高職院校公共選修課中存在的問題與對策研究

陳華

（南通航運職業(yè)技術(shù)學院教務(wù)處，江蘇南通 226010）

高職院校公共選修課中存在的問題與對策研究

陳華

（南通航運職業(yè)技術(shù)學院教務(wù)處，江蘇南通 226010）

文章針對高職院校公共選修課存在的重視程度不夠、課程設(shè)置隨意性大、師資隊伍不穩(wěn)定、教學管理不到位等問題，提出從轉(zhuǎn)變思想，加強制度建設(shè)；精心設(shè)計，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)；不斷改革，提升教學質(zhì)量；積極引導，強化師資隊伍；加強監(jiān)管，完善管理體系等方面探尋相應(yīng)的解決方法，具有一定的借鑒意義。

高職院校；公共選修課；對策

0 引言

公共選修課是高職院校學分制管理的重要組成部分，也是專業(yè)課和基礎(chǔ)課的必要補充，具有不可替代的重要作用。一方面公共選修課能夠滿足學生不同興趣愛好的需求，拓寬學生知識面，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)；另一方面公共選修課還能培養(yǎng)學生各項技能，提高學生的綜合素質(zhì)，增強學生的核心競爭力。但是，目前很多高職院校的選修課開設(shè)、管理情況不容樂觀，存在課程設(shè)置不合理、教學管理不規(guī)范、質(zhì)量監(jiān)控不到位等問題。本文擬從公共選修課的現(xiàn)狀和問題著手，探討高職院校公共選修課的管理策略，以促進高職院校公共選修課的建設(shè)與管理，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1 高職院校公共選修課中存在的問題

近年來，隨著高職教育改革的不斷深入，公共選修課已改變了以往單一化發(fā)展的模式，朝著多元化、綜合化的方向發(fā)展，其地位和作用也是越來越大。目前，各高職院校都根據(jù)自身專業(yè)設(shè)置、行業(yè)背景、教學條件，建立起了一套各具特色的公共選修課體系。但公共選修課中存在的問題，隨著在校生人數(shù)的擴大逐漸顯露出來，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.1 課程重視程度不夠，管理制度不到位

自2004年開始試行學分制管理以來，各高職院校都仿照本科院校的模式，在人才培養(yǎng)方案中增加了公共選修課，并對學生在校期間必須取得的公共選修課學分作出了明確規(guī)定。但十年過去了，公共選修課和必修課相比仍然得不到應(yīng)有的重視。無論是學校、教師還是學生都對公共選修課的作用和重要性認識不足，重視不夠，因而公共選修課的教學質(zhì)量和教學效果也就無法得到保障。首先，高職院校對公共選修課缺少跟必修課一樣嚴格的管理，配套的規(guī)章制度也不完善。其次，公共選修課的上課時間一般都是在下午兩節(jié)課后或晚上，課程性質(zhì)一般都是考查，所以很多教師認為上公共選修課就是為了完成任務(wù)，沒必要跟必修課那樣認真、嚴格，普遍存在備課不認真、教學內(nèi)容陳舊、教學手段單一等問題。教師的這種消極態(tài)度也極大地消弱了公共選修課在學生心目中的地位，影響了學生的學習積極性。最后，學生在選擇公共選修課時，一般都比較隨意、盲目，目的不明確，多選擇那些容易獲得學分，考勤不嚴的課程，曠課、逃課現(xiàn)象時有發(fā)生。對于這些學生來說，公共選修課已經(jīng)喪失了其存在的價值和意義。[1]

1.2 課程設(shè)置隨意性大，課程結(jié)構(gòu)不合理

當前，高職院校普遍缺少公共選修課的頂層設(shè)計，課程開設(shè)隨意性較大，結(jié)構(gòu)不合理。首先，因師設(shè)課情況普遍存在。高職院校受師資、教室、設(shè)施等方面的限制，對于公共選修課的設(shè)置，一般是靠教師自愿申報，再由教學系部、教務(wù)處進行相關(guān)內(nèi)容的審核，最后確定每學期公共選修課開設(shè)的課程。這種模式容易造成人走課停的現(xiàn)象，課程體系缺少應(yīng)有的穩(wěn)定性和連續(xù)性。此外，這種情況也會造成每學期所開設(shè)的公共選修課變動比較大，很容易造成課程類別比例不均、課程結(jié)構(gòu)不合理等問題。其次，公共選修課開課審批流于形式。一般來說，公共選修課的開設(shè)需要教師填寫公共選修課申請表，提交教學計劃、大綱，經(jīng)各系部主任及教務(wù)處審核后報分管副院長審批。整個過程看似規(guī)范、合理，但審查時更多是對開課形式進行審查，對教學計劃、大綱審查不夠甚至不查，也不對教師進行開課前的試講和相關(guān)教學能力的培訓及考核。

1.3 師資隊伍不穩(wěn)定，教學能力不強

高職院校中擔任公共選修課教學任務(wù)的教師大多是中青年教師或行政人員。一些教學經(jīng)驗豐富、教學質(zhì)量高的專業(yè)帶頭人和骨干教師一般都承擔著繁重的專業(yè)課教學，沒有時間和精力來開設(shè)公共選修課。因此，公共選修課的師資情況不容樂觀，整個隊伍從年齡、職稱、教學效果等方面都與必修課教師隊伍有不小的差距，而且公共選修課的不斷變動，使得師資隊伍也非常不穩(wěn)定，很難形成穩(wěn)定的、高水平的教學團隊。此外，高職院校在校生人數(shù)的增多，對公共選修課數(shù)量要求不斷增加，也使得公共選修課師資力量相對不足，尤其是人文社科類公共選修課教師更為緊缺。

1.4 教學管理不到位，教學質(zhì)量不高

現(xiàn)階段高職教育已由外延擴張轉(zhuǎn)為內(nèi)涵建設(shè)，各高職院校也建立了相對完善的教育質(zhì)量管理體系，以保障人才培養(yǎng)質(zhì)量。但公共選修課的學生來自于全校各專業(yè)，課程類別多元化，加上重視程度不夠，很容易出現(xiàn)教學管理不到位，教學質(zhì)量不高的問題。究其原因，一是針對公共選修課的教育質(zhì)量管理體系和課程評價體系尚未建立；二是因人設(shè)課的現(xiàn)象使得教師間很少有機會開展經(jīng)驗交流，備課不充分，教學方法不科學；三是公共選修課的考核手段單一，絕大多數(shù)公共選修課都是期末一篇論文或調(diào)查報告就可以通過，缺少預先設(shè)計，學生的學習壓力不大，積極性也不高。

2 加強高職院校公共選修課建設(shè)的對策

高職院校公共選修課中存在的問題已影響到學生綜合素質(zhì)的提升，也制約了高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，如不予以重視，積極應(yīng)對，將會產(chǎn)生難以估量的不良后果。為此，高職院校應(yīng)從上到下轉(zhuǎn)變思想，提高認識，將完善公共選修課課程體系，提高教學質(zhì)量和效果，建立健全質(zhì)量監(jiān)控體系作為今后努力的方向和目標。只有這樣，才能充分發(fā)揮公共選修課的作用，提高學生就業(yè)競爭力。

2.1 轉(zhuǎn)變思想，提高認識，加強公共選修課制度建設(shè)

公共選修課是提高學生人文素質(zhì)的重要途徑。高職院校要從全面發(fā)展的高度去認識公共選修課，要轉(zhuǎn)變思想，樹立科學的人才觀，大力加強公共選修課的制度建設(shè)。第一，要參照必修課的要求，制定公共選修課的教學目標、教學要求，確定公共選修課的人才培養(yǎng)目標及相關(guān)質(zhì)量監(jiān)控、評價標準。第二，加大相應(yīng)的政策扶持力度。在引進競爭機制和激勵淘汰機制的基礎(chǔ)上，高職院校應(yīng)在公共選修課教材建設(shè)、課程體系建設(shè)、教學團隊建設(shè)、教學資源建設(shè)等方面建成相應(yīng)的管理機制，給公共選修課提供跟必修課一樣的政策，調(diào)動公共選修課教師的積極性，逐步該變以往重必修課、輕公選課的思想。

2.2 認真調(diào)研，精心設(shè)計，優(yōu)化公共選修課課程結(jié)構(gòu)

高職院校開設(shè)公共選修課的目的是為了優(yōu)化學生知識結(jié)構(gòu)，豐富其知識面，所以高職院校的公共選修課程體系應(yīng)該是集理工文于一體、結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容多樣的教學體系。鑒于每個學校在專業(yè)設(shè)置、師資隊伍、教學條件、校園文化、行業(yè)特色等方面都有所不同。各院校應(yīng)根據(jù)本校實際情況，在認真調(diào)研學生需求的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計公共選修課課程目錄，形成各具特色、類別齊全、科學合理的公共選修課課程體系。這樣，既能避免公共選修課開設(shè)的盲目性和隨意性，又能充分滿足不同專業(yè)、不同興趣愛好同學的需求。

2.3 嚴格篩選，不斷改革，提升公共選修課教學質(zhì)量

雖然目前高職院校的公共選修課在不同程度上存在課程資源不足的情況，但這并不意味著能放松公共選修課的審批手續(xù)。相反，公共選修課作為必修課的課外拓展和必要補充，其開課手續(xù)非但不能放松，而且更要嚴格要求，嚴格篩選。新申請的課程除了必要的教學文件、教材之外，教務(wù)主管部門還應(yīng)組織試講。已開課的課程要在教學文件、課堂管理、教學質(zhì)量評價等方面檢查合格后才能繼續(xù)開課。[2]

針對公共選修課教學質(zhì)量不高，教學效果不佳的問題，授課教師應(yīng)積極開展教學改革，改變以往的教學模式和方法，多采用啟發(fā)式、情景式、任務(wù)式等新穎的教學方式，并結(jié)合多媒體、網(wǎng)絡(luò)等教學手段，提高課堂教學效果。在教學內(nèi)容上，授課教師也要改變以往備課不認真，準備不充分的情況，要根據(jù)不同學生的專業(yè)背景、學習基礎(chǔ)，重新梳理教學內(nèi)容，做到深淺合理、科學實用，以提升公共選修課教學質(zhì)量。[3]

2.4 校企合作，積極引導，強化公共選修課師資隊伍

教師是課堂教學的主導者，要提高公共選修課的教學質(zhì)量，教師是關(guān)鍵。為此，高職院校首先可以充分利用校企合作的優(yōu)勢，聘請合作企業(yè)的專家、能工巧匠、技術(shù)能手來學校開設(shè)選修課，密切公共選修課的與社會實際的緊密度，提高公共選修課的吸引力。其次，學校可以鼓勵專業(yè)帶頭人、骨干教師和學有所長的行政管理人員開設(shè)選修課，增強公共選修課師資力量。最后，學校還要對所有開設(shè)公共選修課的教師進行培訓，提高他們的教學能力和管理能力。

2.5 完善架構(gòu)，加強監(jiān)管，健全公共選修課管理體系

加強監(jiān)督、管理也是提高教學質(zhì)量的重要方法之一。高職院校要提高公共選修課的實效，必然要在課程管理和監(jiān)控上進行改革。第一，成立督查小組，其成員由院、系教學督導、相關(guān)職能部門管理人員組成。督查小組主要負責對公共選修課的課堂教學、出勤率、教學進度進行巡查，并及時處理巡查過程中出現(xiàn)的問題。第二，成立聽課小組，其成員由院、系教學督導、同行組成。聽課小組采用的是隨機聽課與定期聽課相結(jié)合的辦法，加強對公共選修課的監(jiān)控與評價力度。第三，開展學生評教活動，學院通過座談會、問卷調(diào)查等方式得到學生對教師的評價信息，并將其作為教學質(zhì)量評價的一個重要方面，對教學效果不好，學生評價不高的課程要加強監(jiān)管，限期整改。第四，改革考核方式。要根據(jù)每門課程的特點，采取多樣化的考核方式，如：開卷、論文、調(diào)研報告、項目成果、技能測試等。同時，考核結(jié)果要依照過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合的原則，將期末最終考核成績與平時表現(xiàn)結(jié)合起來，以保證考核結(jié)果的公平合理。

3 結(jié)束語

在高職教育不斷深入改革的背景下，公共選修課作為高職人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，起著非常重要的知識補充和優(yōu)化的作用。高職院校的選修課建設(shè)工作才剛剛起步，存在一些問題也在所難免。筆者相信，隨著領(lǐng)導的不斷重視、管理的不斷規(guī)范、教學質(zhì)量的不斷提高，高職院校公共選修課一定會發(fā)揮出越來越重要的作用，成為推動高職教育持續(xù)、健康發(fā)展的重要力量。

[1]徐景賢.高職院校公共選修課課程建設(shè)與管理探究[J].職業(yè),2011(17):127-128.

[2]鄭亮,郭燕伶.高職院校選修課管理的實踐與探索[J].職業(yè)技術(shù)教育,2009(17):76-78.

[3]常思亮.美國大學學分制的發(fā)展歷程與特點[J].當代教育理論與實踐,2010(5):24-26．

Study on the Problems Arising from Public Selective Courses in Vocational Colleges as well as the Countermeasures

CHEN Hua
(Dept.of Academic Administration,Nantong Vocational&Technical Shipping College,Nantong 226010,China)

In view of such problems as not attaching enough importance,arbitrariness of curriculum set-up, instability of teachers’team and poor academic administration,this article holds that solutions should be sought from such angles as transforming mentality,strengthening system construction,designing,optimizing curriculum structure,furthering reforms,improving teaching quality,guiding,strengthening teachers’team,enhancing supervision as well as improving management system.

Vocational colleges;Public selective course;Countermeasure

G712.302

A

1671-9891（2014）03-0086-03

10.3969/j.issn.1671—9891.2014.03.022

2014-03-10

南通航運職業(yè)技術(shù)學院教育教學研究課題“高職院校選修課教學質(zhì)量評價現(xiàn)狀及對策研究”（項目編號：2013HYJY/28）。

陳華（1981—），女，江蘇海安人，南通航運職業(yè)技術(shù)學院教務(wù)處助理研究員，碩士。