淺析MOOCs時(shí)代高職公共英語的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

陳 萍

(臺州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江臺州 318000)

淺析MOOCs時(shí)代高職公共英語的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

陳 萍

(臺州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江臺州 318000)

本文簡要地闡述了MOOCs的概念以及其發(fā)展的狀況。通過反思高職公共英語特點(diǎn)及發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)院的特點(diǎn)，分析了MOOCs對我國高職高專公共英語帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

MOOCs；公共英語；機(jī)遇和挑戰(zhàn)

一、MOOCs時(shí)代的概念及發(fā)展

根據(jù)維基百科界定，“慕課”(MOOCs)的含義就是大規(guī)模的開放型的在線課程。

1962年，美國的學(xué)者Douglas Engelbart探討了如何將個(gè)人計(jì)算機(jī)與“互聯(lián)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”結(jié)合起來，從而形成一種大規(guī)模的、世界性的信息分享的效應(yīng)。2008年加拿大愛德華王子島大學(xué)網(wǎng)絡(luò)傳播與創(chuàng)新主管Dave Cormier與國家人文教育技術(shù)應(yīng)用研究院高級研究員Bryan Alexander聯(lián)合提出MOOC這一術(shù)語并將其具體概念化。2008年瑪麗華盛頓大學(xué)的Jim Groom教授以及紐約城市大學(xué)約克學(xué)院的Michael Branson Smith教授成功地在全球各國大學(xué)主辦了他們自己的大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程。隨后在2011年秋，斯坦福大學(xué)教授Sebastian Thrun與Peter Norvig聯(lián)合開出的一門《人工智能導(dǎo)論》的免費(fèi)課程，從而將MOOC推上了頂峰。2012國際MOOCs迅速崛起，由美國著名頂尖大學(xué)發(fā)起的大規(guī)模開放網(wǎng)絡(luò)課程并在全球?qū)W習(xí)者開放推廣，在國際社會引起很大震動(dòng)。而2012年又被稱之為慕課元年。MOOCs時(shí)代的到來對我國高職高專學(xué)校帶來哪些機(jī)遇和挑戰(zhàn)？

二、高職公共英語發(fā)展現(xiàn)狀

隨著高職院校大量擴(kuò)招，各高中教學(xué)方法、教學(xué)理念的不同，高職學(xué)生之間的英語基礎(chǔ)差異大。雖然我學(xué)院進(jìn)行分層教學(xué)，有效地緩解這些問題帶來的壓力，但是仍存在以下問題：

1.分層不徹底。有時(shí)一個(gè)冷門專業(yè)就只有一個(gè)班，班里學(xué)生英語水平差距懸殊，高考成績相差近100分；而對于熱門專業(yè)的班級而言，班級人數(shù)多，每班五六十學(xué)生數(shù)是普遍現(xiàn)象，有的合班多達(dá)100人。在這些學(xué)生中有一小部分在高中時(shí)學(xué)的是日語或俄語，卻不得不在大學(xué)選修一竅不通的英語課程。

2.以考級為目的。許多學(xué)生和老師認(rèn)為，高職英語的學(xué)習(xí)目的應(yīng)側(cè)重于考試過級。這種以等級考試為目標(biāo)的教學(xué)方式很容易讓一部分學(xué)生在通過PRETCO-B后對英語學(xué)習(xí)喪失動(dòng)力和熱情；同時(shí)對于基礎(chǔ)差無論用什么辦法都通不過考試的學(xué)生而言，英語學(xué)習(xí)無比痛苦的。

三、MOOCs發(fā)展對高職公共英語的機(jī)遇

MOOCs的引入給高職高專院校的公共英語發(fā)展帶來了新的氣象和機(jī)遇。

首先，MOOCs強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，讓學(xué)生從被動(dòng)接受教師思想，教師話語的舊式課堂模式中解放出來，聆聽自己的思想和聲音。MOOCs還可以使學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的時(shí)間、地點(diǎn)自主開展學(xué)習(xí)，基于大數(shù)據(jù)的分析，全面跟蹤和掌握每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)行為，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

其次，MOOCs的發(fā)展使教師的角色發(fā)生了改變。它不僅將教師從繁重的教學(xué)評價(jià)工作量中解放出來；同時(shí)也對教師提出了更高的要求。

四、MOOCs發(fā)展對高職公共英語的挑戰(zhàn)

MOOCs的普及與發(fā)展，不僅給高職公共英語教學(xué)帶來了機(jī)遇，也使英語教學(xué)面臨著史無前例的挑戰(zhàn)，其主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.MOOCs對教學(xué)內(nèi)容的沖擊。高職高專學(xué)校的傳統(tǒng)教育一般是以教師為中心，為課程目標(biāo)為導(dǎo)向來設(shè)計(jì)課程內(nèi)容：教師在課堂上“大權(quán)獨(dú)攬”，鋪排自己的教學(xué)任務(wù)；學(xué)生是被動(dòng)聽課，忙摘筆記。

MOOCs的出現(xiàn)不僅為學(xué)生提供了形式多樣的課程內(nèi)容，而且可以通過快進(jìn)，倒退，反復(fù)播放等方式來展示教學(xué)內(nèi)容。MOOCs的微視頻時(shí)間一般都控制在15分鐘之內(nèi)，其間會插播和設(shè)計(jì)一些問題供學(xué)習(xí)者思考和解答，學(xué)生必須通過解答才能過關(guān)，才能進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí)。相比呆板的課堂的四十五分鐘的講授，MOOCs教學(xué)更具有視覺和聽覺的沖擊力。

2.MOOCs對教學(xué)質(zhì)量沖擊。傳統(tǒng)的英語課程主要通過課堂45分鐘的授課來強(qiáng)化知識輸入。MOOCs的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)是以學(xué)生為中心，教學(xué)目標(biāo)也是集中于某一知識點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化教授。面對多重知識內(nèi)容的選擇，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的會更加多元化。以興趣為導(dǎo)向，在全英文的學(xué)習(xí)環(huán)境中、通過經(jīng)典學(xué)習(xí)資源的學(xué)習(xí)，更有效地提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)積極性。

3.MOOCs對教學(xué)評價(jià)方式的挑戰(zhàn)。由于班級人數(shù)眾多和水平差異明顯，形成性評估在具體操作中很難實(shí)現(xiàn)。MOOCs的教學(xué)評價(jià)手段不把注意力放在學(xué)生的英語水平上，而是啟發(fā)學(xué)生是否能獨(dú)立進(jìn)行批判性思考。學(xué)生可以通過同行評價(jià)，進(jìn)行修改，并通過再評價(jià)得出本次作業(yè)的最后成績。其不僅能夠降低老師們參與作業(yè)評價(jià)的工作量，也有利于學(xué)生在此過程中培養(yǎng)獨(dú)立的批判性思維。

五、結(jié)語

MOOCs的引入對于高職高專公共英語教育的發(fā)展可謂是機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存，也讓許多老師對高職公共英語教育展開了積極討論和深度反思。隨著混合式教學(xué)模式和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的提出，MOOCs對高職高專英語教學(xué)的滲入將日益明顯。

[1]蔡基剛.關(guān)于我國大學(xué)英語教學(xué)重新定位的思考[J].外語教學(xué)與研究,2010(4).

[2]鄧宏鐘,李孟軍,遲妍,譚思昱.慕課時(shí)代的課程知識體系構(gòu)建[J].課程教育研究,2013(7).

The opportunities and challenges for higher vocational public English MOOCs era

Chen Ping
(Taizhou Vocational and Technical College, Taizhou Zhejiang, 318000, China)

At the beginning of the paper gives the brief introduction to the concept and development of the MOOCs. Combining the characteristics of the certain college, the paper analyzes the challenges and opportunities of the English Curriculum in Professional College under MOOCs Age by reflecting features and development of public English in Professional College.

MOOCs; public English; challenges and opportunities

G434

A

1000-9795（2014）010-000003-01

［責(zé)任編輯：周 天］

陳 萍(1981-)，女，浙江臺州人，臺州職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，浙江師范大學(xué)碩士，研究方向：英語教育。