職業(yè)化背景下的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建

李利民

職業(yè)化指職業(yè)技能朝著標(biāo)準(zhǔn)化、制度化和規(guī)范化的方向發(fā)展，這已成為社會發(fā)展的必然趨勢。對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才來說也不例外，必須朝著職業(yè)化方向發(fā)展。近年來，信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展速度迅猛，社會對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才的需求數(shù)量不斷上升，很多高校在認(rèn)清形勢的基礎(chǔ)上開設(shè)了計算機(jī)專業(yè)，招生人數(shù)連年上升。但期間卻暴露出一個很明顯的問題，即計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生很難在社會上找到專業(yè)十分對口的工作，就業(yè)形勢嚴(yán)峻。從另一個角度看，社會對計算機(jī)專業(yè)人才的需求量并沒有減少，導(dǎo)致人才需求與人才供應(yīng)之間矛盾的是當(dāng)前計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)存在嚴(yán)重的結(jié)構(gòu)性問題。具體為計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生盡管在學(xué)校學(xué)到很多知識，但這些知識與社會的具體要求嚴(yán)重不符，也就是說，高校計算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)體系，無論是課程設(shè)置，還是培養(yǎng)目標(biāo)等方面都與社會對計算機(jī)人才知識結(jié)構(gòu)的需求存在很大差距。因此，在職業(yè)化背景下對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)體系重新構(gòu)建，為社會培養(yǎng)更多的與社會需求相適應(yīng)的人才，是當(dāng)前計算機(jī)專業(yè)亟待解決的問題。

一、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題。首先，知識結(jié)構(gòu)不合理。當(dāng)前計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生難以順利就業(yè)，并不是市場需求數(shù)量少，也不是計算機(jī)專業(yè)人才供應(yīng)量大，最主要的原因是畢業(yè)生所掌握的知識結(jié)構(gòu)難以適應(yīng)社會需要。其次，當(dāng)前很多畢業(yè)生普遍擁有較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)知識，但實(shí)際操作能力相對較差，碰到實(shí)際問題時往往束手無策，而且人際交往能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力不高。再次，計算機(jī)畢業(yè)生暴露出其他方面的問題，如社會責(zé)任感較差、沒有很強(qiáng)的紀(jì)律性、工作經(jīng)驗(yàn)不足、專業(yè)技能水平缺乏競爭力等。這造成大量的計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生找不到工作，與市場需要大量的專業(yè)化人才形成矛盾，使高校計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)面臨前所未有的巨大挑戰(zhàn)。

2.引發(fā)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)問題的原因。一是缺乏準(zhǔn)確的人才培養(yǎng)定位。計算機(jī)專業(yè)人才主要分為三類：從事研究工作，這些人才一般要繼續(xù)深造，獲得更高的學(xué)位，然后從事計算機(jī)或者相關(guān)核心軟件的研發(fā)工作、研究計算機(jī)的基礎(chǔ)理論工作；從事工程工作，一般負(fù)責(zé)計算機(jī)硬件和軟件的開發(fā)和實(shí)現(xiàn)工作；負(fù)責(zé)計算機(jī)技術(shù)的日常應(yīng)用工作，這些人員一般在企業(yè)、政府以及事業(yè)單位中負(fù)責(zé)信息系統(tǒng)的建設(shè)、維護(hù)、管理及運(yùn)行。這三種人才在社會的需求數(shù)量并不相同，第三種人才所需數(shù)量最多，可見，當(dāng)前高校計算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)方向應(yīng)以應(yīng)用型人才為重點(diǎn)。當(dāng)前，我國高等教育正向大眾化方向發(fā)展，計算機(jī)由從前人們的不了解變?yōu)樵诟餍懈鳂I(yè)中發(fā)揮重大作用的工具。高校要準(zhǔn)確定位當(dāng)前計算機(jī)專業(yè)人才的實(shí)際需要，轉(zhuǎn)變觀念，由以研究型為導(dǎo)向的教學(xué)模式向以實(shí)用型為導(dǎo)向的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。二是忽視實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。當(dāng)前，很多高校的人才培養(yǎng)模式大多照抄照搬著名院校，盡管所培養(yǎng)的學(xué)生基礎(chǔ)理論知識較為扎實(shí)，但無論是動手操作的能力，還是創(chuàng)新能力都不強(qiáng)。對企業(yè)來說，他們更青睞于走上工作崗位能立刻承擔(dān)企業(yè)工作的人才，這主要是企業(yè)出于節(jié)約資金和自身發(fā)展的需要。但當(dāng)前大部分計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的實(shí)踐能力很差，缺乏相應(yīng)的工作經(jīng)驗(yàn)，很難適應(yīng)企業(yè)的需要。三是學(xué)校課程設(shè)置缺乏特色。高校課程設(shè)置偏重理論，忽視實(shí)驗(yàn)，且課程內(nèi)容、體系遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于專業(yè)發(fā)展，難以適應(yīng)社會需求。在課程設(shè)置上，一味簡單模仿、照搬著名院校，不重視考慮自身?xiàng)l件，未從學(xué)生的文化基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力以及興趣愛好出發(fā)，課程設(shè)置缺乏針對性，導(dǎo)致學(xué)生不僅缺乏學(xué)習(xí)的熱情，在專業(yè)技能方面也不具備任何優(yōu)勢，不適應(yīng)當(dāng)前的職業(yè)化背景。四是計算機(jī)專業(yè)知識缺乏與其他學(xué)科知識的融合。在開發(fā)和研究計算機(jī)領(lǐng)域的應(yīng)用系統(tǒng)過程中，不僅需要計算機(jī)專業(yè)知識，還需要其他專業(yè)的知識，但計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生除了學(xué)習(xí)計算機(jī)知識外，很少涉及其他知識的學(xué)習(xí)，更談不上與其他學(xué)科的知識融合，所以計算機(jī)畢業(yè)生走上社會后的競爭力不強(qiáng)。只有需要用到比較高深的計算機(jī)技術(shù)時，計算機(jī)專業(yè)學(xué)生才會體現(xiàn)出一定的優(yōu)越性。所以，要想使計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生在社會上找到立足之地，一定要融合其他學(xué)科的知識，緊緊站在技術(shù)的前沿，使學(xué)生體現(xiàn)出明顯的競爭優(yōu)勢。但從實(shí)際情況看，大多數(shù)高校計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生與這一點(diǎn)要求之間的差距很大。

二、職業(yè)化背景下計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)原則

高校計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生走上社會后，大多在企事業(yè)單位從事與計算機(jī)有關(guān)的工作，如計算機(jī)系統(tǒng)的建設(shè)、維護(hù)，技術(shù)培訓(xùn)等，因此高校應(yīng)重視計算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)，調(diào)整課程設(shè)置，不斷促進(jìn)專業(yè)發(fā)展規(guī)模，使計算機(jī)專業(yè)人才更好地適應(yīng)社會需求。高校在構(gòu)建人才培養(yǎng)體系的進(jìn)程中所堅持的原則是：

1.人才培養(yǎng)向著培養(yǎng)應(yīng)用型人才方向靠攏。計算機(jī)人才在層次上主要包括計算機(jī)研究、計算機(jī)工程及計算機(jī)應(yīng)用三類，而應(yīng)用型人才市場需求適量最多。高校應(yīng)立足于市場，找準(zhǔn)市場定位，人才培養(yǎng)既要體現(xiàn)多層次化，又要適當(dāng)向培養(yǎng)應(yīng)用型人才的方向靠攏，這樣既能有效緩解學(xué)生的就業(yè)壓力，也能為社會培養(yǎng)更多的人才。

2.在增強(qiáng)學(xué)生理論知識的同時重視實(shí)踐教育。當(dāng)前社會最需要的是計算機(jī)應(yīng)用型人才，所以計算機(jī)專業(yè)學(xué)生不但要牢牢掌握基本的計算機(jī)理論知識，而且要擁有很強(qiáng)的動手操作能力，使理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作有機(jī)聯(lián)系到一起。要想更好地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，高校必須重視計算機(jī)學(xué)生實(shí)踐教育，通過建立實(shí)訓(xùn)基地、校企合作等途徑，加強(qiáng)對學(xué)生的實(shí)踐教育。

3.加強(qiáng)計算機(jī)知識與其他學(xué)科知識的融合。計算機(jī)專業(yè)學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)計算機(jī)領(lǐng)域的內(nèi)容，還要學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識。因?yàn)槿魏我粋€行業(yè)的工作都需要多個學(xué)科的知識才能完成。以計算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)和應(yīng)用來說，既需要計算機(jī)專業(yè)知識，也需要一定的管理知識，沒有一定量的管理知識，計算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)和應(yīng)用難以實(shí)現(xiàn)。再如，在研發(fā)計算機(jī)相關(guān)產(chǎn)品與服務(wù)時，可能會涉及知識產(chǎn)權(quán)的問題，所以需要一定的法律基礎(chǔ)知識。綜上所述，高校計算機(jī)專業(yè)在課程設(shè)置上應(yīng)添加法律課程、管理課程以及其他學(xué)科，在計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)計劃中添加電子商務(wù)、法律在多媒體中的應(yīng)用等課程。另外，教師的授課手段也應(yīng)盡可能地利用現(xiàn)代信息技術(shù)。

三、職業(yè)化背景下的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建

1.重構(gòu)課程體系，優(yōu)化課程設(shè)置。計算機(jī)課程體系的設(shè)置應(yīng)以市場為導(dǎo)向，堅持實(shí)用性，朝著專業(yè)化和細(xì)分化的方向發(fā)展，這樣才能更好地培養(yǎng)計算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才。由于當(dāng)前計算機(jī)技術(shù)發(fā)展速度十分驚人，基礎(chǔ)應(yīng)用人才已不能適應(yīng)當(dāng)前社會的需要，而社會普遍需要的專業(yè)性較強(qiáng)的計算機(jī)應(yīng)用人才數(shù)量又比較欠缺。因此，高校計算機(jī)專業(yè)可以進(jìn)一步細(xì)分，細(xì)分之后的專業(yè)基礎(chǔ)課可以作為選修課出現(xiàn)，如果學(xué)生對某一專業(yè)感興趣，可以進(jìn)一步了解，為日后的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師的講解在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中處于中心環(huán)節(jié)，學(xué)生只是機(jī)械地被動學(xué)習(xí)，很少有直接參與或?qū)嵺`的機(jī)會，這在很大程度上影響了學(xué)生動手操作能力的提高和創(chuàng)新能力的發(fā)展。高校應(yīng)在構(gòu)建人才培養(yǎng)體系的進(jìn)程中，堅持以實(shí)踐為中心，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，更好地適應(yīng)社會需要，具體如下：首先，多為學(xué)生提供設(shè)計的機(jī)會。對于一些具有很強(qiáng)實(shí)踐性的課程，教師可以為學(xué)生布置課程設(shè)計的任務(wù)，使其獲得更多的設(shè)計實(shí)踐機(jī)會。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，綜合運(yùn)用所學(xué)知識，創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的聰明才智，從而完成教師布置的任務(wù)。教師在日常教學(xué)中要經(jīng)常使用任務(wù)型教學(xué)法，提前為學(xué)生布置相關(guān)任務(wù)，學(xué)生通過查閱資料、小組討論合作等方法找到問題的答案，提高解決問題的能力。教師還應(yīng)該嚴(yán)格執(zhí)行對學(xué)生的考核方案，以便督促學(xué)生以謹(jǐn)慎、認(rèn)真的態(tài)度完成教師布置的各項(xiàng)任務(wù)，提高實(shí)踐能力。其次，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教師的科研活動中。由于社會以及信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生所面臨的社會要求越來越高，學(xué)生畢業(yè)后不管是繼續(xù)深造，還是直接進(jìn)入社會參加工作，都必須具備基本的實(shí)踐能力。引導(dǎo)和支持學(xué)生參加到教師的科研活動中，既可以開拓學(xué)生思維，也能夠鍛煉學(xué)生的動手實(shí)踐能力。最后，積極建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)校企合作。在當(dāng)前的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)體系中，建立實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)校企合作是提高學(xué)生實(shí)踐能力的最有效途徑之一。實(shí)訓(xùn)基地能夠?yàn)閷W(xué)生提供最適宜的鍛煉實(shí)踐能力的條件，通過高校與企業(yè)之間的密切合作，完成整個實(shí)訓(xùn)計劃。高校不妨將學(xué)生的課程設(shè)計以及課程測驗(yàn)與企業(yè)的實(shí)訓(xùn)緊密結(jié)合起來，與特定的企業(yè)建立起長期的合作機(jī)制，使學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中參與相關(guān)項(xiàng)目的研發(fā)活動，使學(xué)生能夠在走上工作崗位之前就接受企業(yè)的培訓(xùn)，在校期間就接受真正的技能訓(xùn)練。這樣，學(xué)生能夠在提高實(shí)踐能力的同時，提升職業(yè)素養(yǎng)與適應(yīng)崗位的能力。這不僅有效減少了學(xué)生進(jìn)入工作崗位后的適應(yīng)時間和接受企業(yè)培訓(xùn)的時間，有利于企業(yè)節(jié)約資金，而且高校從企業(yè)的實(shí)際需要出發(fā)，適當(dāng)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置，能夠減少企業(yè)在儲備人才進(jìn)程中的風(fēng)險。

3.對學(xué)生加強(qiáng)心理健康教育，塑造學(xué)生健全人格。當(dāng)前對人才的培養(yǎng)已經(jīng)不僅僅包含知識和技能方面，人才的心理健康也是一項(xiàng)培養(yǎng)內(nèi)容。高校要在培養(yǎng)學(xué)生知識、技能以及能力的同時，加強(qiáng)對學(xué)生的心理健康教育?？梢栽谡n程設(shè)置中加入心理教育課，也可以通過講座或校園網(wǎng)的途徑，為學(xué)生做好心理疏導(dǎo)工作，把健康的心理觀念傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生形成正確的世界觀和方法論，提高承受壓力和抵抗挫折的能力，培養(yǎng)健康的心態(tài)，形成健全的人格。

隨著社會對人才需求表現(xiàn)出日益明顯的職業(yè)化趨勢，高校人才培養(yǎng)體系不斷改革，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)將以社會信息人才需求和市場職業(yè)化為導(dǎo)向，構(gòu)建新時期的人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)具有一定專業(yè)優(yōu)勢、各方面素養(yǎng)都較高的優(yōu)秀計算機(jī)人才?；诼殬I(yè)化的背景，高校已經(jīng)開始重視計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建，并積極轉(zhuǎn)化為實(shí)踐活動，取得了突出的成效。但是，也應(yīng)該看到，在構(gòu)建新的人才培養(yǎng)體系的過程中，有許多問題有待進(jìn)一步研究和探討。