中職校教師企業(yè)實踐的內(nèi)涵分析

◎ 鄧渝欣

近些年， 許多學(xué)校利用寒假或暑假安排教師到企業(yè)，也有教師自行聯(lián)系到企業(yè)實踐。 為此，國家教委、人社部還專門作了這方面的明確規(guī)定，從制度上給予保障。 培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和動手能力，教師職業(yè)素養(yǎng)是關(guān)鍵。 然而，部分老師對企業(yè)實踐還存在一些認(rèn)識不足，常聽到這樣的議論，在企業(yè)“我”想學(xué)的別人又不讓“我”學(xué)，能學(xué)的又太簡單，或者是“我”去學(xué)什么、有什么值得學(xué)的等等看法。

企業(yè)實踐通常指專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行相應(yīng)專業(yè)的實踐活動， 為培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需求的合格畢業(yè)生奠定一定的師資基礎(chǔ)。 就其形式來說，只要是與企業(yè)生產(chǎn)實踐相關(guān)、 與提升教師技能水平相關(guān)的實踐、培訓(xùn)、考察均歸為企業(yè)實踐的形式。

下面筆者從幾方面淺談對企業(yè)實踐內(nèi)涵的理解和個人觀點，對教師在企業(yè)實踐中如何“學(xué)習(xí)”給出一些對策。

一、正確的企業(yè)實習(xí)觀念，用平常心看待實踐活動

1.客觀看待，融入企業(yè)

現(xiàn)在一講到下企業(yè)實踐， 會立刻想到要學(xué)習(xí)企業(yè)的先進(jìn)管理、先進(jìn)加工技術(shù)、先進(jìn)的數(shù)控設(shè)備，想法是好的，但現(xiàn)實與想法有很大差距。 職教老師到企業(yè)實習(xí)時間一般15 至30 天，實習(xí)時間非常有限，高、精、尖技術(shù)用于教學(xué)并不太現(xiàn)實， 當(dāng)專業(yè)非常對口或自身有較強實力時還容易看懂，若企業(yè)明確回答“無可奉告”該怎么辦？ 筆者多次下廠實習(xí)，企業(yè)接待老師的熱情是有“度”的，教師常常處在學(xué)與不學(xué)兩難的境地。 可見， 理解企業(yè)、融入企業(yè)是教師搞好企業(yè)實習(xí)的切入點。

2.學(xué)習(xí)是廣義的，關(guān)鍵是用心體驗

誰愿意做“名存實亡”的實習(xí)者呢，筆者認(rèn)為關(guān)鍵是參與者要有一個正確的企業(yè)實習(xí)觀念。 學(xué)習(xí)是廣義的，用平常心看待實踐活動，變被動為主動，用心體驗，用心感受，總會學(xué)到真功夫。 這真功夫不一定是高、精、尖技術(shù)，也不是向企業(yè)提為難的問題，而是放下自己“高貴”身價，在保證安全和征得對方同意的前提下，從簡單的工作做起，從臟、累、重的工作做起，學(xué)機械的老師尤其要如此。

目前從事職教的專任教師基本是從學(xué)校到學(xué)校，很少有到企業(yè)工作幾年后再轉(zhuǎn)到學(xué)校工作的經(jīng)歷，他們對企業(yè)現(xiàn)場沒有體驗，或者講體驗并不到位。 只要我們意識到這一點，實習(xí)觀念轉(zhuǎn)變了，要學(xué)的知識還真不少。

二、建立彼此信任的平臺

凡到過企業(yè)的人都知道工廠場地與學(xué)校場地大不相同，如油膩味、噪聲、環(huán)境較危險、夏天還很悶熱等，實習(xí)老師很容易與師傅產(chǎn)生“距離感”，若此時實踐者的穿著亮一點，其距離感會更大，此情此境，工人師傅還能教我們什么呢。 當(dāng)我們以樸實的穿著、謙虛的態(tài)度呈現(xiàn)在工人面前，或問幾句、或遞上一個工具，則留下的印象大不一樣。 與工人師傅打成一遍，既可增進(jìn)人與人之間的了解， 又可增進(jìn)彼此之間的信任，還可逐慚建立起師徒般的友誼。 想學(xué)真功夫，彼此真誠、信任是基礎(chǔ)。 大家都知道上世紀(jì)70 年代和80 年代我們是很看重這些細(xì)節(jié)，實踐證明這是每位下廠實習(xí)教師必須修練的第一課。

三、在企業(yè)實踐，努力將書本知識轉(zhuǎn)向應(yīng)用，從中得到新的啟發(fā)和認(rèn)知

到工廠實習(xí)的老師都有這樣的體會， 實習(xí)者很難接觸到企業(yè)核心技術(shù)， 連一般數(shù)控或普通的機械設(shè)備也很難讓實習(xí)者親自動手。 我們明白其中主要原因有三：一是怕耽誤生產(chǎn)，二是怕出現(xiàn)安全事故，三是有企業(yè)內(nèi)部規(guī)定。 從這個角度看，我們要理解對方。 那么，這是否成為我們在企業(yè)實習(xí)袖手旁觀的理由呢？ 筆者認(rèn)為，首先，實習(xí)者要帶著書本知識去學(xué)習(xí)、帶著諸多疑問去求解、觀摩。 如工廠測量時有許多簡便實用的方法、 鉗工操作時有很多靈活快捷的技能、數(shù)控編程也有多種技巧等等。 其次，實習(xí)者是需要認(rèn)真觀察、虛心請教、用心感受的，沒有“心”就很難有“得”。

筆者認(rèn)為， 無論是講解理論課還是指導(dǎo)實操課的中職老師，都可以借鑒到企業(yè)實踐的做法，老師通過親臨感受，講出來的知識會通俗易懂且實用。 不要對中職教學(xué)奢望過高，因為我們處在中職教育這個層次，踏踏實實結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實際，我們的學(xué)生才會學(xué)有所用。

四、搜集與教學(xué)有關(guān)的圖片資料，豐富課堂教學(xué)

隨著國家對職業(yè)教育的重視，各職校教學(xué)條件的不斷改善，學(xué)校的教學(xué)手段有了明顯變化。 多媒體教學(xué)方式已普遍推廣，要求教師自制PPT 提高課堂教學(xué)效果，特別是專業(yè)技術(shù)學(xué)科和專業(yè)基礎(chǔ)課需要大量的視頻或圖片，讓學(xué)生有直觀的、生動的印象。教師下企業(yè)實踐搜集這方面視頻和圖片資料是一個極好的機會，當(dāng)然這些必須得到企業(yè)的同意。筆者認(rèn)為，應(yīng)根據(jù)教師所教專業(yè)不同、教學(xué)內(nèi)容需求不同、教學(xué)對象不同，來確定自己搜集的主題。 例如，講授機械制造工藝， 就可以對各種機床外形及其結(jié)構(gòu)進(jìn)行圖片搜集；若對某項機床切削過程要有詳細(xì)的展示，可以用攝像功能一一記錄下來；又若鉗工工藝中鋸削、銼削和鏨削，難度稍大一點的鉆削、刮削等，我們不僅要拍工人師傅操作要領(lǐng)， 不妨也可拍下實習(xí)者親自操作的照片，學(xué)生看到有老師出現(xiàn)既興奮又好奇，將會產(chǎn)生良好的課堂教學(xué)氛圍。

在實習(xí)中， 我們還可以對一些內(nèi)容分類搜集：常用量具、刃具以及常見零件（齒、軸、套和標(biāo)準(zhǔn)件等），真實的圖片與用計算機畫出來的圖，學(xué)生感受是不一樣的；還可以對工廠、車間的全貌進(jìn)行拍攝，實現(xiàn)將工廠“搬”到教室，讓學(xué)生在多媒體教學(xué)中逐漸感受工廠的生產(chǎn)環(huán)境和人文氛圍。 尤其是教師親自搜集的內(nèi)容， 老師在講解過程中也會用自己的體會和感受，描述實習(xí)中的“花絮”，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、在企業(yè)實踐，了解企業(yè)人才需求

中職學(xué)校辦學(xué)理念發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變， 校企合作辦學(xué)和產(chǎn)教結(jié)合辦學(xué)，都是以服務(wù)于企業(yè)為目的，調(diào)整我們教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容， 要以企業(yè)需要為指南，這是一個較復(fù)雜而綜合考慮的問題。 因此，我們每次到企業(yè)實踐時， 應(yīng)及時向一線工人和企業(yè)負(fù)責(zé)人詢問往屆畢業(yè)生個人素質(zhì)、 操作技能和與人相處能力等， 從中可分析出我們的學(xué)生離企業(yè)要求還差多遠(yuǎn)，哪些要求是可以在學(xué)校中得以完成，實習(xí)者用親身感受向同學(xué)們傳遞企業(yè)用人信息。

隨著職教改革的深入，學(xué)校對外采取訂單式培訓(xùn)、校企業(yè)合作、工學(xué)結(jié)合等靈活多樣的辦學(xué)形式，深受企業(yè)歡迎，對內(nèi)一體化教學(xué)模式正在推廣。 學(xué)校和企業(yè)都意思到，合作辦學(xué)教師必須先行，此時企業(yè)的大門向教師敞開著。筆者曾經(jīng)為某汽車集團(tuán)（合資企業(yè)）學(xué)員作中級、高級和技師技能等級培訓(xùn)，企業(yè)老總提出要求：學(xué)員經(jīng)過培訓(xùn)后，能用理論解釋生產(chǎn)實際的做法、生產(chǎn)中的問題能用理論去解決。顯然，企業(yè)歡迎熟悉產(chǎn)品及其工藝的任課教師去實習(xí)，企業(yè)組織技術(shù)員、一線工人與實習(xí)教師座談交流，呈現(xiàn)設(shè)計圖、工藝卡給教師看，教師可隨意在現(xiàn)場觀看和拍照。 通過這樣的實習(xí)，讓筆者感到只要想學(xué)，實習(xí)者是能夠?qū)W到企業(yè)特色加工方法、較新工藝和檢測方法的。

總而言之，我們在深入職教改革的同時，也應(yīng)該重視職校教師的企業(yè)實踐活動中一些細(xì)節(jié)： 他們到企業(yè)實踐的觀念擺正與否，學(xué)什么，怎么學(xué)，如何評價他們實踐效果等。 筆者僅就中職教師企業(yè)實踐的內(nèi)涵作了膚淺分析，供同行參考。

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