智慧開掘數(shù)學(xué)繪本 和諧共生情知合一
——低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂場(chǎng)境兒童化的探究

狄小麗

(南通市海安縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇南通，226600)

學(xué)期開始時(shí)，筆者參加了一次近百位老師聽課的市級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)，聆聽了一節(jié)一年級(jí)老師執(zhí)教的概念課。課堂上，老師教態(tài)親切，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣。然而，課到中途，臺(tái)上學(xué)生沉默不語，臺(tái)下老師竊竊私語。面對(duì)這節(jié)沉悶略帶瑕疵的課，看著臺(tái)上辛勤“耕耘”的老師，我不禁陷入沉思……回眸我們自己的課堂，每個(gè)班級(jí)都有五十多個(gè)學(xué)生，雖然有時(shí)也會(huì)運(yùn)用多媒體設(shè)備，但是課堂上教師控制課堂紀(jì)律，著實(shí)費(fèi)力又不討好，教學(xué)秩序難以維持。

偶然的一次機(jī)會(huì)，我在做課中操的時(shí)間給孩子們講了一則數(shù)學(xué)繪本故事，小朋友們都很安靜，聽得也非常認(rèn)真。對(duì)呀，六七歲的孩子，剛離開幼稚園，走進(jìn)學(xué)校開始學(xué)習(xí)文化知識(shí)，還沉浸在童話、故事的世界里，腦袋里想象著小動(dòng)物們的活動(dòng)。于是，每次上新課，我也根據(jù)教材的內(nèi)容，選擇合適的繪本故事，抑或是再配上點(diǎn)音樂，創(chuàng)設(shè)一種場(chǎng)境，再進(jìn)行一組富有啟發(fā)性的提問，來導(dǎo)入新課。一說到講故事，教室里立刻安靜下來，小朋友們個(gè)個(gè)都豎著耳朵，聽得可認(rèn)真了。故事講完了，孩子們還沉浸在故事里，動(dòng)腦筋為故事里面的小動(dòng)物想辦法解決困難，解答問題，數(shù)學(xué)知識(shí)也同時(shí)進(jìn)入了學(xué)生的腦海。這不就是我們經(jīng)常提倡的“寓教于樂”嗎？

一、選擇適合的繪本故事，開掘潛在的數(shù)學(xué)資源

在學(xué)習(xí)“10的分成”的時(shí)候，課始筆者就用繪本《鼓鼓和蛋蛋》導(dǎo)入:“小朋友們，你們聽過狼和羊的故事嗎？鼓鼓是一只特別的狼，而蛋蛋是一位放羊姑娘。有一天他們相遇了，鼓鼓會(huì)吃掉蛋蛋的羊嗎？蛋蛋和鼓鼓鬧著玩兒，說自己要把十只羊都給鼓鼓，只要他能數(shù)到10只。每一天蛋蛋都把羊分成2堆，鼓鼓不會(huì)加法，所以總是上當(dāng)。這是為什么呀……誰能幫老師把這個(gè)故事講完？”學(xué)生們個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后，你一言、我一語，繪聲繪色地講了起來。生動(dòng)有趣的故事深深吸引了每個(gè)學(xué)生，小朋友在續(xù)講故事的時(shí)候，“10的分成”也就順理成章地被接受了。這樣生動(dòng)有趣的設(shè)計(jì)，讓孩子慢慢感受到1和9、2和8、3和7……這樣很重要的10的合成與分解，孩子們會(huì)逐步建立增減恒等概念。繪本中蘊(yùn)涵的豐富教學(xué)資源，需要我們用心去挖掘，不斷進(jìn)行探究，進(jìn)行相應(yīng)的拓展，設(shè)計(jì)活動(dòng)，并將“故事”和“數(shù)學(xué)”作為兩條并進(jìn)的線索，挖掘其數(shù)學(xué)教育資源創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)活動(dòng)，才能使繪本充分發(fā)揮其多元化的教育價(jià)值。

二、融入生動(dòng)的繪本情境，課堂上“玩”數(shù)學(xué)

一年級(jí)的學(xué)生在上學(xué)之前，幾乎天天都接觸故事，因?yàn)楣适轮杏猩鷦?dòng)的情節(jié)，豐富的情感。數(shù)學(xué)繪本是什么？它美，美在它的畫面，有的栩栩如生，有的惟妙惟肖；它動(dòng)人，它的講述有時(shí)繪聲繪色，有時(shí)娓娓道來；它講故事，只看圖也讓幼小的心靈感悟到世界的繽紛和美麗，只讀文也讓嬌嫩的心靈領(lǐng)略到世界的盈和美麗；它講數(shù)學(xué)，它的魔力在于它講的是世界萬物的道理，講的是世界萬物的規(guī)律，講的是孩子能懂秩序和方法。生活中方方面面的、最初的、最淺的、最好玩的、最實(shí)用數(shù)學(xué)知識(shí)數(shù)學(xué)概念，都完美地蘊(yùn)藏在美妙的故事里，讓孩子在感動(dòng)的同時(shí)也打開了心智，有美、有暖、有智慧陪伴童年。

因此，有趣的數(shù)學(xué)繪本故事就這樣走進(jìn)了我們的課堂。數(shù)學(xué)繪本故事不僅深深吸引了學(xué)生，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)，而且在續(xù)講繪本故事的過程中，還鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，使學(xué)生深受故事的感動(dòng)和啟發(fā)。如繪本《蜂蜜蛋糕樹》，通過創(chuàng)設(shè)有趣的情節(jié)，小熊貓歡歡從家門口往外走了五步的距離，埋下了一壇蜂蜜，并在上面撒上面粉和糖，夢(mèng)想可以種出一棵蜂蜜蛋糕樹，這件事讓老鼠比斯吉看見了，就找來河馬阿力想要一起偷走蜂蜜?？墒?，他們明明是走了五步，為什么會(huì)沒找到呢？教師可引導(dǎo)孩子討論，讓孩子在游戲中主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究，發(fā)現(xiàn)并驗(yàn)證測(cè)量的秘密。當(dāng)孩子們聽到小老鼠比斯吉恍然大悟說：“我們的身高不一樣，腳步大小也會(huì)不一樣，那量出來的距離定不一樣嘍！”都興奮地跳起來。那最后比斯吉和阿力有沒有成功地偷走蜂蜜呢？孩子們又帶著問題進(jìn)入情境，仿佛身臨其境。整個(gè)活動(dòng)孩子們?cè)谶呁胬L本邊學(xué)數(shù)學(xué)，享受著成功與喜悅?？梢?，用繪本故事創(chuàng)設(shè)游戲化的教學(xué)情境，不僅可以使幼兒容易掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，而且可以“以境生情”。孩子在這類活動(dòng)中也有游戲般的體驗(yàn)，自然而然地就會(huì)自主參與和主動(dòng)建構(gòu)。這可以使幼兒更好地體驗(yàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容中的情感，使原來枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象、富有情趣，在輕松中達(dá)到一定的預(yù)期效果。

三、閱讀有趣的繪本故事，生活中“用”數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)離不開生活，生活中也處處有數(shù)學(xué)，繪本能讓兒童在有意義的情境中使用并拓展數(shù)學(xué)的知識(shí)。如：在平時(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，通常講到序數(shù)，學(xué)生能想到的就是第1、第2……這樣的概念，其實(shí)是不全面的。在繪本《真正的魔法師》中就有了比較全面的介紹，學(xué)習(xí)可以讓孩子們知道序數(shù)不是指絕對(duì)位置，而是指事物間的相對(duì)位置，即根據(jù)基準(zhǔn)位置的不同，所指事物或事件的位置也隨之變化。再如，在我們生活中，其實(shí)不難發(fā)現(xiàn)有很多東西是要唯一答案的，但也有很多是要我們?nèi)ス烙?jì)的。所以站在孩子的思維層面上，在教《統(tǒng)計(jì)》這一課時(shí)，筆者以繪本《蜘蛛和糖果店》中蜘蛛猜測(cè)顧客來糖果店買什么糖的故事情景為主線，讓孩子根據(jù)自己已有的一些數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)去猜測(cè)、估計(jì)，大膽表達(dá)自己的想法，體驗(yàn)估猜生活中事件發(fā)生可能性的樂趣。如合理猜想在生活中我們要準(zhǔn)備六一兒童節(jié)的自助餐活動(dòng)，怎樣才能知道哪種食物才是最受歡迎的呢？教師及時(shí)將孩子所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)遷移到生活中，有效地解決了孩子們當(dāng)前的問題。

四、想象精彩的繪本意境，延伸數(shù)學(xué)文化

想象是創(chuàng)新的靈魂。低年級(jí)的孩子正處于喜愛涂鴉的年齡階段，具有模仿、簡(jiǎn)單再現(xiàn)及直觀、具體的特點(diǎn)。體驗(yàn)越豐富，想象力也越豐富。而繪本正為孩子們提供了豐富體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，其強(qiáng)烈的色彩刺激能激起他們的欣賞興趣，吸引他們的注意力。透過文字與畫面，孩子得以進(jìn)入了不同的世界。精美的繪本中留有許多供孩子們想象的空間，可以讓孩子根據(jù)繪本的整體意境，自由、大膽地去想象，并創(chuàng)造出一個(gè)新奇的“別樣世界”。帶著好奇、興奮的心情的孩子們，在展開想象翅膀的同時(shí)，相信他們的推理能力、動(dòng)手實(shí)踐、思考力都得到了一定的提升。

曾有人這樣贊美：如果兒童文學(xué)是一座花園，繪本就是花園中最燦爛的一朵花；如果說數(shù)學(xué)是一座花園，那繪本就是兒童心中一顆希望種子，一顆最容易萌芽的種子。繪本，讓我們孩子的數(shù)學(xué)活動(dòng)更生動(dòng)，更有趣。

[1] 沈丹萍.創(chuàng)設(shè)良好語言環(huán)境 促進(jìn)幼兒語言能力發(fā)展[J].小學(xué)科學(xué)：教師論壇，2011(7).

[2] 楊雪玲.以“趣”引路 以“情”導(dǎo)航[J].基礎(chǔ)教育參考，2011(12).