研究報告的標準、內(nèi)容及撰寫

● 顧頡

依據(jù)國務院教學成果獎勵條例，基礎教育國家級教學成果獎規(guī)定了成果主要表達形式為成果報告，同時輔以論文、案例、視頻等材料的支撐。這里所指的“成果報告”，就是通常所說的“課題研究報告”，是所有材料中體現(xiàn)研究學術水平的核心資料。本文結合筆者多年來撰寫與閱讀眾多研究報告的體會，談談研究報告的撰寫問題。

一、研究報告的標準

國家教學成果獎勵條例規(guī)定，“基礎教育教學成果必須符合國家的教育方針、政策，體現(xiàn)時代精神和素質(zhì)教育的核心理念，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律和教育教學規(guī)律，必須圍繞解決基礎教育過程中的實際問題提出科學的思路、方法和措施，經(jīng)過不少于兩年的實踐檢驗，對于實現(xiàn)培養(yǎng)目標、提高教學水平和教育質(zhì)量效果顯著，產(chǎn)生了廣泛而積極的影響，至今仍在教育教學中發(fā)揮示范引領作用。要特別注意教學成果的方向性、科學性、創(chuàng)新性和實效性要求”。其實，這也是對研究報告的質(zhì)量要求。

一個好的研究報告，簡要地說，應具備以下五個特點：

真：要真實，不作假，這是研究報告的基本要求，或者說是底線，是其第一要義，如果弄虛作假，必然“一票否決”。

實：要實在，不泛泛而談地講理論(念)，套話連篇，要“擠干水分”；要理論聯(lián)系實踐，具有可操作性，要使人明白，你“到底是怎么做的”。

準：要準確，包括概念、事實、數(shù)據(jù)、引文的準確等，沒有明顯的知識性錯誤。

新：要有新意，言人之未言，包括提出新問題，形成新認識、實施新做法，總結新經(jīng)驗等，要彰顯自己的特色。

美：文通句順，標題考究，體現(xiàn)邏輯之美，理性之美，通俗而不膚淺，深刻而不晦澀。使人愿讀，讀得進去，發(fā)人深思，耐人回味。

“真”體現(xiàn)了誠信的品德，“實”體現(xiàn)了樸實的學風，“準”體現(xiàn)了科學精神，“新”體現(xiàn)了研究之精髓——發(fā)展與創(chuàng)新，美則體現(xiàn)了內(nèi)容與形式的和諧統(tǒng)一。其中，“真”與“實”是態(tài)度和學風問題，“準”與“新”是學術水平問題，“美”則是在前者基礎上的一種更高的追求。

綜上所述，好的研究報告應做到真實、理論聯(lián)系實際；觀點鮮明、獨到、有新意；論述嚴謹，事實、數(shù)據(jù)準確，案例典型，文字精煉，便于閱讀。實現(xiàn)教育研究的合規(guī)律性（真）、合目的性（善）與合藝術性（美）的統(tǒng)一。

作為學校同志，要從自己的實際情況出發(fā)，展現(xiàn)自己的特點，而無須勉為其難地追求所謂“學院派”的寫作風格。筆者對研究報告的追求是：用我們的語言敘述我們的實踐，讓我們的經(jīng)驗反映教育規(guī)律，以我們的特色引起別人的關注，使我們的成果為同行服務。

二、研究報告的內(nèi)容

研究報告沒有統(tǒng)一的格式，但是作為一種學術性研究文體，有一些基本的結構與要求。

題目：將研究課題名稱加上引號，再加“研究報告”。例如：“中小學整合式美育研究”研究報告、“初中分層教學實驗”研究報告 （注意課題名稱要用引號，不用書名號）。研究報告的題目一般不用副標題，也不用文學化的語言表述。

一般不超過250字，是對研究報告內(nèi)容的高度概括，應該包括研究對象、內(nèi)容、方法及研究的主要結論。要使用第三人稱，不要寫成提綱或評論。

是從研究報告的題目、摘要和正文中選取出來的，對表述研究報告的中心內(nèi)容具有實質(zhì)意義的詞匯，關鍵詞一般為3-5個，注意關鍵詞不宜過多。

正文：在研究報告的正文部分，從邏輯上看，應該說明以下幾個基本問題：

（一）解決什么問題。應是真實存在而必須解決的問題，要對問題的表現(xiàn)與程度有所描述，并說明解決該問題的意義。通常用“引言”、“問題的提出”或一個自然段來表述。

（二）解決該問題的主張和措施。主張是“大思路”，含所依據(jù)的國家有關教育文件規(guī)定、所秉承的教育理論（念）等，屬于“戰(zhàn)略問題”。措施是主張的具體化，具有可操作性，屬于“戰(zhàn)術問題”。

（三）研究取得的成果與效果。要把研究過程中形成的認識加以梳理，歸納，系統(tǒng)化；要把有效的做法，通過去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里的思維加工過程，總結成一條條經(jīng)驗，包括做法和做法背后的理性思考。

要以證據(jù)說明效果。證據(jù)包括：事實（例子）、數(shù)據(jù)（調(diào)查統(tǒng)計數(shù)據(jù)、測試或考試的成績等）、有關證明、師生、社會的反映等。

4.研究結論與討論。研究報告最后要概括全文的主要認識，形成結論。結論要明確、明白，不能模棱兩可。在概括中應有提升。最后，應對本研究的局限性和需要繼續(xù)深入研究的問題進行說明。有時也可以提出建議。

文中所引用的資料應該注明作者與出處，須準確、規(guī)范，可參考刊物的有關規(guī)定。

附錄：可將與本研究有關，但又不適宜放入研究報告的內(nèi)容放入“附錄”中。

在閱讀一些研究報告中，常常發(fā)現(xiàn)以下問題：

1.引言過于冗長，遲遲不能進入主題。

2.基本概念不準確。

3.對材料沒有取舍和整理，顯得雜亂，像個“資料庫”，如包括很多未加整理的原始數(shù)據(jù)，未加遴選、梳理的各派觀點、調(diào)查問卷原卷等。

4.成果與過程之間缺乏聯(lián)系，與目標、內(nèi)容脫節(jié)。

5.泛泛而論，缺乏自己的認識和有本地（校）特色的操作措施。

6.結論、效果缺乏證據(jù)。

7.言過其實，缺乏一分為二的觀點。

8.寫成工作報告，缺乏學術性。

9.語言華而不實，或晦澀難讀。

10.援引他人的觀點不加注釋，或張冠李戴。

以上是研究報告撰寫的“十忌”，希望引起大家的重視，它也可以作為研究報告完成后的“自查提綱”。

三、研究報告的撰寫

研究報告是對研究過程與結果的報告。沒有過程，也就不會有結果。從這個意義上講，研究報告首先是“做”出來的，然后才是寫出來的。

撰寫研究報告的一般程序：

1.積累保存好有關資料。在真實、扎實研究的基礎上，要注意做好過程性資料的積累與保存工作，過程性資料包括研究方案、研究各個階段的總結、教師撰寫的有關論文、教育案例、活動記錄（文字的、影像的）、獲獎證明、有關新聞報道、社會反映等。有道是：巧婦難為無米之炊。有些課題雖然也真實地做了，但是過程性資料缺失，造成研究報告撰寫時的困難與無奈，此點應引以為戒。

2.整理、篩選、分析資料。要整理并熟悉所有研究資料，做好資料的初步篩選、分析、提煉工作。這個過程也是回顧、反思、總結的過程，就像重新走了一遍研究路，此時你定會有與當初不一樣的感覺與體會。通常，可以以“課題總結研討會”的形式，大家一起來交流研究的心得體會，進行思想碰撞，相互啟發(fā)，聚合智慧，提煉觀點。

3.設計研究報告提綱。在前述工作的基礎上，可以著手設計研究報告提綱，包括各級標題（含觀點、例子等），并再次在課題組內(nèi)進行討論，有可能的話，也可征求下有關專家的意見。

4.撰寫研究報告。在提綱的基礎上，擴展完成研究報告，并再次廣泛征求意見，此過程可重復多次。撰寫研究報告的過程就是不斷學習---思考——總結（歸納是其主要方法）的過程，是艱苦而有意義的勞動，也是最鍛煉人，“最長本事”的階段。

依照筆者做課題的經(jīng)驗，要做到“專人（課題負責人）提線，分解任務，分工合作，集思廣益”，切不可成為少數(shù)（甚至一個人）“筆桿子”的事情。

我國現(xiàn)代教育實驗的奠基人、已故老教育家李秉德先生說過，“教育工作者只要能在理論與實踐的結合上做出一定的有創(chuàng)新意義的貢獻，那就是教育科學研究?？茖W研究并不是少數(shù)人的專利?！必S富多彩、變動不居的校園生活為教育科研提供了“源頭活水”，教師置身其中，對此最敏感、最熟悉，所以教師參加教育科研具有得天獨厚的優(yōu)勢，只要愿學習，肯努力，一線教師也能取得優(yōu)秀的研究成果，也能夠撰寫出高水平的研究報告，對此，教師自己要有信心。