高校青年教師培養(yǎng)的實(shí)踐與探索
——以CZ大學(xué)為例

唐 琳

（常州大學(xué)發(fā)展規(guī)劃處 江蘇常州 213165）

高校青年教師培養(yǎng)的實(shí)踐與探索
——以CZ大學(xué)為例

唐 琳

（常州大學(xué)發(fā)展規(guī)劃處 江蘇常州 213165）

青年教師隊(duì)伍的素養(yǎng)是決定高等學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)弱的重要因素。一所學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵是建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高的師資隊(duì)伍。高校培養(yǎng)青年教師工作，是學(xué)?？蓱?zhàn)略發(fā)展的重中之重。

青年教師；高校；培養(yǎng)

近年來，青年教師在各高校的比重日益增加，青年教師的價(jià)值觀念及師德修養(yǎng)等素質(zhì)不但直接關(guān)系到個(gè)人發(fā)展，更關(guān)系到學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和科研水平。做好青年教師隊(duì)伍的培養(yǎng)工作，全面提升青年教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的重中之重。面對(duì)CZ大學(xué)35歲及以下青年教師占專任教師比例58%之多的現(xiàn)狀，學(xué)校就此開展了積極的實(shí)踐與探索。

一、學(xué)校青年教師培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

在“人才強(qiáng)?！卑l(fā)展戰(zhàn)略指引下，CZ大學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)正處于由高原型向高原高峰型轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期。從目前學(xué)校引進(jìn)的教師隊(duì)伍來看：這些教師雖然年輕、缺乏經(jīng)驗(yàn)，但潛力巨大，是我校師資隊(duì)伍的強(qiáng)大后備力量?；趯W(xué)校師資現(xiàn)狀，我們從青年教師專業(yè)發(fā)展方面進(jìn)行了調(diào)查研究，主要結(jié)果與分析如下。

(一)被調(diào)查青年教師的基本情況

學(xué)校專任教師中，高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)約占專任教師的48%；教授約占專任教師的16%。但是，碩士及以上學(xué)位約占專任教師的85%；博士學(xué)位約占專任教師的35%。所以，我校青年教師師資力量呈現(xiàn)出經(jīng)驗(yàn)缺乏、學(xué)歷高、基礎(chǔ)理論知識(shí)扎實(shí)、專業(yè)技術(shù)職稱結(jié)構(gòu)不合理的特征。

(二)青年教師專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r

1.專業(yè)水平較高，思維敏捷活躍。選擇在高校從教的碩士、博士，不僅專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用和英語水平較高，也有著繼續(xù)從事教育科研事業(yè)的愿景和熱情。大部分青年教師承擔(dān)了大量的教學(xué)任務(wù)。

2.師德修養(yǎng)和崗位責(zé)任意識(shí)有待加強(qiáng)。剛從學(xué)生身份轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熒矸莸母咝Ｇ嗄杲處?，缺少?duì)身份轉(zhuǎn)型的了解和認(rèn)識(shí)。教學(xué)過程中重知識(shí)傳教，輕育人意識(shí)。[1]報(bào)他們?nèi)狈?duì)教書育人崗位的正確認(rèn)識(shí)，在師德修養(yǎng)和責(zé)任意識(shí)方面有所欠缺，在如何以高尚的師德修養(yǎng)給學(xué)生起模范帶頭作用等方面有著知識(shí)和能力的欠缺。

3.教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)效率不高。高校招聘的青年教師的知識(shí)背景往往面臨著專業(yè)知識(shí)走在學(xué)術(shù)前沿、教育技術(shù)知識(shí)薄弱的現(xiàn)狀。他們極少經(jīng)歷過高等教育規(guī)律、教育心理學(xué)和教育技術(shù)學(xué)等教育教學(xué)技術(shù)知識(shí)的專業(yè)學(xué)習(xí)。工科教師工程能力不強(qiáng)，不能適應(yīng)技術(shù)創(chuàng)新的快速步伐，與實(shí)踐脫節(jié)。[2]

4.科研創(chuàng)新能力低水平增長(zhǎng)。大部分青年教師既承擔(dān)了繁重的教學(xué)任務(wù)，又肩負(fù)著學(xué)科建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等重任，還分擔(dān)了部分學(xué)生工作，還有些青年教師繼續(xù)攻讀學(xué)位。這千頭萬緒的工作大量擠占了青年教師的時(shí)間與精力，使他們無法潛心于科研創(chuàng)新。

(三)青年教師專業(yè)發(fā)展需求狀況

提高自身的專業(yè)發(fā)展水平是緩解教師主要壓力的重要路徑。專業(yè)技術(shù)職稱晉升是目前最受教師關(guān)注的，教育科研論文發(fā)表、教學(xué)評(píng)比得獎(jiǎng)、授予榮譽(yù)稱號(hào)、高級(jí)培訓(xùn)等業(yè)務(wù)能力的提升，也是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的激勵(lì)方式。廣大青年教師希望能通過學(xué)術(shù)研討和各級(jí)教師培訓(xùn)來促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。

二、學(xué)校青年教師培養(yǎng)的具體措施與保障機(jī)制

CZ大學(xué)通過真實(shí)、全面地了解和分析青年教師的專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，初步確定了“內(nèi)培外引、匯聚人才”，滿足青年教師對(duì)自身專業(yè)發(fā)展的迫切要求，有效推進(jìn)學(xué)校青年教師隊(duì)伍培養(yǎng)。

(一)科學(xué)規(guī)劃個(gè)人發(fā)展，激發(fā)青年教師主動(dòng)性

塑造教師健全的人格、激活教師的內(nèi)驅(qū)力是學(xué)校各方面工作的基礎(chǔ)。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，要幫助青年教師科學(xué)規(guī)劃個(gè)人專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)。學(xué)校專門指導(dǎo)每位青年教師分析自身的優(yōu)勢(shì)和發(fā)展方向，根據(jù)學(xué)院發(fā)展情況和學(xué)科專業(yè)特色，制定《教師個(gè)人三年發(fā)展規(guī)劃》，為個(gè)人發(fā)展設(shè)計(jì)近期和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，從而激發(fā)青年教師自主發(fā)展的熱情和動(dòng)力。

(二)夯實(shí)師德師風(fēng)建設(shè)，強(qiáng)化崗位責(zé)任意識(shí)

師德師風(fēng)是教師職業(yè)的靈魂，塑造教師健全的人格，是教師培養(yǎng)的首要工作。首先，加強(qiáng)思想道德建設(shè)，強(qiáng)化崗位責(zé)任意識(shí)。通過集中學(xué)習(xí)、交流討論、撰寫心得體會(huì)等形式，幫助他們樹立正確的教師觀念，明白“學(xué)高為師，身正為范”的內(nèi)涵。其次，學(xué)校開展各項(xiàng)師德建設(shè)活動(dòng)，努力提升教師職業(yè)的幸福感。如評(píng)選 “我最喜愛老師”、讀書報(bào)告會(huì)、數(shù)據(jù)庫使用培訓(xùn)、外國(guó)文學(xué)知識(shí)大賽等形式開展讀書月交流活動(dòng)，對(duì)加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系起到了很好的推動(dòng)作用，切實(shí)提高青年教師的師德修養(yǎng)。

(三)加強(qiáng)校本培訓(xùn)力度，錘煉青年教師基本功

學(xué)校以校本培訓(xùn)為抓手，采取系列措施，加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)。具體表現(xiàn)在：

1.嚴(yán)把進(jìn)口關(guān)，加強(qiáng)崗前培訓(xùn)。為保證新引進(jìn)教師的綜合素質(zhì)，該校對(duì)新引進(jìn)教師進(jìn)行一系列考核，嚴(yán)把進(jìn)口關(guān)。除了傳統(tǒng)的試講外，還增加了英語應(yīng)用能力測(cè)試、心理測(cè)試和體格檢查三項(xiàng)考核。學(xué)校有計(jì)劃地組織了教師各項(xiàng)技能培訓(xùn)。除組織崗前培訓(xùn)取得高校教師資格外，還開展了高等教育學(xué)、高等教育心理學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)、普通話培訓(xùn)、計(jì)算機(jī)和英語能力培訓(xùn)等。幫助青年教師盡快掌握教學(xué)基本規(guī)律，明確教師職業(yè)道德，適應(yīng)教學(xué)崗位。

2.完善導(dǎo)師帶教制。導(dǎo)師制是加速青年教師成長(zhǎng)的最佳途徑之一。[3]學(xué)校對(duì)青年教師采取了“一師多徒、一徒多師”的帶教制度：由各院系安排學(xué)科骨干教師為指導(dǎo)教師，與一個(gè)新教師結(jié)成“一對(duì)一”的師徒幫帶關(guān)系，指導(dǎo)青年教師由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足在教學(xué)內(nèi)容處理、課堂教學(xué)組織等方面存在的問題，使該校青年教師迅速成長(zhǎng)。學(xué)校對(duì)“幫教”和“帶教”的實(shí)施過程進(jìn)行跟蹤評(píng)估，并建立“帶教”檔案，關(guān)注青年教師成長(zhǎng)過程中的積累與反思。

3.開展青年教師課堂教學(xué)技藝評(píng)比活動(dòng)。對(duì)于一年試用期滿的新教師，學(xué)校主要從工作態(tài)度、團(tuán)結(jié)協(xié)作等方面進(jìn)行綜合考察。學(xué)校積極開展青年教師課堂教學(xué)基本功評(píng)比活動(dòng)，為青年教師的成長(zhǎng)搭建平臺(tái)，夯實(shí)青年教師的教育教學(xué)功底，促進(jìn)青年教師提高教學(xué)水平。同時(shí)，選送優(yōu)秀教師參加國(guó)家級(jí)比賽。

4.引進(jìn)來與走出去相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)歷提升。學(xué)校鼓勵(lì)優(yōu)秀的中青年教師以“訪名校拜名師”形式走出校外拓展視野，也鼓勵(lì)其到國(guó)外優(yōu)秀學(xué)校進(jìn)修和深造，教師可以通過科研經(jīng)費(fèi)或者個(gè)人與學(xué)院共同分擔(dān)等多種經(jīng)費(fèi)渠道，在安排好教學(xué)科研任務(wù)的前提下出國(guó)進(jìn)修。同時(shí)，學(xué)校組織安排以項(xiàng)目洽談或科研文化交流為目的的校級(jí)短訪或順訪專家，以進(jìn)一步提高教師隊(duì)伍的國(guó)際化水平。

三、學(xué)校青年教師培養(yǎng)的反思

近幾年來，學(xué)校在學(xué)科帶頭人引進(jìn)、團(tuán)隊(duì)培育、青年教師培養(yǎng)等方面取得了一些經(jīng)驗(yàn)，但也存在許多值得反思和改進(jìn)的地方。

(一)還要進(jìn)一步強(qiáng)化人才強(qiáng)校的戰(zhàn)略意識(shí)，堅(jiān)持科學(xué)人才觀，在人才引進(jìn)工作中做到“認(rèn)識(shí)深、管理嚴(yán)、措施新”，創(chuàng)新人才引進(jìn)機(jī)制。

(二)學(xué)校要進(jìn)一步完善管理機(jī)制，努力構(gòu)建多種激勵(lì)手段，繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀骨干青年教師的培養(yǎng)，搭建多樣化平臺(tái)，使年輕有為的青年教師能快速脫穎而出。

高校青年教師的培養(yǎng)有利于高等教育質(zhì)量的提高，有利于學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，有利于教師自身的快速成長(zhǎng)。CZ大學(xué)從實(shí)際出發(fā)，努力實(shí)踐和探索，對(duì)青年教師校本培養(yǎng)有了新的思考和認(rèn)識(shí)、取得了一定的成效，但如何進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)、提高青年教師提高教學(xué)科研水平，促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，還需要進(jìn)一步的努力。

[1]孫黎,陳芳.加強(qiáng)高校青年教師培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考[J].陜西師范大學(xué)學(xué),2006,(35):210-211.

[2]杜艷華.CDIО模式下工科院?！半p師制”教師的培養(yǎng)[J].河北工程大學(xué)學(xué)報(bào),2012,29(1):124-126.

[3]楊啟富.導(dǎo)師制:青年教師成長(zhǎng)的有效途徑[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào),2008,30(1):88-90.

Practice and exploration of college teacher training -- CZ University as a case

Tang Lin

(School of Department Planning, Changzhou University, Changzhou Jiangsu, 213165, China)

Youth literacy teachers is to determine the strength of the core competitiveness of colleges and universities an important factor. A school development is the key to building a rational structure, ideological quality, high level of business teachers. Cultivating young teachers work is a strategic development priority schools.

young teachers; universities; culture

G451

A

1000-9795（2014）01-0299-01

［責(zé)任編輯：劉麗杰］

2013-11-26

唐 琳（1979-），女，安徽淮北人，講師，從事高等教育研究。