新課改背景下高中歷史生活化教學(xué)策略的有效實施

王 剛

(南通市西亭高級中學(xué)，江蘇南通，226301)

新課改的教學(xué)理念是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，高中歷史教學(xué)不能僅僅向?qū)W生灌注知識，還應(yīng)該教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法及生存與做人的道理。讀史使人明智，要讓學(xué)生把學(xué)到的歷史知識運(yùn)用到現(xiàn)實生活當(dāng)中去，使其能夠從歷史的角度去分析人與外界環(huán)境之間的關(guān)系，提高自身的思想道德素質(zhì)與人文素養(yǎng)。歷史教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度及價值觀的培養(yǎng)，提高學(xué)生的社會實踐能力，使學(xué)生學(xué)到的知識能夠真正有利于其今后的發(fā)展。生活化歷史教學(xué)的實施有助于學(xué)生的全面發(fā)展，順應(yīng)了新課改背景下教育發(fā)展的潮流。

一、高中歷史生活化教學(xué)策略的制定原則

(一)科學(xué)性

高中歷史生活化教學(xué)要使教學(xué)內(nèi)容與生活實際結(jié)合起來，必須遵循科學(xué)性的原則，要正確對待歷史教學(xué)與學(xué)生認(rèn)知的客觀規(guī)律，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去探索歷史知識。首先要正視歷史，以歷史客觀事實為依據(jù)進(jìn)行教學(xué)策略的制定。其次要了解學(xué)生的認(rèn)知能力與感受，發(fā)揮學(xué)生的主動性和自主性，提高其自我學(xué)習(xí)和解決問題的能力。

(二)開放性

歷史教學(xué)是面向全體學(xué)生的，要保證每一位學(xué)生都能得到健康的、全方位的發(fā)展，在高中歷史生活化教學(xué)中要堅持開放性的原則，為學(xué)生提供歷史學(xué)習(xí)的選擇空間。

(三)實效性

高中歷史生活化教學(xué)要具有實效性，教學(xué)過程不搞形式主義，要讓學(xué)生學(xué)到真正的知識，并能夠聯(lián)系實際運(yùn)用到日常生活當(dāng)中去。

(四)典型性

高中歷史生活化教學(xué)要針對教學(xué)中的重點與難點，選取有典型性的內(nèi)容進(jìn)行講授，而不是漫無目的地“滿手抓”。高中歷史生活化教學(xué)內(nèi)容的典型性選取要能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從典型內(nèi)容中獲得知識、技能及情感體驗，并能與現(xiàn)實實際相聯(lián)系，這樣才能達(dá)到歷史教學(xué)的目的。

二、高中歷史生活化教學(xué)策略的實施方法

新課改背景下高中歷史生活化教學(xué)策略的實施不能按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要做到教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)評價四個方面的轉(zhuǎn)變。

(一)教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)能夠反映教育的思想、觀念及任務(wù)，沒有教學(xué)目標(biāo)或者教學(xué)目標(biāo)不明確，往往導(dǎo)致教學(xué)過程的茫然，使得教育質(zhì)量得不到保障。教師應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)制定相應(yīng)的教學(xué)策略，進(jìn)行有目標(biāo)的教學(xué)。新課改背景下高中教學(xué)目標(biāo)分為三個層面，即具備一定的知識與能力、了解過程與方法、確立正確的情感態(tài)度與價值觀。教學(xué)目標(biāo)的生活化要以這三個層面為基礎(chǔ)，明確教學(xué)目標(biāo)，依托課本中的基本知識呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，并合理地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，以豐富教學(xué)資源。由于學(xué)生的差異性，教學(xué)目標(biāo)的制定要有針對性，能夠正確地引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識及感受歷史的魅力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

(二)教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的生活化轉(zhuǎn)變也應(yīng)該依托課本。新課改背景下的歷史教科書更加貼近學(xué)生生活，能夠讓學(xué)生充分認(rèn)識到歷史學(xué)習(xí)的價值，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。歷史學(xué)習(xí)的價值主要體現(xiàn)在實際應(yīng)用，歷史學(xué)習(xí)的內(nèi)容不再高于生活，而是與生活息息相關(guān)。生活化的歷史教學(xué)應(yīng)以教科書為基礎(chǔ)，進(jìn)一步聯(lián)系社會實際及學(xué)生生活，豐富教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)生關(guān)心的、與學(xué)生相關(guān)的歷史素材補(bǔ)充到歷史教學(xué)當(dāng)中，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這要求教師在生活中要善于捕捉歷史的影子，并關(guān)注學(xué)生感興趣的熱點問題，以此引出歷史教學(xué)內(nèi)容，用歷史知識去解讀現(xiàn)實中的問題，讓學(xué)生充分認(rèn)識到歷史學(xué)習(xí)的重要性，從而積極主動地學(xué)習(xí)。

例如當(dāng)今很多人迷戀韓國影視劇及明星，對韓國文化進(jìn)行盲目的崇拜，甚至將一些中國特有的歷史文化視為韓國的而卻渾然不知。針對這一點，教師就可以在教學(xué)《新文化運(yùn)動》一課中引導(dǎo)學(xué)生展開討論。教師在授課時可以列舉韓國對中國文化的一些“剽竊”行為，把中國的漢字、歷史名人等“據(jù)為己有”，并且還將一些中國的傳統(tǒng)節(jié)日申請世界文化遺產(chǎn)，而對此很多人卻表現(xiàn)出冷漠的態(tài)度。教師可引導(dǎo)學(xué)生對比新文化運(yùn)動中人們對待傳統(tǒng)文化的態(tài)度與當(dāng)今人們對待傳統(tǒng)文化的態(tài)度，將歷史文化與現(xiàn)實實際結(jié)合起來，促使學(xué)生以正確的態(tài)度正視歷史文化。

(三)教學(xué)方法

新時代的歷史教學(xué)已不再僅僅是“傳道受業(yè)解惑”，也不是單純的思想知識的灌輸，而是在教學(xué)中利用情景、協(xié)作、會話等環(huán)境要素調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生進(jìn)行主動的學(xué)習(xí)。尤其是在新課標(biāo)下的歷史生活化教學(xué)，教師更應(yīng)該為學(xué)生提供和創(chuàng)造開放式的思維空間，與生活實際相結(jié)合調(diào)整教學(xué)方法。教學(xué)方法的生活化運(yùn)用效果較為明顯的教學(xué)方式是情境教學(xué)法，以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)選擇合適的歷史情境素材，如影視資料、神話故事等創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，可以讓學(xué)生更加生動、直觀地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

(四)教學(xué)評價

傳統(tǒng)的教學(xué)評價主要以學(xué)生學(xué)習(xí)成績、教師講授過程等方面為參考標(biāo)準(zhǔn)，其中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是最主要的評價內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)評價注重量化，最直觀的反映就是學(xué)生的考試成績及升學(xué)率，這種評價方式只注重結(jié)果，不關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)過程，更不會關(guān)注學(xué)生的生活與行為。學(xué)生存在個體差異性，學(xué)習(xí)能力有強(qiáng)有弱，如果只注重最后的考試成績，而忽視其他方面的評價則非常不利于學(xué)生的全面發(fā)展。高中歷史生活化教學(xué)的評價方式也得相應(yīng)地進(jìn)行調(diào)整，應(yīng)與學(xué)生生活實際相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)評價。評價的內(nèi)容不能單單以考試成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)對興趣、愛好、學(xué)習(xí)動機(jī)等多方面進(jìn)行綜合考核，以人為本，注重學(xué)生未來生活與發(fā)展的需求。目前，可行的生活化教學(xué)評價方法有四種，即個人代表作品檔案法、活動法、觀察法與測驗法。不論何種評價方式，教學(xué)評價的生活化實施都應(yīng)將學(xué)生融入到現(xiàn)實的歷史當(dāng)中。

歷史教育的目的不僅僅是讓學(xué)生了解本國的歷史淵源，而且要讓學(xué)生通過歷史學(xué)習(xí)學(xué)到生存與做人的道理，提高自身人文素養(yǎng)與道德情操，并讓學(xué)生從歷史知識中汲取養(yǎng)分，為其今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。高中歷史教學(xué)的生活化實施任重而道遠(yuǎn)，還需在理論與實踐方面進(jìn)一步完善。

[1] 吳蘇晨.新課程理念下高中歷史教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報：社會科學(xué)版，2011(3).

[2] 馮光麗.新課程改革背景下教學(xué)回歸生活世界的理性拷問與實踐探索[J].文教資料，2010(9).

[3] 許愛華.新課標(biāo)高中歷史教科書(必修)內(nèi)容生活化趨勢研究[D].上海：上海師范大學(xué)人文與傳播學(xué)院，2013.

[4] 崔平.高中課堂創(chuàng)設(shè)歷史情境的策略應(yīng)用探究[D].上海：華東師范大學(xué)人文與社會科學(xué)學(xué)院，2011.