以多元化自檢自評促進(jìn)學(xué)校自主發(fā)展

李京濤 韓 雪（吉林油田鉆井小學(xué)教師）

隨著教育評價制度的建立和學(xué)校自檢自評工作的深入開展，建全和完善教育評價制度，形成良好的自評運(yùn)行機(jī)制，越來越顯得重要和必要，它為學(xué)校的自主發(fā)展、自我完善拓展了空間。但是，目前許多學(xué)校常常將自評工作局限在幾位學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)范圍，很少發(fā)揮廣大教職員工的積極作用。而且，每當(dāng)上級部門通知要進(jìn)行督導(dǎo)檢查的時候，學(xué)校各部門常常是臨時加班加點(diǎn)，根據(jù)檢查項目整理檔案、補(bǔ)充材料。這樣的自檢自評常常會流于形式，起不了多大的促進(jìn)作用。那么，如何優(yōu)化自檢自評過程，通過自檢自評促進(jìn)學(xué)校的自主發(fā)展呢？

一、以自檢自評為立足點(diǎn)，自主制定發(fā)展規(guī)劃

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，學(xué)校要發(fā)展，首先要制定總體發(fā)展規(guī)劃。但是，有些學(xué)校的管理層仍關(guān)在辦公室里考慮問題，“拍拍腦袋”就把規(guī)劃制定好了，于是，在實(shí)施時往往出現(xiàn)規(guī)劃與實(shí)際工作“兩層皮”的現(xiàn)象。如果在制訂規(guī)劃前，能充分發(fā)揮全體教師的自主性，通過自檢自評分析學(xué)?，F(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上提出與教師發(fā)展追求、學(xué)生發(fā)展需求相融合的辦學(xué)理念、發(fā)展規(guī)劃，那么，它將會有效地貫穿于學(xué)校各項工作過程中，被全體教師認(rèn)同和追求，只有這樣，才能起到積極引導(dǎo)的作用。

1.全員參與學(xué)?，F(xiàn)狀的評價

要使學(xué)校有正確的發(fā)展規(guī)劃，首先必須對學(xué)校的現(xiàn)實(shí)狀況、存在問題及產(chǎn)生問題的原因等進(jìn)行價值判斷。也就是說，在制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃前，學(xué)校首先要進(jìn)行預(yù)測性評價，收集必要的資料，為制定發(fā)展目標(biāo)做準(zhǔn)備。為達(dá)到預(yù)測的準(zhǔn)確性，學(xué)校在自檢自評時要充分發(fā)揮全員力量，組織各部門、各年級組、各教研組等對自己所涉及到的工作進(jìn)行診斷性評價，尋找問題及原因。通過評價，教師們會認(rèn)為“教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的致命弱點(diǎn)，究其客觀原因是學(xué)校的生源較差，沒有良好的家庭教育等；究其主觀原因是課堂教學(xué)效益不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣偏差”，等等，這些共識為學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃指明了努力的方向。

2.自主參與學(xué)校規(guī)劃的制定

學(xué)校的發(fā)展在教師。作為校長，首先要尊重教師的工作，尊重教師的合理需要，讓廣大教師參與到學(xué)校的決策和管理中來，讓教師有“家”的溫暖，不以行政命令壓抑教師的個性，只有這樣，才會使教師產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的歸屬感和認(rèn)同感，由此引發(fā)強(qiáng)烈的目標(biāo)意識、主體意識和責(zé)任意識。如，某校在制訂“十二五發(fā)展規(guī)劃”時，采用自下而上的策略，開展為學(xué)校獻(xiàn)計獻(xiàn)策活動。在這一活動中，很多教師就學(xué)生教育、教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)校特色建設(shè)等方面，提出了獨(dú)特、有效的見解。通過集思廣益，學(xué)校制定的發(fā)展規(guī)劃深得人心。

3.民主決定學(xué)校規(guī)劃的通過

學(xué)校的建設(shè)應(yīng)體現(xiàn)以人為本與科學(xué)規(guī)范相一致的制度文化，這種制度文化體現(xiàn)了學(xué)校個體特有的管理理念、人文精神和運(yùn)行效率。學(xué)?？梢栽趶V納教師建議的基礎(chǔ)上，把學(xué)校發(fā)展規(guī)劃與學(xué)校發(fā)展性評價相結(jié)合，與上級各部門工作精神相結(jié)合，與學(xué)校特色創(chuàng)建相結(jié)合，通過學(xué)校管理層反復(fù)調(diào)整、修改、完善，確立優(yōu)先發(fā)展目標(biāo)，再提交教代會審議通過。這種自下而上的策略，再一次凝聚了人心，形成了合力，增強(qiáng)了信心，為學(xué)校工作的實(shí)施與達(dá)成奠定了良好的思想基礎(chǔ)。

二、以自檢自評為平臺，促進(jìn)學(xué)校自主管理

1.分解目標(biāo)，細(xì)化指標(biāo)

總體規(guī)劃好比一張藍(lán)圖，需要全體教師一起描繪。如果總規(guī)劃目標(biāo)不進(jìn)行細(xì)化、分解，不落實(shí)責(zé)任，就會被架空，成為擺設(shè)。因此，學(xué)校要圍繞創(chuàng)建模范學(xué)校，把創(chuàng)建活動考評指標(biāo)逐一細(xì)化，分解為若干指標(biāo)，并成立專項評價小組。諸如將開展主題教研活動指標(biāo)分解到年組、個人、學(xué)科等單元，每個單元都要確立教研主題，制定教研計劃，實(shí)施研究，每個學(xué)期末要進(jìn)行總結(jié)交流，教導(dǎo)處把這些指標(biāo)作為一個學(xué)期“教學(xué)質(zhì)量評價、教師素質(zhì)評價、學(xué)生素質(zhì)評價”等的一項依據(jù)。

2.即時記錄，及時自評

學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的實(shí)施要講究求真務(wù)實(shí)，在落實(shí)上下功夫，所以要把全過程的各項工作都作為評價對象，通過即時記錄，取得目標(biāo)完成的反饋信息；通過對反饋信息的及時評價，掌握規(guī)劃的實(shí)施效果，及時調(diào)整發(fā)展目標(biāo)。諸如學(xué)?？梢栽O(shè)計“創(chuàng)建模范學(xué)校責(zé)任目標(biāo)分解表”，各指標(biāo)負(fù)責(zé)人要對指標(biāo)實(shí)施情況進(jìn)行即時記錄。同時，為各指標(biāo)建立“專項文件夾”，各負(fù)責(zé)人要根據(jù)指標(biāo)檢測點(diǎn)，及時收集整理各項工作材料，裝入檔案袋中。這樣做，便于掌握實(shí)現(xiàn)目標(biāo)過程中的各種信息，便于及時檢查各項指標(biāo)的完成情況和目標(biāo)是否正確，便于及時調(diào)整，并有針對性地予以改進(jìn)，促進(jìn)管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.階段評價，及時調(diào)整

在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中，目標(biāo)管理的各個因素都在變化之中，所以學(xué)校要協(xié)調(diào)、控制目標(biāo)的動態(tài)平衡，組織、指導(dǎo)師生按目標(biāo)進(jìn)行自我管理和評價，這就需要進(jìn)行實(shí)施中的形成性評價，隨時檢驗?zāi)繕?biāo)實(shí)現(xiàn)的情況，從而調(diào)整和修改目標(biāo)。諸如學(xué)校在開展自檢自評工作時，可建立以下兩種評價制度：

一是年級組月考核評價制。對教師個體、年級組的評價，學(xué)?？刹捎么酥贫?，每個月組織教師自評、互評，檢驗教師對各項指標(biāo)的執(zhí)行情況。這樣的階段性評價，使每個人都被置于群眾的監(jiān)督之下，便于及時發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整工作措施。

二是專項小組評價制度。對發(fā)展規(guī)劃各項指標(biāo)的評價，學(xué)?？刹捎脤ｍ椥〗M評價制度，每學(xué)期一次，對學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的分解指標(biāo)進(jìn)行專項評價，及時檢測目標(biāo)達(dá)成狀況，為下一階段工作指出努力的方向。

三、以自檢自評為藍(lán)本，深化學(xué)校發(fā)展目標(biāo)

對學(xué)校發(fā)展規(guī)劃實(shí)施情況進(jìn)行自主評價是自檢自評工作的最后一環(huán)，但又是學(xué)校發(fā)展的新起點(diǎn)，將為學(xué)校的新工作指引方向。學(xué)校在進(jìn)行自我評價的過程中，可以通過評價找出成績與不足，真正認(rèn)識到自身辦學(xué)水平和教育教學(xué)中所存在的問題，為確定下一步科學(xué)、可行的學(xué)校發(fā)展目標(biāo)找到方向。

1.自檢自評，為下一階段發(fā)展找準(zhǔn)突破口

一個學(xué)年結(jié)束，學(xué)校必須對這一階段的發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行終結(jié)性評價。在自主評價中，學(xué)校必須實(shí)行審核過關(guān)制，通過逐層審核，嚴(yán)格把握各項指標(biāo)的達(dá)成率。學(xué)校在自主評價過程中，首先由各項指標(biāo)負(fù)責(zé)人收集資料、數(shù)據(jù)，根據(jù)發(fā)展目標(biāo)，對照評價標(biāo)準(zhǔn)，對獲得的資料信息、數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，判斷其價值，形成相關(guān)指標(biāo)自評意見。然后，由專項領(lǐng)導(dǎo)小組調(diào)查取證，審核其自評意見，撰寫專項小組自評報告，并在各專項小組之間開展互評，取長補(bǔ)短，了解各組工作情況。最后，由學(xué)校發(fā)展規(guī)劃評估小組對各項指標(biāo)的實(shí)施效果進(jìn)行終結(jié)性評價，檢測各項目標(biāo)的達(dá)成度，形成學(xué)校自評報告，為學(xué)校的下一步發(fā)展工作找到突破口。

2.全員參與，為下一階段發(fā)展提供參考

自檢自評工作是一項全方位自我評價工作，雖然是以學(xué)校各部門的評價為基礎(chǔ)，但既要評價學(xué)校的管理水平，又要評價辦學(xué)條件；既要評價學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，又要評價教師管理，這些決不是少數(shù)幾個部門、幾個人就能完成的。只有層層發(fā)動，人人參與，才能既達(dá)到發(fā)動群眾、教育群眾、群策群力的目的，又利于學(xué)校的管理，從而避免片面性和虛假性。所以，在自檢自評過程中，學(xué)校可通過召開家長座談會、教職工大會，組織學(xué)生問卷、家長問卷調(diào)查等形式，廣泛征求教師、學(xué)生、家長和社區(qū)、校外教育機(jī)構(gòu)、共建單位等對學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的意見，讓群眾參與學(xué)校的自檢自評，為學(xué)校的科學(xué)發(fā)展提供參考依據(jù)。