高職英語寫作教學(xué)中激發(fā)學(xué)生寫作興趣的有效對(duì)策

魯平平

(陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部 陜西咸陽 712000)

高職英語寫作教學(xué)中激發(fā)學(xué)生寫作興趣的有效對(duì)策

魯平平

(陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部 陜西咸陽 712000)

隨著高等職業(yè)教育的發(fā)展，高職英語寫作教學(xué)的重要性更加明顯，由于很多學(xué)生對(duì)英語寫作缺乏學(xué)習(xí)興趣，基本處于“被動(dòng)寫作”、“痛苦寫作”的境地，所以嚴(yán)重影響了高職英語寫作教學(xué)的有效性。鑒于此，就英語寫作教學(xué)中激發(fā)學(xué)生寫作興趣的有效對(duì)策進(jìn)行探討，旨在讓學(xué)生在寓教于樂的課堂氛圍下，提高英語寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作潛能。

高職英語；寫作教學(xué)；興趣培養(yǎng)

高職英語寫作教學(xué)的目標(biāo)在于，提高學(xué)生英語應(yīng)用文的寫作能力，做到英文寫作基本沒有詞句和語法上的錯(cuò)誤，語言表達(dá)上要準(zhǔn)確、清晰。但是從實(shí)際教學(xué)情況來看，達(dá)到這一目標(biāo)還存在一定的難度，這是因?yàn)楦呗殞W(xué)生的英語基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，多數(shù)英語教師在寫作教學(xué)中都是開展灌輸性的教學(xué)，沒有充分顧及到高職學(xué)生的個(gè)體差異，也沒有同高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)進(jìn)行有效的結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生在英語寫作課堂上沒有學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生相應(yīng)的厭學(xué)心理。

一、高職英語課堂上學(xué)生寫作興趣低下的原因分析

在高職英語寫作教學(xué)中，很多英語教師開展的教學(xué)活動(dòng)沒有做到以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，所以導(dǎo)致很多學(xué)生沒有明確英語寫作學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，由于學(xué)習(xí)興趣的弱化，能夠被學(xué)生真正理解和吸收的寫作知識(shí)卻非常少，從而嚴(yán)重影響了高職英語寫作教學(xué)的效率。

首先，有的英語教師的寫作教學(xué)過分依賴教材，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上沒有太多的新意和創(chuàng)造性，也沒有同學(xué)生的專業(yè)課程教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合，這就容易出現(xiàn)高職英語寫作教學(xué)同學(xué)生學(xué)習(xí)需求之間的分離，削弱了學(xué)生在英語寫作課堂上的學(xué)習(xí)熱情。

其次，高職院校的學(xué)生，英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較弱，而且在自我學(xué)習(xí)能力上存在著千差萬別的差異，但是英語教師基本還是沿用了傳統(tǒng)的大班英語教學(xué)模式，無法兼顧所有學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求，“因材施教”的教育理念也就很難得到有效的貫徹。

再次，大部分英語教師沒有引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的英語寫作學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。在中小學(xué)學(xué)習(xí)階段，很多學(xué)生在應(yīng)試教育環(huán)境下沒有學(xué)好英語，對(duì)于英語寫作的傳統(tǒng)教學(xué)模式更是深惡痛絕。在進(jìn)入高職階段的學(xué)習(xí)后，大部分學(xué)生都將個(gè)人的學(xué)習(xí)注意力放到了職業(yè)技能的學(xué)習(xí)上，認(rèn)為英語寫作學(xué)習(xí)對(duì)個(gè)人的學(xué)習(xí)以及日后職業(yè)發(fā)展的幫助不是很大，這種理解顯然是片面的，需要高職英語教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)，先讓學(xué)生明確英語寫作學(xué)習(xí)的價(jià)值和目標(biāo)，端正英語寫作學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、高職英語寫作教學(xué)中激發(fā)學(xué)生寫作興趣的有效對(duì)策

(一)合理命題，提高寫作自由度

為了真正解決高職學(xué)生在英語寫作課堂上興趣低下的情況，英語教師應(yīng)該結(jié)合高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)心理，提高英語寫作教學(xué)的自由度，選擇學(xué)生感興趣的題目和喜歡的寫作方式。高職英語教師選擇的寫作命題，要考慮到高職教育的職業(yè)導(dǎo)向和高職英語的實(shí)用性，打破學(xué)生對(duì)英語寫作學(xué)習(xí)麻木不仁的心理狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。同時(shí)，高職英語教師要鼓勵(lì)學(xué)生多用英語寫日記、信函、廣告詞、小故事等，這在提高寫作自由度的同時(shí)，實(shí)際上保證了學(xué)生的主體性地位，釋放了學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)壓力，有助于學(xué)生寫作水平的不斷進(jìn)步。

(二)豐富教學(xué)評(píng)價(jià)手段，保持學(xué)生的寫作熱情

在中職英語的寫作教學(xué)中，為了讓學(xué)生體驗(yàn)到更多的成功感，高職英語教師要讓學(xué)生能夠釋放出在高職英語課堂上的學(xué)習(xí)壓力，增強(qiáng)英語寫作學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓他們煥發(fā)出更多的寫作熱情。例如，在學(xué)生英語作文的批改環(huán)節(jié)，現(xiàn)在的高職英語教師很難對(duì)讓每個(gè)學(xué)生的英語作文都進(jìn)行詳細(xì)的批改，這時(shí)可以通過教師批改、學(xué)生互批、師生共批等方式，確保學(xué)生在英語寫作課堂上的主體地位，讓學(xué)生在相互借鑒、相互學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)英語寫作水平的不斷提高。

(三)要注重英語寫作的情感體驗(yàn)

很多高職學(xué)生之所以缺乏英語寫作的興趣，是因?yàn)橛X得總覺得無話可寫，正是因?yàn)樾闹袩o所想、無所悟，也就很難下筆。因此，高職英語教師在教學(xué)實(shí)踐中，要重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，只有讓學(xué)生在英語課堂上有所感、有所悟，才能真正將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活的運(yùn)用，而不是像在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，單純向?qū)W生灌輸寫作理論，或者強(qiáng)迫學(xué)生背英語范文，或者強(qiáng)記各類文本格式和各種所謂的寫作技巧，這都不利于學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)。因此，高職英語教師在開展英語寫作教學(xué)時(shí)，要重視與高職學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活和情感世界的相關(guān)性，積極引導(dǎo)學(xué)生去結(jié)合生活實(shí)際寫作，當(dāng)學(xué)生的寫作情感相對(duì)模糊時(shí)，英語教師要進(jìn)行積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生敢寫、會(huì)寫、樂寫，變被動(dòng)寫作為主動(dòng)寫作。

三、結(jié)論

綜上所述，在高職英語的寫作教學(xué)中，高職英語教師必須充分激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，端正英語寫作學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生克服英語寫作中的畏難心理和恐懼心理，變“被動(dòng)寫作”為“主動(dòng)寫作”，充分激發(fā)學(xué)生的寫作欲望和寫作潛能，幫助學(xué)生重拾英語寫作的興趣和信心，實(shí)現(xiàn)高職英語寫作教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

[1]林福泰.談過程教學(xué)法在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].時(shí)代教育(教育教學(xué)版),2009(09).

[2]高靜.高職英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào),2008(05).

[3]郭虎妹.高職應(yīng)用文寫作教學(xué)的喚醒策略[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2013(02).

[4]司徒平.現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下英語寫作教學(xué)模式探討[J].紡織教育,2011(06).

Higher vocational English writing teaching in some effective measures to stimulate students interest in writing

Lu Ping-ping
(Shaanxi Industrial Vocational and Technical College Foundation Department, Xianyang Shaanxi, 712000, China)

With the development of higher vocational education, the importance of English writing teaching in high vocational colleges more apparent, because many students lack of learning interest in English writing, basic are in a "passive" writing situation, so seriously affect the effectiveness of the higher vocational English writing teaching. In view of this, stimulate students interest in writing in English writing teaching to discuss the effective countermeasure, to let students in the entertainment and classroom atmosphere, improve interest in English writing, stimulate students' potential of writing.

higher vocational English; writing teaching; interested in culture

H319

A

1000-9795（2014）09-000024-01

[責(zé)任編輯：劉 乾]

魯平平(1981-)，女，山東臨沂人，碩士研究生，講師，研究方向：英漢翻譯及英美文學(xué)。