課堂教學(xué)評(píng)價(jià)改進(jìn)的四個(gè)著力點(diǎn)

文/蔡 敏

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)改進(jìn)的四個(gè)著力點(diǎn)

文/蔡 敏

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主渠道，學(xué)生獲取知識(shí)、鍛煉思維和發(fā)展良好情感的目標(biāo)都要通過課堂學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)。無論從學(xué)生成長的哪個(gè)方面來看，課堂教學(xué)都是至關(guān)重要的，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接而深遠(yuǎn)的影響。因此，努力提升課堂教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在課堂的時(shí)空中接受優(yōu)質(zhì)的教育，是學(xué)校深化教學(xué)改革的核心任務(wù)。

提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一，是開展教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)?？茖W(xué)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)可以發(fā)揮診斷、引導(dǎo)、激勵(lì)和調(diào)節(jié)作用，是促進(jìn)教師教學(xué)能力發(fā)展不可或缺的推動(dòng)力量。然而，目前我國中小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀并不盡如人意，很多學(xué)校的教學(xué)管理者和教師都感到，現(xiàn)有的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)在幫助教師改善教學(xué)上作用甚微，存在許多問題和弊端。筆者認(rèn)為，要提高課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)效性，真正發(fā)揮它應(yīng)有的功能，需要從如下四個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)。

一是建立科學(xué)的評(píng)價(jià)維度。在任何教育評(píng)價(jià)活動(dòng)中，確定維度都是首要的工作。維度的建立可以使評(píng)價(jià)具有明確的指向與范圍，有利于集中精力和突出重點(diǎn)。課堂教學(xué)雖然是一個(gè)動(dòng)態(tài)、復(fù)雜的過程，評(píng)價(jià)者可以從許多視角進(jìn)行審視，但最基礎(chǔ)的觀察維度應(yīng)該是“教師的教”和“學(xué)生的學(xué)”，從這兩個(gè)方面來考察課堂的整體狀況。為使課堂教學(xué)評(píng)價(jià)細(xì)致化，“教師的教”應(yīng)包括“教學(xué)目標(biāo)”“教學(xué)內(nèi)容”“課堂講授”和“課堂互動(dòng)與組織”四個(gè)亞維度；“學(xué)生的學(xué)”應(yīng)包括“認(rèn)知狀態(tài)”“情感狀態(tài)”“行為狀態(tài)”和“學(xué)科目標(biāo)達(dá)成狀態(tài)”四個(gè)亞維度。這些亞維度之間應(yīng)當(dāng)是相互獨(dú)立的，組合起來形成課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的完整結(jié)構(gòu)。目前，一些學(xué)校的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果出現(xiàn)了偏頗，正是由于他們使用的課堂評(píng)價(jià)工具在維度的劃分上缺乏全面性，不能反映課堂教學(xué)的各個(gè)側(cè)面。

二是選擇合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)。要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行深入檢查，就必須在確定科學(xué)維度的基礎(chǔ)上建立可操作的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。所謂的“可操作”，是指選取的指標(biāo)是可觀察的，不是含義模糊的。例如，在“課堂講授”這一亞維度中，“講授充滿激情并富有感染力”就是一個(gè)可觀察的評(píng)價(jià)指標(biāo)，評(píng)價(jià)人員可以在課堂上清楚地看到教師講課的狀態(tài)。而“講授符合課程改革的理念”卻是一個(gè)非常含糊的指標(biāo)，因?yàn)檎n程改革對(duì)于課堂講授有諸多要求，該指標(biāo)并未指向某種具體的教學(xué)行為。在這種情況下，評(píng)價(jià)者只能給出一個(gè)主觀臆測(cè)的分?jǐn)?shù)，致使評(píng)價(jià)的效度大打折扣。

三是培訓(xùn)專業(yè)的評(píng)價(jià)人員。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是一項(xiàng)技能性很強(qiáng)的工作，應(yīng)當(dāng)由具備一定專業(yè)基礎(chǔ)的人士來承擔(dān)，為此，學(xué)校應(yīng)重視評(píng)價(jià)人員的選拔與培訓(xùn)。評(píng)價(jià)者隊(duì)伍可以由主管校長、教導(dǎo)主任、學(xué)科組長、學(xué)科帶頭人、骨干教師和校外相關(guān)專家組成。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)包括教學(xué)評(píng)價(jià)理論、學(xué)科知識(shí)和工作態(tài)度三個(gè)重要方面。評(píng)價(jià)人員需要全面了解課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的功能、原則、內(nèi)容與方法，尤其要深刻理解評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)成及其實(shí)際應(yīng)用。他們還應(yīng)具備豐富的學(xué)科背景，具有判斷課堂教學(xué)優(yōu)劣的能力。同時(shí)，他們還要有高度負(fù)責(zé)的專業(yè)精神，以客觀、公正的態(tài)度來開展評(píng)價(jià)工作。只有建立起一支專業(yè)能力強(qiáng)的評(píng)價(jià)人員隊(duì)伍，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)才能有效地進(jìn)行。

四是給予及時(shí)的評(píng)價(jià)反饋。從目前的情況來看，許多學(xué)校只是開展了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有真正利用評(píng)價(jià)來促進(jìn)教師做出改進(jìn)，評(píng)價(jià)流于形式的現(xiàn)象仍然比較嚴(yán)重。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的根本目的在于提高教師的教學(xué)水平，改善課堂教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，學(xué)校不能只停留在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施這一層面上，還要及時(shí)反饋和有效利用評(píng)價(jià)獲得的信息。在每次課堂教學(xué)評(píng)價(jià)之后，評(píng)價(jià)人員應(yīng)與被評(píng)教師一起詳細(xì)分析評(píng)價(jià)的結(jié)果，準(zhǔn)確找出教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，并且深入探討改進(jìn)的方法和策略，制定出行之有效的教學(xué)改革方案。為達(dá)到評(píng)價(jià)的最終目的，評(píng)價(jià)人員還要對(duì)評(píng)價(jià)后的課堂教學(xué)進(jìn)行隨時(shí)跟蹤，以確保課堂教學(xué)改革取得了實(shí)際的效果。

蔡 敏/遼寧師范大學(xué)教育學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師，美國紐約州立大學(xué)教育學(xué)博士。（大連 116029）