基于“3+1”人才培養(yǎng)模式與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接的課程體系建設(shè)研究
——以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為例

王 恬

(常州大學(xué)懷德學(xué)院，江蘇常州，213016)

應(yīng)用型本科教育是高等教育多元化發(fā)展的必然趨勢，“3+1”人才培養(yǎng)模式是在高等教育實(shí)踐中探索出的一種切實(shí)可行的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的“3+1”人才培養(yǎng)模式打破傳統(tǒng)的四年制教學(xué)模式，將學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間調(diào)整為三年，這三年主要完成基礎(chǔ)課程、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、公共課和一部分實(shí)踐課的學(xué)習(xí)，第四年的校內(nèi)外實(shí)踐課程注重學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能的培養(yǎng)。這一培養(yǎng)模式實(shí)現(xiàn)了從知識型向應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。

一、傳統(tǒng)課程體系建設(shè)存在的問題

根據(jù)當(dāng)前市場對設(shè)計(jì)師的需求和要求，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生需要具備扎實(shí)的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能，如具備良好的手繪表達(dá)、軟件操作能力，掌握相關(guān)的室內(nèi)設(shè)計(jì)理論知識，掌握工程施工、工程預(yù)算知識等。但傳統(tǒng)課程體系建設(shè)存在以下幾個(gè)問題：

(一)課程定位難以滿足社會需求

隨著我國城市建設(shè)的發(fā)展，社會對建筑設(shè)計(jì)水平的要求有所提高，如星級酒店等高端的經(jīng)營性建筑，對建筑的功能結(jié)構(gòu)安全、建筑文化、藝術(shù)品位以及相關(guān)的設(shè)施配置的要求越來越高，這需要酒店不斷提高建筑的設(shè)計(jì)水平。投資者需要和酒店管理公司做市場分析、定位，還需要和建筑設(shè)計(jì)師、室內(nèi)設(shè)計(jì)師進(jìn)行交流、探討。作為設(shè)計(jì)師必須清楚地掌握所設(shè)計(jì)酒店的經(jīng)營理念、市場定位、設(shè)計(jì)規(guī)范等，而在高?！熬频昕臻g設(shè)計(jì)”課程中大多只是講授酒店的裝飾方法，在學(xué)生掌握一些簡單的理論知識的基礎(chǔ)上對其進(jìn)行課題訓(xùn)練，這導(dǎo)致學(xué)生最終呈現(xiàn)的作品往往很難付諸實(shí)踐。

(二)教學(xué)模式忽視實(shí)際應(yīng)用

在課程知識結(jié)構(gòu)上大多依賴教材內(nèi)容，沒有依據(jù)當(dāng)前設(shè)計(jì)發(fā)展趨勢進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整；實(shí)踐作業(yè)環(huán)節(jié)多以模擬訓(xùn)練為主，學(xué)生接觸不到實(shí)際的項(xiàng)目，操作內(nèi)容過于虛擬化，脫離實(shí)際；在考核階段，學(xué)生呈現(xiàn)的作品在設(shè)計(jì)內(nèi)容上過于注重形式，過于追求畫面的效果。由于忽視訓(xùn)練過程，學(xué)生動手能力偏弱，與人溝通能力不強(qiáng)，缺乏作為一個(gè)設(shè)計(jì)師必備的專業(yè)技能。

(三)實(shí)踐性教學(xué)流于形式

在實(shí)際教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在設(shè)計(jì)時(shí)更側(cè)重于藝術(shù)的表現(xiàn)，而不太重視設(shè)計(jì)的實(shí)用性、應(yīng)用性，設(shè)計(jì)出來的作品往往漏洞百出甚至犯常識性的錯誤，在實(shí)際操作當(dāng)中難以實(shí)施。這種實(shí)踐課的設(shè)置流于表面形式，教學(xué)效果并不理想。校內(nèi)所學(xué)專業(yè)知識與實(shí)際行業(yè)需求脫節(jié)，畢業(yè)生在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏的情況下，做出來的僅僅是一張張漂亮的效果圖。這樣的課程體系建設(shè)忽視了就業(yè)市場和企業(yè)的崗位需求，勢必?zé)o法培養(yǎng)出能滿足行業(yè)需要的人才。

二、基于“3+1”人才培養(yǎng)模式與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接的課程體系建設(shè)

隨著設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展，市場對專業(yè)設(shè)計(jì)人才的需求旺盛，相關(guān)行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)也越來越嚴(yán)格。設(shè)計(jì)師的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，由單一的裝飾設(shè)計(jì)師轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?chuàng)設(shè)計(jì)師，在建筑設(shè)計(jì)、功能規(guī)劃、主材設(shè)計(jì)、水電設(shè)計(jì)等方面提供完整的服務(wù)。他們不僅提供工程設(shè)計(jì)技術(shù)，還向業(yè)主提供規(guī)劃設(shè)計(jì)、運(yùn)營策劃、特色建設(shè)、形象塑造等綜合的設(shè)計(jì)服務(wù)。高校要培養(yǎng)專業(yè)化的設(shè)計(jì)人才，就要注重人才培養(yǎng)模式與課程體系的建設(shè)。

(一)構(gòu)建科學(xué)的課程體系，注重對學(xué)生理性思維的訓(xùn)練

要訓(xùn)練學(xué)生的理性思維需要確立科學(xué)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)理念，這種理念的確立需要進(jìn)行系統(tǒng)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，而系統(tǒng)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)又依賴于科學(xué)課程體系的建構(gòu)。可將環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系劃分為三大類：

1.設(shè)計(jì)理論類課程

設(shè)計(jì)理論類課程包括中外建筑史、人體工程學(xué)、室內(nèi)設(shè)計(jì)概論等相關(guān)藝術(shù)理論的課程。如人體工程學(xué)是設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程。根據(jù)設(shè)計(jì)為人服務(wù)的理念，人的活動與各類空間實(shí)體之間的關(guān)系構(gòu)成了人體工程學(xué)研究的范疇。本課程結(jié)合設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，通過針對性的教學(xué)，使學(xué)生了解相關(guān)的人體工程學(xué)知識，讓學(xué)生以人的生理和心理需求為設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，樹立科學(xué)的設(shè)計(jì)理念。

2.設(shè)計(jì)表現(xiàn)類課程

設(shè)計(jì)表現(xiàn)類課程包括室內(nèi)裝飾工程制圖、設(shè)計(jì)表達(dá)、建筑模型制作等相關(guān)課程。如室內(nèi)裝飾工程制圖課程講授國家制圖標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生掌握基本的專業(yè)制圖技能，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的工作作風(fēng)。

3.設(shè)計(jì)思維類課程

設(shè)計(jì)思維類課程包括各種室內(nèi)空間設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)、照明設(shè)計(jì)等。這類課程主要提高學(xué)生在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)方面的構(gòu)思能力及整體意識，讓學(xué)生掌握復(fù)雜的室內(nèi)外空間設(shè)計(jì)，掌握從草圖構(gòu)思、方案確立到正式出圖的全套設(shè)計(jì)表現(xiàn)方法。

這三類課程構(gòu)成一個(gè)完整的課程體系，這個(gè)課程體系注重對學(xué)生進(jìn)行思維引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、理性的設(shè)計(jì)思維。

(二)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)新模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)工融合

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在第四年教學(xué)內(nèi)容則是以校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地為核心教學(xué)場所，發(fā)揮“工作室”的功能，以室內(nèi)外空間設(shè)計(jì)的實(shí)際項(xiàng)目為引領(lǐng)，將學(xué)生曾經(jīng)的“學(xué)習(xí)過程”轉(zhuǎn)化為“工作過程”，使“學(xué)習(xí)內(nèi)容”與“行業(yè)要求”銜接起來。在這樣的工作場所中，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作完成項(xiàng)目為主，教師輔導(dǎo)為輔，充分培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。還可以聘請相關(guān)專業(yè)的設(shè)計(jì)師和技術(shù)人員參與教學(xué)活動，對學(xué)生的成果進(jìn)行評價(jià)。

課程項(xiàng)目化要求課程體系圍繞職業(yè)工作目標(biāo)建設(shè)，包括：1.設(shè)計(jì)任務(wù)的制訂，指導(dǎo)學(xué)生如何確定設(shè)計(jì)的方向；2.項(xiàng)目設(shè)計(jì)內(nèi)容的社會調(diào)研，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目分析和調(diào)查研究，比如對用戶功能需求的分析、預(yù)算情況分析、環(huán)境系統(tǒng)情況分析、可能采用的設(shè)計(jì)語匯分析以及材料市場情況分析等；3.項(xiàng)目概念設(shè)計(jì)與專業(yè)協(xié)調(diào)；4.確定方案的初步設(shè)計(jì)階段，指導(dǎo)學(xué)生對室內(nèi)空間的剖面、立面進(jìn)行技術(shù)分析，完善設(shè)計(jì)方案；5.施工圖階段的深化設(shè)計(jì)；6.材料選擇與施工監(jiān)理，教師在材料的選擇和使用上要帶領(lǐng)學(xué)生到施工現(xiàn)場體驗(yàn)材料色彩、圖案、質(zhì)地等，指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)設(shè)計(jì)概念選擇材料，避免盲從。

三、結(jié)語

高校是培養(yǎng)設(shè)計(jì)師的專業(yè)教育機(jī)構(gòu)之一，只有在培養(yǎng)模式、課程體系建設(shè)等方面不斷汲取新的理念，不斷發(fā)展創(chuàng)新，才能讓理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)共生、融合、轉(zhuǎn)化，只有讓新的教學(xué)理念、新的教學(xué)方法及時(shí)進(jìn)課堂，才能完善與設(shè)計(jì)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接的課程體系，培養(yǎng)出符合行業(yè)需求的設(shè)計(jì)師。

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