高職院校思政課教學(xué)改革初探

王秋玲

（正德職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南京 211106）

0 引言

思政課教學(xué)是對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行馬克思主義理論和思想品德教育的主渠道和主陣地。但是，隨著近年來(lái)的高校擴(kuò)招，高職學(xué)生文化課水平也有所下降。他們多動(dòng)手能力強(qiáng)，理論基礎(chǔ)弱。這樣的學(xué)生對(duì)理論性較強(qiáng)的思政課教學(xué)提出了很高的教學(xué)期待。

為了更好地貼近高職學(xué)生實(shí)際，筆者及所在正德職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政教研部在思政課開(kāi)課前，對(duì)大一新生進(jìn)行了座談?wù){(diào)研。調(diào)研結(jié)果顯示，有近半數(shù)的學(xué)生在中小學(xué)的刻板印象里認(rèn)為思政課理論性強(qiáng)，枯燥，沒(méi)有興趣學(xué)，希望思政課教師能夠活躍課堂氣氛，改變教學(xué)方法，增強(qiáng)思政課吸引力。基于此，筆者從高職院校思政課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)3 個(gè)方面，對(duì)思政課的教學(xué)改革進(jìn)行了初步探索。

1 著重做好思政課教學(xué)內(nèi)容的研究和再度創(chuàng)造性工作

思政課的教材內(nèi)容思想性、理論性較強(qiáng)，筆者認(rèn)為，要進(jìn)行思政課的教學(xué)改革，首先就要按中共中央宣傳部、教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》的要求，“思想政治理論課教師以教材為教學(xué)基本遵循，在教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化上下功夫?！边@需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入研究，并進(jìn)行再度創(chuàng)造性的工作。這是解決如何教、如何學(xué)、如何將課程知識(shí)體系化為大學(xué)生的價(jià)值體系、信仰體系的關(guān)鍵性問(wèn)題。

1.1 把握好教材內(nèi)容原“思想性”和“政治性”

思政課的思想性和政治性，是該課程的“根”，即幫助高職學(xué)生堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義的理想信念，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。這是一種價(jià)值教育，也是一種信仰教育。這是思政課的總綱。因此，思政課的教材內(nèi)容的再度創(chuàng)作，一定要以此為前提，不能偏離。

1.2 融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素

思政課教育，更具體地說(shuō)就是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的教育。習(xí)近平主席曾指出，培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀必須立足中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。他說(shuō)，博大精深的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我們?cè)谑澜缥幕な幹姓痉€(wěn)腳跟的根基；深入挖掘和闡發(fā)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化講仁愛(ài)、重民本、守誠(chéng)信、崇正義、尚和合、求大同的時(shí)代價(jià)值。因此，我們?cè)谒颊n教學(xué)內(nèi)容再創(chuàng)造中，要適當(dāng)融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，將其精髓內(nèi)容充實(shí)到教學(xué)中，增強(qiáng)教學(xué)的形象性，滋潤(rùn)學(xué)生心靈。

1.3 關(guān)注社會(huì)，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，將最新時(shí)政熱點(diǎn)融入教學(xué)

盡管思政課教學(xué)內(nèi)容在不斷充實(shí)、豐富，但在迅速變化的形勢(shì)面前，某些方面有時(shí)仍會(huì)相對(duì)滯后，與社會(huì)最新熱點(diǎn)之間仍會(huì)存在一定差距，因此，在思政教學(xué)中，融入最新的時(shí)政熱點(diǎn)，不但能增加教學(xué)的新鮮感，而且能有利于學(xué)生更好地了解社會(huì)。

1.4 根據(jù)高職教育特點(diǎn)，工學(xué)結(jié)合要求，將相關(guān)企業(yè)文化和職業(yè)道德要求等內(nèi)容融入教學(xué)

高職教育是要培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才。要培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)，除了具備一定的職業(yè)技能外，對(duì)相關(guān)企業(yè)文化以及職業(yè)道德要求的教育也必不可少。因此，筆者認(rèn)為，在思政課教學(xué)中，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生需求，適當(dāng)融入相關(guān)企業(yè)文化知識(shí)和職業(yè)道德要求，將對(duì)培養(yǎng)高層次技能型人才非常有益。

1.5 貼近學(xué)生實(shí)際，充分利用校園文化資源，豐富教學(xué)內(nèi)容

每一所高校都有其豐富多彩的校園文化活動(dòng)，如職業(yè)技能競(jìng)賽、演講比賽、辯論賽、知識(shí)競(jìng)賽等等，這些都是校園文化資源，高職院校也不例外。這些活動(dòng)由學(xué)生親自參加，貼近學(xué)生實(shí)際。選取這樣的案例融入思政課教學(xué)，易于學(xué)生理解，也便于對(duì)其進(jìn)行正面的思想引導(dǎo)。

2 改革創(chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)思政課吸引力

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高校思政課多采用“教師教，學(xué)生學(xué)”的教學(xué)模式，這種滿(mǎn)堂灌式的教學(xué)模式比較刻板，學(xué)生往往是被動(dòng)地獲取知識(shí)，并不能真正地從中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與意義。高職思政課教學(xué)必須改變這種傳統(tǒng)的“灌輸——接受”式的教學(xué)模式，以生為本，創(chuàng)新教學(xué)方法。

2.1 把體現(xiàn)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的多媒體技術(shù)充分運(yùn)用到思政教學(xué)中，提高教學(xué)質(zhì)量和效果

思政課教學(xué)中，充分利用多媒體技術(shù)，制作精美的課件，充分展示文字與圖片、視頻與音頻，既能節(jié)省傳統(tǒng)寫(xiě)板書(shū)的時(shí)間，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等多重感官，增強(qiáng)教學(xué)的形象性、生動(dòng)性、趣味性與吸引力，活躍課堂氛圍。

2.2 大力開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，使課堂實(shí)踐與社會(huì)實(shí)踐相得益彰

隨著社會(huì)的發(fā)展，當(dāng)代大學(xué)生的自主意識(shí)、民主意識(shí)、參與意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)也越發(fā)增強(qiáng)，他們渴望自主學(xué)習(xí)，喜歡動(dòng)手實(shí)踐。因此，在思政課教學(xué)中，要改革創(chuàng)新教學(xué)方法，還需要開(kāi)展課堂實(shí)踐與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、思考、獲取真知。

2.2.1 課堂實(shí)踐

（1）做好教學(xué)設(shè)計(jì)中的問(wèn)題設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)設(shè)計(jì)中，怎樣的問(wèn)題能引起學(xué)生共鳴，引發(fā)學(xué)生思考，乃至學(xué)生討論，這是一個(gè)值得每位教師認(rèn)真思考的問(wèn)題。要用問(wèn)題來(lái)抓住學(xué)生，就一定要把問(wèn)題設(shè)計(jì)好，即“就是要使你講的問(wèn)題有理論含量、有現(xiàn)實(shí)感、有一定的深度，并且能夠引起學(xué)生的思考，不是學(xué)生很容易回答的?！?/p>

（2）開(kāi)展項(xiàng)目化教學(xué)，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)

根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)與水平，結(jié)合思政課教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置若干個(gè)項(xiàng)目。將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，按小組完成項(xiàng)目，最后進(jìn)行小組成果匯報(bào)。這樣的項(xiàng)目化教學(xué)，不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，使他們積極查找資料，精心制作課件，剪切視頻，而且培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等，在教學(xué)實(shí)踐中，取得了很好的教學(xué)效果，受到學(xué)生的一致好評(píng)。

（3）在課堂上廣泛開(kāi)展各種競(jìng)賽，以賽促學(xué)

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，可設(shè)相關(guān)的話(huà)題，在課堂上開(kāi)展辯論賽、演講比賽、知識(shí)競(jìng)賽等，將枯燥的知識(shí)點(diǎn)、理論難點(diǎn)等問(wèn)題轉(zhuǎn)化成競(jìng)賽形式，讓學(xué)生在競(jìng)賽中學(xué)到知識(shí)。

2.2.2 社會(huì)實(shí)踐

高職院校思政課開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐，可借助學(xué)校學(xué)生會(huì)、團(tuán)委、社團(tuán)活動(dòng)、志愿者活動(dòng)、假期實(shí)踐調(diào)查和校外實(shí)踐基地考察等渠道廣泛開(kāi)展。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告、實(shí)踐心得，進(jìn)行實(shí)踐成果匯報(bào)等，鍛煉學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，在實(shí)踐中，培育學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀與世界觀。

3 建立創(chuàng)新多渠道、多方面的考核評(píng)價(jià)機(jī)制

創(chuàng)新改革思政課的考核方式，由重學(xué)習(xí)結(jié)果考核轉(zhuǎn)變?yōu)橹貙W(xué)習(xí)過(guò)程考核；由思政教師一人考核轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煛⑤o導(dǎo)員、學(xué)生等多方面考核；由死記硬背的單純知識(shí)點(diǎn)考核轉(zhuǎn)變?yōu)橹鼐C合運(yùn)用能力考核。

比如教師可根據(jù)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)、完成作業(yè)等情況，進(jìn)行打分，計(jì)入總評(píng)成績(jī)的一部分，這樣可激勵(lì)學(xué)生在思政課的學(xué)習(xí)過(guò)程中端正學(xué)習(xí)態(tài)度，積極參與到教學(xué)中來(lái)；在項(xiàng)目化教學(xué)中，教師、小組長(zhǎng)、其他學(xué)生均進(jìn)行打分，最后成為該小組的作業(yè)成績(jī)。這種考核方式更凸顯民主與公平。在綜合評(píng)鑒中，即便采用卷面考核方式，在題目設(shè)置中，除了部分基礎(chǔ)知識(shí)外，設(shè)置題目時(shí)，則更多注重對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用能力的考察。

這種綜合的多渠道、多方面的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)到平時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講、遵守紀(jì)律、積極回答問(wèn)題等課堂表現(xiàn)上來(lái)，轉(zhuǎn)到對(duì)知識(shí)的運(yùn)用上來(lái)，而不是再一味地死記硬背。這既有利于思政課平時(shí)的課堂管理，又有利于學(xué)生綜合能力的提高。

綜上所述，我們通過(guò)對(duì)高職院校思政課教學(xué)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行初步改革，以期使我們?nèi)蘸蟮乃颊n教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)放的、生動(dòng)活潑的、理論聯(lián)系實(shí)際的、富有啟發(fā)性的、有直接針對(duì)性的課程，真正成為高職學(xué)生真心喜愛(ài)、終身受益的課程。

［1］顧鈺民.高校思想政治理論課教學(xué)方法研究［M］.上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2012.

［2］張立興，魯昕.《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教案［M］.北京：光明日?qǐng)?bào)出版社，2012.

［3］祝冰巖，王虹.思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)項(xiàng)目化教材［M］.鎮(zhèn)江：江蘇大學(xué)出版社，2013.