氛能使大學教授更加踴躍的參與到其中，把自己作為學校社會的一員，發(fā)自內(nèi)心的去研究。社會價值的提升依靠的是真正敢于說話的人，沒有大學教授真正的從學術(shù)的角度去發(fā)表意見，政府和學校就不能夠清楚的知道我們現(xiàn)在需要改進的地方時什么，社會需要的學校去做什么。

[1]周其仁.產(chǎn)權(quán)與制度變遷[M].北京:社會科學文獻出版社,2002.84,85,86,91.

[2]李方.我國高等學校教授治校的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢[J].揚州大學學報(高教研究版),2005年2月第9卷第1期:43.

[3]楊克瑞.教授治校,如何走出中國的道路[J].江蘇高校,2012(04):12.

[4]楊克瑞.現(xiàn)代大學制度：中國的路還有多遠[J].現(xiàn)代教育管理,2012(01):38.

Characteristics and play the way of university professor of human capital

Zhang Xiao-yun

(Shenyang Normal University, Shenyang Liaoning, 110034, China)

The characteristics of property research first interpretation of university human capital, to define the property rights of human capital of University professors. The best embodiment of university professor functions is its own human capital, discusses the university professor of human capital form, to the three capital to play to the best state requires the Party committee, President and professor of the three party cooperation. Given by Professor more power, more academic freedom is the only way to maximize the professor's human capital.

human capital property rights; university; academic power

G640

A

1000-9795（2014）02-0017-01

［責任編輯：董 維］

2013-12-21

張曉云（1987-），女，遼寧大連人，從事高等教育方向的研究。