高職院校非音樂(lè)專業(yè)鋼琴教學(xué)的實(shí)用性研究

侯阿妮

（晉城職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西 晉城 048026）

高職院校非音樂(lè)專業(yè)鋼琴教學(xué)的實(shí)用性研究

侯阿妮

（晉城職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西 晉城 048026）

近年來(lái)，藝術(shù)類公選課作為職業(yè)化教育的一種重要手段逐漸被各高職院校所重視。本文結(jié)合目前高職院校鋼琴公選課設(shè)置的現(xiàn)狀，針對(duì)該課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)形式、教學(xué)手段等進(jìn)行論述，以求推進(jìn)該課程深化改革，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

鋼琴公選課；實(shí)用性；分級(jí)教學(xué)；“簡(jiǎn)線”結(jié)合

近年來(lái)，隨著高職院校公共藝術(shù)教育日漸深化，各門類學(xué)科已經(jīng)有所涉及，而音樂(lè)類公選課的設(shè)置主體還是以賞析類和理論性課程為主，具體到實(shí)踐操作的課程不多，針對(duì)鋼琴演奏的實(shí)踐性教學(xué)更處于缺失狀態(tài)。高職院校公共藝術(shù)教育領(lǐng)域中，如何通過(guò)行之有效的方式來(lái)提升學(xué)生整體音樂(lè)素養(yǎng)、提高實(shí)踐技能、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，一直是業(yè)界努力探索的重點(diǎn)。如果說(shuō)普及鑒賞類課程可以為學(xué)生提供橫向的音樂(lè)視野，那么，實(shí)踐類專業(yè)課程則給學(xué)生提供專業(yè)領(lǐng)域縱深的指引，它不再停留于對(duì)音樂(lè)常識(shí)的泛泛掌握，而具體至實(shí)踐層面，通過(guò)技能的操作使學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知學(xué)習(xí)更直接，滿足其更深層次的學(xué)習(xí)需求，具有極強(qiáng)的實(shí)用性，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性、提高專業(yè)技能方面的效果更顯著、深遠(yuǎn)。從另一個(gè)角度看，鋼琴作為“樂(lè)器之王”，無(wú)論在業(yè)余音樂(lè)活動(dòng)還是專業(yè)教學(xué)體系中，都具有不可取代的重要地位，它可以承擔(dān)獨(dú)奏、重奏、伴奏等重要角色。針對(duì)非音樂(lè)專業(yè)大學(xué)生的鋼琴教學(xué)，雖然不可能“童子功”似進(jìn)行系統(tǒng)、專業(yè)性的技術(shù)演奏訓(xùn)練，但通過(guò)一年、兩年的該課程學(xué)習(xí)，學(xué)生足以掌握一定的鋼琴音樂(lè)知識(shí)、基本的彈奏技巧，不僅可以從中陶冶情操，提高個(gè)人素質(zhì)，從實(shí)用角度看，還可以在其班級(jí)或者就業(yè)單位等擔(dān)任聲樂(lè)、器樂(lè)伴奏等表演活動(dòng)，體現(xiàn)學(xué)生的自我價(jià)值，繼而提高其就業(yè)機(jī)會(huì)。

因此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)，著重對(duì)高職院校非音樂(lè)專業(yè)鋼琴選修課的教學(xué)目標(biāo)、方法途徑等具體操作方法進(jìn)行探討。

一、從培養(yǎng)學(xué)生興趣出發(fā)，以“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用”為目標(biāo)

在非音樂(lè)專業(yè)人群中開(kāi)設(shè)該課程，總會(huì)聽(tīng)到爭(zhēng)議的聲音，大家都知道，鋼琴學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事，鋼琴演奏是一項(xiàng)繁瑣艱深、融各種彈奏技巧為一體的綜合藝術(shù)?，F(xiàn)在專業(yè)院校的鋼琴學(xué)子哪個(gè)不是從四五歲就開(kāi)始研習(xí)“童子功”，經(jīng)過(guò)鋼琴老師們“一對(duì)一”手把手的精心教誨，寒窗數(shù)十載，最終能成為鋼琴家的也只是鳳毛麟角。誠(chéng)然，任何一門樂(lè)器都是如此，需要有高端的象牙塔精英文化，但大眾性普及性的鋼琴教育也必須有，比如幼教、中小學(xué)音樂(lè)課教育、群眾文化的鍵盤(pán)應(yīng)用等。所以，針對(duì)高職院校非音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的鋼琴教育，其教學(xué)目的就是簡(jiǎn)單、易學(xué)、大眾性，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，就是要讓學(xué)生們?cè)诙潭痰囊粌赡甑膶W(xué)習(xí)中掌握一定的技能，為其所用。本著這樣的教學(xué)目標(biāo)，就得緊緊圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能讓其面對(duì)難題時(shí)半途而廢，因而，教師要充分了解學(xué)生，包括他們的興趣、愛(ài)好、性格、需求，這樣才能因材施教、有的放矢，根據(jù)學(xué)生的不同情況，制定合理實(shí)用的教學(xué)方案、教學(xué)計(jì)劃，以生動(dòng)條理的教學(xué)方法結(jié)合通俗易學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)成功的樂(lè)趣和喜悅中學(xué)習(xí)鋼琴。

二、教學(xué)模式多元并進(jìn)

（一）集體授課，個(gè)別輔導(dǎo)

近年來(lái)，高職院校普遍都具備數(shù)碼鋼琴教室以及鋼琴琴房等硬件設(shè)施。筆者從訪談和調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在大多數(shù)鋼琴公共選修課開(kāi)設(shè)只有一個(gè)學(xué)期，分為18或者36個(gè)學(xué)時(shí)，學(xué)分為1-2分。對(duì)于普通高校中非音樂(lè)專業(yè)的大學(xué)生而言，其音樂(lè)文化基礎(chǔ)差，文化素質(zhì)相對(duì)貧乏，這樣的課時(shí)和學(xué)時(shí)安排，想要讓學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)，只是杯水車薪，缺乏音樂(lè)學(xué)習(xí)的連貫性以及掌握一門技術(shù)所必需的進(jìn)程，很難達(dá)到該課程設(shè)置的基本目標(biāo)。

筆者認(rèn)為，該課程初級(jí)班的開(kāi)設(shè)應(yīng)以10—20人組班授課。一周共4個(gè)課時(shí)，其中2個(gè)課時(shí)（90分鐘）的主要教學(xué)內(nèi)容為新課講解；另外兩個(gè)課時(shí)主要為自練課；涉及到新內(nèi)容講解時(shí)，以教師為主傳授新知識(shí)，包括鋼琴知識(shí)、樂(lè)理、技法等內(nèi)容，集中授課，要求學(xué)生準(zhǔn)時(shí)上課；自練課時(shí)學(xué)生盡可能參加，特殊情況也可以自己課下練習(xí)，主要為了保證本周教學(xué)內(nèi)容的掌握與熟練，老師主要擔(dān)任個(gè)別輔導(dǎo)，督促練習(xí)的任務(wù)，針對(duì)學(xué)生練習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行手把手輔導(dǎo)提高。

（二）分組合作的教學(xué)模式

充分利用集體授課形式的優(yōu)越性，即授課過(guò)程中經(jīng)常要采用分組合作的模式，將學(xué)生分為ABC三組，教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常采用合奏、重奏、獨(dú)奏等形式的相互結(jié)合，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生隨時(shí)演奏的心理狀態(tài)，表現(xiàn)能力，更能活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并感受音樂(lè)的不同演奏形式所帶來(lái)的視野認(rèn)知。

（三）參考教學(xué)評(píng)價(jià)，進(jìn)行分級(jí)教學(xué)

對(duì)于學(xué)生接受知識(shí)的狀態(tài)以及課程開(kāi)設(shè)的合理性，必然要不斷地進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)及總結(jié)性評(píng)價(jià)。過(guò)程性評(píng)價(jià)主要以一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)的掌握或者一首曲目的演奏為標(biāo)準(zhǔn)。比如，當(dāng)學(xué)生掌握了五線譜認(rèn)知方法后，為了快速提高其認(rèn)譜速度，專門進(jìn)行不同樂(lè)曲僅僅是譜面認(rèn)知的檢測(cè)，讓學(xué)生課堂上大聲讀出樂(lè)曲高低聲部的旋律唱名，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)，同學(xué)之間通過(guò)該方式也可以互相借鑒，共同提高。當(dāng)某一首曲目完成教學(xué)后，鼓勵(lì)學(xué)生上講臺(tái)獨(dú)奏，讓其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，在這樣互動(dòng)的過(guò)程中，對(duì)演奏者和聆聽(tīng)者，都是一種很有效率的鍛煉提高。當(dāng)然每個(gè)學(xué)生的接受能力都存在個(gè)體差異性，因此，在課程的進(jìn)行中，不斷呈現(xiàn)出學(xué)生接受水平的高低不同，如果繼續(xù)再統(tǒng)一課程學(xué)下去，會(huì)使接受好的學(xué)生進(jìn)度不前，能力差的學(xué)生跟不上進(jìn)度。因此，一個(gè)學(xué)期結(jié)束的總結(jié)性評(píng)價(jià)就至關(guān)重要，通過(guò)師生之間的交流討論，根據(jù)本學(xué)期學(xué)習(xí)狀況，確定下學(xué)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)行分級(jí)教學(xué)。

第一類是學(xué)習(xí)情況較普通者，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，感覺(jué)自身對(duì)于鋼琴學(xué)習(xí)的困難，或者因?yàn)閷W(xué)習(xí)時(shí)間不允許等客觀原因，打算放棄本課程的繼續(xù)選修，這類學(xué)生通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)也掌握了基本的鋼琴知識(shí)、彈奏方法以及具備了基礎(chǔ)的簡(jiǎn)譜、線譜認(rèn)知能力，對(duì)音樂(lè)及鋼琴得到了一個(gè)初步的感知認(rèn)識(shí)，對(duì)其視野有一定的開(kāi)拓意義。

第二類就是學(xué)習(xí)效果良好，并抱著濃厚興趣想繼續(xù)提高的學(xué)生，則進(jìn)入中級(jí)班教學(xué)，由集體課轉(zhuǎn)入小組課，授課地點(diǎn)可在數(shù)碼鋼琴教室與鋼琴琴房共同進(jìn)行。

因而，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，逐步以不同的授課方式進(jìn)行不同級(jí)別的分級(jí)教學(xué)。

三、教材教法要突出實(shí)用性

（一）樂(lè)理知識(shí)的學(xué)習(xí)，采用“簡(jiǎn)線”結(jié)合認(rèn)譜法

高職院校非音樂(lè)專業(yè)學(xué)生，不懂音樂(lè)理論，但通過(guò)社會(huì)文明的發(fā)展進(jìn)步以及中小學(xué)音樂(lè)課的開(kāi)設(shè)等途徑，學(xué)生們普遍都知道dao.re.mi.fa.sao.la.xi的唱名法，以及“1.2.3.4.5.6.7”的簡(jiǎn)譜知識(shí)，對(duì)鋼琴演奏的五線譜卻是一無(wú)所知。因此，完全拋去學(xué)生已有的知識(shí)，單純教授五線譜，對(duì)學(xué)生來(lái)講，無(wú)疑是難上加難，更何況多數(shù)通俗歌曲、藝術(shù)歌曲都是以簡(jiǎn)譜形式存在。因此，筆者認(rèn)為，本課程應(yīng)該從簡(jiǎn)譜入門，待學(xué)生了解簡(jiǎn)譜與鋼琴理論相結(jié)合的方法后，再引入五線譜知識(shí)，采用高音譜表從低到高五條線的音分別為“mi.sao.xi.re.fa”，低音譜表五線音分別為“sao.xi.re.fa.la”的快速認(rèn)知法。經(jīng)過(guò)集中訓(xùn)練后，兩種識(shí)譜法共同學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)譜用于彈奏歌曲、歌曲即興伴奏；線譜用于彈奏鋼琴曲目，既讓學(xué)生了解常規(guī)鋼琴作品的彈奏知識(shí)，更讓學(xué)生面對(duì)一首簡(jiǎn)譜歌曲時(shí)能得心應(yīng)手地自己彈奏出來(lái)。

（二）鋼琴技術(shù)與教學(xué)曲目協(xié)調(diào)安排

高職院校學(xué)生的基礎(chǔ)以及學(xué)制安排，不允許學(xué)生按部就班一點(diǎn)點(diǎn)的掌握鋼琴?gòu)椬嗉夹g(shù)，要求在最短的時(shí)間里盡可能掌握較為全面的知識(shí)，需要“短頻快”的教學(xué)要求。因此，課程安排上不能僅僅為單純的技術(shù)而授課，而應(yīng)該將技術(shù)融入于曲目中，以具體的作品學(xué)習(xí)逐步滲透鋼琴技術(shù)的學(xué)習(xí)。比如學(xué)習(xí)了斷奏，有了基本的觸鍵感受，就開(kāi)始彈奏《兩只老虎》；學(xué)習(xí)了連奏方法后，就開(kāi)始彈奏一些歌曲樂(lè)句，尋找連奏與斷奏相互結(jié)合，并與呼吸、句法的感覺(jué)。以鋼琴作品《土耳其進(jìn)行曲》為教學(xué)目標(biāo)，其中就涵蓋了跳音、2/4拍子節(jié)奏感、雙音觸鍵、以及落提觸鍵等重要的技術(shù)要領(lǐng)，從作品中提煉出具體的技術(shù)要求進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，對(duì)學(xué)生們來(lái)講，更具有實(shí)際意義。故而，高職院校鋼琴公選課的教學(xué)大綱應(yīng)以教學(xué)曲目串聯(lián)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，而整個(gè)曲目庫(kù)的安排本身要以技術(shù)學(xué)習(xí)的需要為基礎(chǔ)，遵循常規(guī)鋼琴教學(xué)的過(guò)程，由簡(jiǎn)到難，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)盡可能地掌握最多的作品。

綜上所述，針對(duì)高職院校非音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際狀況，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式以及教學(xué)方法的論述，都是筆者在實(shí)際教學(xué)中的實(shí)踐和思考。筆者相信：只要堅(jiān)持不懈地努力，尋找高職非音樂(lè)專業(yè)鋼琴課的特殊規(guī)律，尋找科學(xué)有效的途徑方法，必將會(huì)取得良好的教學(xué)效果。

［1］郭瑞.對(duì)高校非音樂(lè)專業(yè)學(xué)生鋼琴教學(xué)的思考［J］.藝術(shù)教育，2006（2）.

［2］張晶瑩.關(guān)于高校鋼琴教學(xué)的幾點(diǎn)思考［J］.音樂(lè)創(chuàng)作，2013（6）.

［3］李香蘭.談鋼琴伴奏中和聲理論知識(shí)的應(yīng)用［D］.長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)，2013.

The Research on the the Piano Teaching Practicality in Non-music Major of Higher Vocational Colleges

HOU A-ni
（Jincheng Institute of Technology，Jincheng，Shanxi 048026，China）

In recent years,art as a public course which is considered as an important means of vocational education has been gradually valued by the vocational colleges.Through the analysis of the current status of the public course arrangement,the paper discusses the teaching objectives of the course,the teaching form and the teaching methods in order to deepen the course reformation and promote the teaching efficiency.

the public course；practicality；grade teaching；the combination of numbered musical notation with line

G712

A

1674-5078（2014）04-0048-03

10.3969/j.issn.1674-5078.2014.04.015

2014-03-15

侯阿妮（1978-），女，山西晉城人，講師，碩士。主要研究方向?yàn)殇撉俳逃?/p>