高職院校外語(yǔ)課程設(shè)置的國(guó)際化

陳曉蕓

外語(yǔ)課程設(shè)置是高職院校國(guó)際化發(fā)展的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。中外合作辦學(xué)是高職教育的組成部分，也是不斷擴(kuò)大中國(guó)教育、實(shí)施對(duì)外開(kāi)放的重要模式，在課程設(shè)置國(guó)際化中處于領(lǐng)軍地位。就中外合作辦學(xué)項(xiàng)目來(lái)說(shuō)，主要是國(guó)內(nèi)院校與國(guó)外院校進(jìn)行聯(lián)合辦學(xué)的一種人才培養(yǎng)的模式，在進(jìn)行課程設(shè)置的時(shí)候要融入國(guó)際化的內(nèi)容，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候要注重國(guó)際導(dǎo)向，建立與國(guó)外課程以及學(xué)習(xí)結(jié)合的體系。所以，在高職院校合作辦學(xué)發(fā)展中，外語(yǔ)課程的設(shè)置是非常重要的，要求也是非常高的。

一、課程國(guó)際化與外語(yǔ)課程設(shè)置

所謂國(guó)際化就是在學(xué)校的教學(xué)研究中要融入一些國(guó)際和跨文化元素的過(guò)程。課程國(guó)際化就是在進(jìn)行課程設(shè)置的時(shí)候，從指導(dǎo)思想到課程的內(nèi)容再到分類(lèi)都要體現(xiàn)國(guó)際化這一趨勢(shì)。課程國(guó)際化的主要目標(biāo)就是在全球化的大背景下，培養(yǎng)一大批具有國(guó)際眼光與交往能力的專(zhuān)業(yè)人才。課程國(guó)際化主要包括一些基本的外語(yǔ)訓(xùn)練、國(guó)際區(qū)域研究學(xué)科的發(fā)展過(guò)程，還包含了學(xué)科的普遍化。在課程國(guó)際化進(jìn)程中，外語(yǔ)教學(xué)與訓(xùn)練是其中重要的方面，需要在課程國(guó)家化觀念的引領(lǐng)下，打破傳統(tǒng)的課程設(shè)置方式，在兼顧外語(yǔ)課程的普遍性的前提下，還要具備一定的特殊性。

就目前情況來(lái)看，關(guān)于外語(yǔ)課程設(shè)置的研究主要集中在一些高校的外語(yǔ)課程設(shè)置上，有的針對(duì)高校外語(yǔ)課程設(shè)置的現(xiàn)狀提出了自己的見(jiàn)解，有的通過(guò)國(guó)內(nèi)國(guó)外高校外語(yǔ)課程設(shè)置模式的比較，找出其他國(guó)家外語(yǔ)課程設(shè)置的優(yōu)勢(shì)用以借鑒。除了這些，還有一些大學(xué)外語(yǔ)課程設(shè)置、師范專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)課程設(shè)置等。在國(guó)際化日益發(fā)展的今天，教育領(lǐng)域的國(guó)際化需要引起社會(huì)各界人士的關(guān)注。中外合作辦學(xué)項(xiàng)目也在一定程度上鞏固了其在教育中的地位。中外合作辦學(xué)是一種新興的教學(xué)模式，跟傳統(tǒng)辦學(xué)模式不太一樣，面對(duì)這樣的狀況，科學(xué)合理地進(jìn)行課程設(shè)置是擺在我們面前的一個(gè)重要課題，我們要認(rèn)清高職院校課程設(shè)置國(guó)際化面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，在外語(yǔ)課程設(shè)置的時(shí)候勇于突破創(chuàng)新。

二、中外合作辦學(xué)的外語(yǔ)課程設(shè)置國(guó)際化的機(jī)遇

（一）中國(guó)加入世界貿(mào)易組織

從世界貿(mào)易組織的相關(guān)協(xié)議內(nèi)容我們不難發(fā)現(xiàn)，對(duì)于包括高等職業(yè)教育在內(nèi)的教育服務(wù)是其中一個(gè)重要的內(nèi)容。主要包括：允許一些國(guó)外的教育機(jī)構(gòu)進(jìn)入國(guó)內(nèi)，并頒發(fā)相應(yīng)的文憑；世貿(mào)成員國(guó)之間要彼此承認(rèn)學(xué)歷；國(guó)家之間的教師資源和專(zhuān)業(yè)人員可以進(jìn)行流動(dòng)；要盡可能地取消政府相關(guān)部門(mén)對(duì)于教育市場(chǎng)的壟斷行為?？偠灾?，我們國(guó)家在加入世界貿(mào)易組織之后，要嚴(yán)格遵守國(guó)際上通行的教育發(fā)展規(guī)則，因此高等職業(yè)教育國(guó)際化是必然的結(jié)果，外語(yǔ)課程設(shè)置國(guó)際化也是必然的結(jié)果。中外合作辦學(xué)在職業(yè)教育中主要是是為了培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，這也是客觀需求。國(guó)內(nèi)中外合作辦學(xué)院校，可以緊緊抓住這個(gè)機(jī)遇，提高自身的辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)能力，吸收先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，為院校發(fā)展服務(wù)。

（二）公眾教育觀念的更新

通過(guò)一系列教育實(shí)踐可以證明，合作辦學(xué)在一定程度上推進(jìn)了教育的創(chuàng)新。職業(yè)教育服務(wù)的對(duì)象是學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)生以及用人單位，要對(duì)教育服務(wù)的質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，不是有關(guān)部門(mén)，而是教育服務(wù)的對(duì)象，也就是學(xué)生以及學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)的反應(yīng)。隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，越來(lái)越多的西方文化傳入中國(guó)，公眾的教育觀念也在發(fā)生著很大的變化，這為高職院校開(kāi)展中外合作教育并進(jìn)行課程設(shè)置的國(guó)際化提供了很好的機(jī)遇。

（三）對(duì)外貿(mào)易的發(fā)展

隨著我國(guó)改革開(kāi)放的不斷深入，中國(guó)的對(duì)外貿(mào)易發(fā)展速度迅猛。2011年，我國(guó)外貿(mào)進(jìn)出口總額36420.6億美元，比2010年同期增長(zhǎng)22.5%，外貿(mào)進(jìn)出口總額刷新年度歷史紀(jì)錄。2012年中國(guó)外貿(mào)總額首超美國(guó)，成為世界貿(mào)易規(guī)模最大的國(guó)家。2013年，中國(guó)的外貿(mào)形勢(shì)也是比較好的。我國(guó)對(duì)外貿(mào)易規(guī)模的擴(kuò)大，意味著需要更多這方面的專(zhuān)業(yè)人才，意味著市場(chǎng)對(duì)這類(lèi)人才的需求量不斷地增多，這為我國(guó)高職院校開(kāi)展對(duì)外合作辦學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)，也為中外合作辦學(xué)外語(yǔ)課程設(shè)置國(guó)際化提供了非常好的動(dòng)力支撐。

（四）高職院校自身的發(fā)展需要

到了新世紀(jì)，高職教育已經(jīng)受到了社會(huì)各界人士的普遍關(guān)注，發(fā)展態(tài)勢(shì)喜人。高職教育的發(fā)展層面是規(guī)模與資源不斷整合的過(guò)程，在第一個(gè)層面的任務(wù)完成之后，開(kāi)始進(jìn)入第二個(gè)層面的發(fā)展時(shí)期，也就是職業(yè)教育的轉(zhuǎn)型期，要選擇一個(gè)合適的發(fā)展路徑，國(guó)際化成了其發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題。高職教育的國(guó)際化，可以更好地吸收一些發(fā)達(dá)國(guó)家的職業(yè)教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷吸收來(lái)自世界上各個(gè)國(guó)家的教育資源，提高管理學(xué)生各個(gè)方面的水平，提高高職院校的辦學(xué)質(zhì)量。高職院校自身的發(fā)展為中外合作辦學(xué)的外語(yǔ)課程設(shè)置國(guó)際化提供了很好的機(jī)遇。

三、中外合作辦學(xué)的外語(yǔ)課程設(shè)置國(guó)際化的挑戰(zhàn)

（一）語(yǔ)言技能課與專(zhuān)業(yè)知識(shí)課比例問(wèn)題

在中外合作辦學(xué)項(xiàng)目中，課程設(shè)置有自身獨(dú)特的標(biāo)準(zhǔn)，在進(jìn)行外語(yǔ)課程設(shè)置的時(shí)候，教育部規(guī)定：“合作辦學(xué)引進(jìn)的專(zhuān)業(yè)課數(shù)量和外放教師的專(zhuān)業(yè)課課時(shí)要占據(jù)總量的三分之一?！币虼耍覀兛梢钥闯鰧?zhuān)業(yè)知識(shí)課在合作辦學(xué)中的地位。但是，事實(shí)上，很多時(shí)候外方教師在授課時(shí)候主要是在語(yǔ)言課程方面，根本沒(méi)有開(kāi)設(shè)語(yǔ)言技能培養(yǎng)的范圍。加上一些資金和師資條件的限制，專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的比例根本達(dá)不到外方教師授課課時(shí)需要的比例。很多都是中方教師在經(jīng)過(guò)一系列的培訓(xùn)和資格認(rèn)證之后，進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)，實(shí)際上雙語(yǔ)教學(xué)的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求，學(xué)生仍舊不能達(dá)到在純英語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境下獲得學(xué)位的標(biāo)準(zhǔn)。

（二）授課模式有待調(diào)整

在進(jìn)行語(yǔ)言課程教學(xué)的時(shí)候，主要是以傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)課程教育為主，稍微借鑒了一些英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)方式。而使用的教材跟大學(xué)其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生使用的教材也基本差不多。盡管根據(jù)這個(gè)項(xiàng)目自身的特殊性，英語(yǔ)課程開(kāi)設(shè)的課時(shí)比其他專(zhuān)業(yè)多出一些，但是這樣也只是課程數(shù)量上的調(diào)整，沒(méi)有進(jìn)行教學(xué)模式的改革，很少有根據(jù)中外合作辦學(xué)的特征量身打造英語(yǔ)教學(xué)模式的現(xiàn)象。因?yàn)槿鄙偻夥浇處煟兺庹Z(yǔ)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)課比例不大，幾門(mén)外方授課教程基本都是采用集體授課的模式，跟其本國(guó)授課存在一定的差距。而且學(xué)校教師在雙語(yǔ)課程教學(xué)中根本沒(méi)有實(shí)現(xiàn)真正的雙語(yǔ)教學(xué)，只是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上加上了英語(yǔ)元素，沒(méi)有從根本上做到與國(guó)際接軌。

（三）課程設(shè)置的針對(duì)性和有效性不強(qiáng)

在合作辦學(xué)項(xiàng)目中，一些外語(yǔ)類(lèi)的課程并沒(méi)有發(fā)揮其本來(lái)的作用。第一，在學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)模式上，跟國(guó)外階段的學(xué)習(xí)不能很好地結(jié)合，出現(xiàn)了“學(xué)不致用”的現(xiàn)象；第二，開(kāi)設(shè)的語(yǔ)言類(lèi)課程不能真正地幫助學(xué)生通過(guò)類(lèi)似雅思之類(lèi)的英語(yǔ)測(cè)試；第三，作為中國(guó)合作辦學(xué)項(xiàng)目，在國(guó)內(nèi)教學(xué)階段會(huì)要求學(xué)生通過(guò)一項(xiàng)專(zhuān)門(mén)的國(guó)際通用的英語(yǔ)測(cè)試，但是，由于師資與資金等方面的限制，加上國(guó)內(nèi)四、六級(jí)考試產(chǎn)生的影響，學(xué)生很難掌握此類(lèi)考試的策略，這就可能導(dǎo)致因?yàn)椴荒芡ㄟ^(guò)這項(xiàng)國(guó)際通用測(cè)試而影響國(guó)外階段的學(xué)習(xí)；第四，在考核內(nèi)容與方式上受到國(guó)內(nèi)同類(lèi)專(zhuān)業(yè)的影響，很難實(shí)現(xiàn)真正的國(guó)際化。

四、中外合作辦學(xué)的外語(yǔ)課程設(shè)置國(guó)際化的策略

（一）要認(rèn)清語(yǔ)言類(lèi)課程設(shè)置的主要目的，積極發(fā)揮這類(lèi)課程應(yīng)有的作用

就合作辦學(xué)項(xiàng)目來(lái)說(shuō)，主要是面對(duì)那些要出國(guó)留學(xué)并要取得國(guó)內(nèi)外兩個(gè)學(xué)位的學(xué)生，對(duì)于外語(yǔ)水平的要求必然比國(guó)內(nèi)大學(xué)的學(xué)生強(qiáng)。所以，語(yǔ)言類(lèi)課程設(shè)置不能以大學(xué)英語(yǔ)或者是專(zhuān)業(yè)綜合英語(yǔ)的形式來(lái)進(jìn)行，要設(shè)立批判性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)課程，關(guān)注對(duì)英語(yǔ)思想的傳達(dá)；要加強(qiáng)學(xué)生外語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)水平的訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生日常溝通能力；還要重視學(xué)生外語(yǔ)寫(xiě)作課程的設(shè)置，要教授學(xué)生一些基本的論文和總結(jié)的格式以及寫(xiě)作方面的技巧，針對(duì)東西方寫(xiě)作習(xí)慣存在的差異，讓學(xué)生盡早地接觸到英語(yǔ)的寫(xiě)作，能夠更好地幫助學(xué)生，使其在國(guó)外階段的學(xué)習(xí)能順利開(kāi)展。除此之外，還要不斷提高學(xué)生的能力與應(yīng)試技巧的結(jié)合，加大學(xué)校師資隊(duì)伍的建設(shè)，教師在進(jìn)行試題研究的時(shí)候要有一定的針對(duì)性，這樣的授課才會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生幫助。

（二）要轉(zhuǎn)變外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的講授模式，做到與國(guó)際上真正接軌

在學(xué)生國(guó)內(nèi)階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要不斷加大外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置比例，在教學(xué)模式上借鑒國(guó)外優(yōu)秀的教學(xué)模式，逐漸向他們靠攏，從而讓學(xué)生能更好地適應(yīng)國(guó)外階段的學(xué)習(xí)和生活。在進(jìn)行外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)授課的時(shí)候，要積極采用研討與互助結(jié)合的模式，盡可能地不用傳統(tǒng)教學(xué)模式，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核的時(shí)候，要采用多種評(píng)價(jià)方式，除了一些平時(shí)測(cè)試和期末測(cè)試之外，還要加上課堂的互動(dòng)程度以及家庭作業(yè)的比分，從而做到發(fā)展性評(píng)價(jià)和階段性評(píng)價(jià)相結(jié)合。要積極端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極激勵(lì)學(xué)生參與到課程知識(shí)的研究與批判中，在思考與批判中，獲得知識(shí)，擁有自己的見(jiàn)解。

（三）要增加行前培訓(xùn)課程

跟國(guó)內(nèi)比較傳統(tǒng)的語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)比較，合作辦學(xué)小項(xiàng)目的學(xué)生必須要接觸一些外國(guó)文化，要適應(yīng)這種文化，并能很好地在這種文化氛圍中生活和學(xué)習(xí)。所以，在國(guó)內(nèi)階段學(xué)習(xí)的結(jié)尾時(shí)期，要專(zhuān)門(mén)為學(xué)生開(kāi)設(shè)行前培訓(xùn)課程，盡可能地為學(xué)生講授一些對(duì)國(guó)外學(xué)習(xí)有幫助的信息，從風(fēng)土人情到學(xué)校的規(guī)章制度等，這樣學(xué)生可以提前做好文化和心理方面的準(zhǔn)備，增強(qiáng)在國(guó)外學(xué)習(xí)的適應(yīng)性。行前培訓(xùn)課程的內(nèi)容和方式，學(xué)?？梢越梃b一些留學(xué)機(jī)構(gòu)的經(jīng)驗(yàn)和模式，并且結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，從而通過(guò)各種方式來(lái)提高行前培訓(xùn)課程的有效性。

總之，隨著經(jīng)濟(jì)全球化，各個(gè)國(guó)家之間的信息交流變得越來(lái)越頻繁。很多國(guó)家開(kāi)始開(kāi)放高等教育市場(chǎng)，不斷加大國(guó)際交流與合作，高等教育全球化的趨勢(shì)越來(lái)越明顯。高職院校作為高等教育的一個(gè)重要組成部分，也要積極適應(yīng)國(guó)際化發(fā)展的潮流，樹(shù)立新的課程設(shè)置理念，加大國(guó)家化戰(zhàn)略的實(shí)施力度，提高各個(gè)國(guó)家與地區(qū)之間的交流層次，培養(yǎng)一批又一批具有國(guó)際眼光的技術(shù)型人才。