劉忠
良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的重要條件,也是衡量教師和學(xué)生學(xué)校生活的重要指標(biāo),更是校園文化的重要內(nèi)容。高校階段學(xué)生身心和個(gè)性日趨成熟。體育教學(xué)在開闊的環(huán)境中進(jìn)行,因此需要建立全新的師生關(guān)系,并在體育教學(xué)的過程中不斷提升,真正立足于高校體育實(shí)際、體育教學(xué)實(shí)際與大學(xué)生身心實(shí)際,起到對(duì)體育教學(xué)、大學(xué)生終身體育意識(shí)的確立與個(gè)性化體育能力培養(yǎng)的切實(shí)性作用,為其未來的人生與職業(yè)發(fā)展奠定良好的健康基礎(chǔ)與體育素養(yǎng)基礎(chǔ)。
鑒于體育實(shí)踐性的特點(diǎn),建設(shè)和諧師生關(guān)系對(duì)高校體育教學(xué)具有重要意義,不僅能增強(qiáng)相互之間的信任,更能激發(fā)教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性。
1.強(qiáng)化相互理解與交流。高校體育知識(shí)與技能的傳授不僅需要體育教師教學(xué)的技能發(fā)揮,更需要在師生之間建立某種直接的相互理解渠道,使師生能在這種動(dòng)態(tài)的過程中不斷地開展各種交流。師生關(guān)系的理解與交流主要表現(xiàn)在兩點(diǎn):一是學(xué)習(xí)與效果的理解和交流。體育的知識(shí)與技能,大學(xué)生需要在教師的系統(tǒng)化與科學(xué)化的教學(xué)中不斷地學(xué)習(xí)、在練習(xí)強(qiáng)化中掌握,且隨著練習(xí)的積累實(shí)現(xiàn)體育效果的積累,如體質(zhì)的提高、身體機(jī)能的優(yōu)化,由此形成一個(gè)良性循環(huán)的理解深入與交流加強(qiáng)的過程。二是意識(shí)與方法的理解與交流。體育意識(shí)作為一種主觀性的精神,其隨著體育效果的不斷實(shí)現(xiàn)得到強(qiáng)化。要讓大學(xué)生運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法開展各種體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,師生之間針對(duì)體育意識(shí)與個(gè)性化體育方法的理解與交流得以潛移默化地完成。如大學(xué)生發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)新適合自己的體育方式,大學(xué)生真正從思想深處認(rèn)識(shí)到了體育的重要性等。
2.提升教學(xué)默契與效率。在體育教學(xué)中,隨著師生關(guān)系良性動(dòng)態(tài)發(fā)展,會(huì)在師生之間不斷強(qiáng)化相互的信任與好感,教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué),學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的體育基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)需要不斷積極地改進(jìn)與適應(yīng)教師的教學(xué),進(jìn)而從兩個(gè)方面實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提高:一是強(qiáng)化教學(xué)的直接性。在師生之間默契足夠的情況下,教師無需花費(fèi)更多的時(shí)間與精力,可以在獲得學(xué)生及時(shí)學(xué)習(xí)反饋后,對(duì)教學(xué)做出各種調(diào)整,如繼續(xù)推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度、拓寬教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)技能訓(xùn)練與提升等。二是實(shí)現(xiàn)教學(xué)的實(shí)效性。在師生無障礙的教學(xué)溝通中,學(xué)生會(huì)直接對(duì)教師提出學(xué)習(xí)的需求,教師會(huì)直接指點(diǎn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與不足。這種一切為了學(xué)習(xí)的高效教與學(xué)顯然相對(duì)于單節(jié)課的教學(xué)任務(wù)而言,無論是學(xué)生知識(shí)與體育技能掌握的比例,還是學(xué)生學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的效果,都呈現(xiàn)為較為理想的超常狀態(tài),如掌握程度的提高,學(xué)生積極性的提高等。
隨著高校體育教改的深入,大學(xué)生民主平等觀念不斷提升,新型的師生關(guān)系逐漸確定。在高校體育教學(xué)師生關(guān)系的變化中,以教學(xué)為基礎(chǔ),一切變與發(fā)展都需要在教學(xué)的過程中實(shí)現(xiàn)。
1.知識(shí)與技能的教與學(xué)關(guān)系。相對(duì)高中及其以前的學(xué)段,高校階段的體育教學(xué)有著較為長遠(yuǎn)的教學(xué)目標(biāo),表現(xiàn)在教學(xué)的內(nèi)容方面、知識(shí)的深度與廣度與技能要求的高度與難度方面都有著更高的要求,對(duì)與高校師生關(guān)系的確定起到了基礎(chǔ)性的推動(dòng)作用。教學(xué)中,師生關(guān)系行為的密度增加,即在教師的教與學(xué)生的學(xué)過程中,師生不是單純地教,學(xué)生也不是被動(dòng)地學(xué),雙方之間在既定的內(nèi)容框架內(nèi)展開各種交流,如學(xué)生疑惑的教師解答,學(xué)生技能非準(zhǔn)確掌握的教師矯正,教師教學(xué)關(guān)注覆蓋不足的學(xué)生建議或意見的提出等會(huì)隨時(shí)發(fā)生的關(guān)系行為,在師生之間的交互中得到確定與不斷提升。教學(xué)中,師生關(guān)系互動(dòng)的強(qiáng)度提高。盡管高校體育教師在自己的專業(yè)領(lǐng)域都有相對(duì)專業(yè)性的權(quán)威,甚至具有較為前瞻的引領(lǐng)性,但由于體育發(fā)展與學(xué)生對(duì)體育需求的發(fā)展,使得高校體育教學(xué)成為一個(gè)動(dòng)態(tài)的變化過程,其中師生之間的教與學(xué)是相互的。如針對(duì)某種體育項(xiàng)目的教學(xué),極個(gè)別學(xué)生因?yàn)閬碜杂谄浒l(fā)源地或是傳承人之一,或因?yàn)樽约旱呐d趣對(duì)該項(xiàng)目有較為深入的研究,教師就需要此類學(xué)生之間以及班級(jí)的學(xué)生之間,加強(qiáng)關(guān)系的動(dòng)態(tài)互變,用更加謙虛的態(tài)度來完善教學(xué)與項(xiàng)目的適應(yīng)性。
2.素質(zhì)與能力的師與范關(guān)系。作為高校專業(yè)體育教師,除了開展各種必修或選修體育項(xiàng)目的知識(shí)與技能教學(xué)外,由于體育自身的實(shí)踐性,教師還需要對(duì)各種項(xiàng)目內(nèi)容做出專業(yè)的教學(xué)展示,因而高校體育教學(xué)對(duì)體育教師而言,不僅需要專業(yè)知識(shí)與技能,還需要較為優(yōu)秀的身體素質(zhì)支持,把良好的專業(yè)素質(zhì)與教學(xué)能力展現(xiàn)出來。表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是教師良好身體素質(zhì)榜樣引領(lǐng)。雖然大部分教師要比學(xué)生的年齡大些,甚至呈倍數(shù)大,但他們?cè)陂L期的科學(xué)體育鍛煉中,打造了良好的身體素質(zhì),如耐力、速度與柔韌性等,通過專業(yè)體育技能的展示,能讓學(xué)生感受到教師自身導(dǎo)向的潛在說服力。如教師在與學(xué)生的籃球或足球的課堂對(duì)抗中,以較好的耐力作為特定隊(duì)伍中的一員,帶領(lǐng)學(xué)生開展相關(guān)的實(shí)踐性訓(xùn)練,讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)自己與教師的區(qū)別,以此來激發(fā)學(xué)生去加強(qiáng)對(duì)教師的信任。二是教師專業(yè)美的體育技能榜樣引領(lǐng)。體育自身具有速度美、力量美、姿態(tài)美與造型美等特征,在學(xué)生沒有掌握相關(guān)技能的情況下,其笨拙、不標(biāo)準(zhǔn)或錯(cuò)誤的動(dòng)作顯然無法全面地展現(xiàn)特定體育項(xiàng)目自身的美,如在健美操的學(xué)習(xí)中,教師在音樂的伴奏下,會(huì)把自己的專業(yè)美在運(yùn)動(dòng)中展示出來,尤其是其身材的協(xié)調(diào)性,會(huì)引導(dǎo)大學(xué)生積極地開展學(xué)習(xí),讓他們?cè)谔嵘陨硗庠诿赖耐瑫r(shí),積極地追求專業(yè)美。
3.運(yùn)動(dòng)與健康的表與率關(guān)系。高校體育教師無論是專業(yè)性的運(yùn)動(dòng)員,還是專業(yè)體育院校畢業(yè),都對(duì)運(yùn)動(dòng)有著超出一般人的喜歡與熱愛,而且會(huì)表現(xiàn)在日常學(xué)習(xí)與生活中的不斷堅(jiān)持和個(gè)人體育創(chuàng)新的提升上。因而,在高校體育教學(xué)改革和新世紀(jì)高校體育教學(xué)中的師生關(guān)系以全新的運(yùn)動(dòng)與健康表與率關(guān)系表現(xiàn)出來:一是科學(xué)運(yùn)動(dòng)與良好健康狀態(tài)的表率。運(yùn)動(dòng)作為科學(xué)的一種,需要運(yùn)用正確的方法與技巧,并借助一定的器材,才能滿足人們不斷提升的健康需求。不管教師是在業(yè)余時(shí)間的個(gè)人鍛煉,還是在教學(xué)中的專業(yè)教學(xué),教師在傳授相關(guān)科學(xué)運(yùn)動(dòng)知識(shí)與技能的同時(shí),會(huì)以自己的具有獨(dú)特體育健康魅力的身體,為大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)與運(yùn)動(dòng)做出表率。二是多項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)與健康全面發(fā)展的表率。雖然不同專業(yè)的教師所教學(xué)的體育項(xiàng)目不同,但大多數(shù)教師都從事兩種以上項(xiàng)目的教學(xué),這種全面運(yùn)動(dòng)的表率作用會(huì)在學(xué)生中產(chǎn)生較為積極的帶動(dòng)影響,特別教師在教學(xué)中,對(duì)不同體育項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)健身功能加以專項(xiàng)的講解,并通過自身的積極案例來強(qiáng)化,如多項(xiàng)目學(xué)習(xí)對(duì)大學(xué)生未來職業(yè)個(gè)性體育方式創(chuàng)新的支持性,對(duì)大學(xué)生適應(yīng)性健身運(yùn)動(dòng)開展的啟發(fā)性等。
隨著體育發(fā)展、體育傳播教育條件的發(fā)展與學(xué)生個(gè)人對(duì)體育的興趣發(fā)展等條件變化,高校體育教學(xué)中師生關(guān)系要與時(shí)俱進(jìn)地突破發(fā)展,這將對(duì)體育教學(xué)起到更有針對(duì)性、前瞻性與和諧性的積極作用。
1.尊重特長。教師不是教學(xué)中的絕對(duì)權(quán)威,在實(shí)際的教學(xué)中與學(xué)生有著更加平等的交流。在實(shí)際的師生關(guān)系突破中表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是以更加寬容與謙虛的態(tài)度尊重學(xué)生特長。如在體育教學(xué)過程中教師掌握哪些是體育特長的學(xué)生,或者認(rèn)為自己對(duì)某種體育項(xiàng)目擅長的學(xué)生,哪怕其并不是突出,也以謙虛的學(xué)習(xí)精神面對(duì),進(jìn)而對(duì)大學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)與支持,使其能得到更為積極的引導(dǎo),讓他們?cè)谧约旱奶亻L方面發(fā)展的同時(shí),拓展自己的體育技能。在實(shí)際的操作中,教師尤其要避免任何帶有不屑或嘲笑的情緒,應(yīng)為學(xué)生的特長提高和科學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。二是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體育特長的個(gè)人學(xué)習(xí)與研究交流。當(dāng)然,對(duì)于極少數(shù)學(xué)生而言,他們掌握著一些其所成長地區(qū)的珍貴的體育特長,如武術(shù)、風(fēng)車、打陀螺等,作為高校教師未必能熟練地掌握,這就需要與學(xué)生之間開展相互的學(xué)習(xí)與研究交流,尤其是研究性質(zhì)的交流,如整理、發(fā)掘與系統(tǒng)化等,讓此類的特長具有更多的推廣性與運(yùn)用普及性。
2.重視不足。根據(jù)當(dāng)前全國大學(xué)生的平均體質(zhì)狀況,大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)無論在時(shí)間的量還是活動(dòng)的質(zhì)上都有著非常顯著的不足。教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的重視不足是突破當(dāng)前師生關(guān)系的切入點(diǎn)之一。在實(shí)際的教學(xué)中能起兩點(diǎn)推動(dòng)作用:一是增強(qiáng)師生之間的相互了解。教師對(duì)大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、效果與各個(gè)方面的不足都給予足夠重視的情況下,才能引發(fā)大學(xué)生之間的充分重視,切實(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足及其更大的危害,如對(duì)其健康的制約,對(duì)其未來職業(yè)發(fā)展的負(fù)面牽制等。二是建立更加暢通的溝通渠道。讓學(xué)生在感受教師親切關(guān)懷的心理氛圍中,把學(xué)習(xí)中的不足轉(zhuǎn)化為更為積極主動(dòng)的交流活動(dòng),使得師生之間的交流不再局限在教學(xué)的任務(wù)開展與完成以及學(xué)生的畢業(yè)考核與成績運(yùn)用,而是真正關(guān)注學(xué)生自身的體質(zhì)提高與成長。
3.共享愛好。在高校,雖然大學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)與體育學(xué)習(xí)的積極性并沒有達(dá)到較高比例,但在學(xué)生與教師之間總會(huì)有各種體育愛好的交集點(diǎn),高校體育教師要善于利用這種共同愛好,推動(dòng)師生之間關(guān)系的提升突破。工作中從兩個(gè)方面切入:一是愛好性項(xiàng)目的共同運(yùn)動(dòng)。如針對(duì)足球、籃球、排球與其他的體育項(xiàng)目,師生之間以隊(duì)員的平等身份開展運(yùn)動(dòng),沒有教師與學(xué)生、教練與學(xué)員,只有運(yùn)動(dòng)隊(duì)友或?qū)箤?duì)手之間的地位,讓師生之間的關(guān)系更為順暢。二是愛好性項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)的共同欣賞。主要是針對(duì)各種體育賽事,如足球愛好者欣賞水平較高的歐美足球比賽,還有其他如排球、網(wǎng)球、跳水等,以此來拉近師生之間的心理距離。
4.探討經(jīng)驗(yàn)。新型師生關(guān)系要求教師與學(xué)生相互尊重,教師并不是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者和決策者,要在教學(xué)活動(dòng)中與學(xué)生共同探討經(jīng)驗(yàn):教師自身在學(xué)習(xí)和練習(xí)技術(shù)動(dòng)作時(shí)的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生分享,學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作時(shí)的感受和根據(jù)自身?xiàng)l件總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)與教師分享。教師分享自己的經(jīng)驗(yàn)有利于學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的理解和自身技術(shù)動(dòng)作問題的剖析,同時(shí)在與教師的探討過程中能使學(xué)生感受到一種平等對(duì)話的心理氛圍,這樣技能知識(shí)更容易讓學(xué)生接受。學(xué)生分享自己的經(jīng)驗(yàn),在將經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來的過程中,提高總結(jié)能力,對(duì)技術(shù)動(dòng)作有更加深層次的理解,對(duì)于教師來說,有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處并及時(shí)給予指導(dǎo)與糾正,從其中總結(jié)出一些相對(duì)應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),教學(xué)相長。
隨著高校教學(xué)的不斷發(fā)展與改革,高校體育教學(xué)中師生關(guān)系的確定與突破處在動(dòng)態(tài)變化中,應(yīng)以體育自身的發(fā)展和體育教學(xué)技術(shù)為基本的動(dòng)力,教師要不斷強(qiáng)化與鼓勵(lì)學(xué)生好的行為,為提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與運(yùn)動(dòng)熱情做出更為積極的貢獻(xiàn)。