虛擬商業(yè)社會環(huán)境(VBSE)在實踐教學中的應用研究

賈志永，曹賢龍

(鄭州成功財經(jīng)學院，河南鄭州451200)

0 引言

按照知識經(jīng)濟時代對管理人才的全新定義，學生不但需要具備與其所學專業(yè)對應工作崗位的能力，還需要具備與其所學專業(yè)相近相關(guān)專業(yè)對應工作崗位的能力。傳統(tǒng)學科體系培養(yǎng)的學生重在培養(yǎng)學生的專業(yè)性，讓每個學生“學有所長”，但不可避免地會造成學生從職能、專業(yè)的角度片面看待問題。飛速發(fā)展的信息技術(shù)把我們帶入一個新時代，高等教育也正逐步向著更加注重素質(zhì)與能力培養(yǎng)的方向發(fā)展，知識+技術(shù)+綜合素質(zhì)+創(chuàng)新精神的“寬專多能”式人才更受企業(yè)青睞。這對傳統(tǒng)的以傳授為主要形式的教育模式提出挑戰(zhàn)，于是上演了一場實踐教學改革與創(chuàng)新的大戲，在這種情況下，VBSE項目應運而生。

VBSE是虛擬商業(yè)社會環(huán)境的簡稱，也是一款面向院校的多專業(yè)綜合實習平臺。其以制造企業(yè)為核心，在虛擬的市場環(huán)境、商務環(huán)境、政務環(huán)境和公共服務環(huán)境中，根據(jù)實際工作業(yè)務內(nèi)容、管理流程及相關(guān)單據(jù)，結(jié)合教學設(shè)定的具體業(yè)務規(guī)則，將經(jīng)營模擬與現(xiàn)實工作接軌，進行仿真教學，讓學生實際經(jīng)營和操作具體業(yè)務，突出真實性，從而可以達到進行宏觀微觀管理、實現(xiàn)多人協(xié)同對抗。企業(yè)管理全景仿真給教學提供模擬工具和教學情境，通過模擬企業(yè)運營活動，訓練學生在仿真環(huán)境中運用已經(jīng)掌握的專業(yè)知識解決實際問題的能力。通過在不同職業(yè)崗位任職，訓練學生從事經(jīng)濟管理所需要的各種實際操作能力，從而培養(yǎng)其綜合職業(yè)素質(zhì)。企業(yè)管理全景仿真的教學活動不是特定指向某個具體專業(yè)及某個工作崗位，而是關(guān)注整個行業(yè)、某個企業(yè)的特定工作崗位、相關(guān)任務的工作過程的實際操作。

1 傳統(tǒng)實踐教學中存在的問題

1.1 課程綜合性不夠

很多學校的實驗課沒有將相關(guān)學科緊密聯(lián)系，主要停留在某一個或某幾個單項的模塊上，沒有體現(xiàn)知識的連續(xù)、系統(tǒng)性。相對應的，很多學校實驗室建設(shè)也更多考慮的是各個專業(yè)的需求，缺乏相關(guān)專業(yè)整體構(gòu)思，從體系上來說很不完整，學生處于被動狀態(tài)，沒有真正發(fā)揮實訓的作用。

1.2 課程設(shè)計沒有細化到職業(yè)崗位

每個專業(yè)培養(yǎng)方向都對應著社會及企事業(yè)單位特定的工作崗位，如市場營銷對應市場、銷售等序列;學校目前開設(shè)的實驗課基本都是統(tǒng)一的標準化內(nèi)容，沒有針對崗位的系統(tǒng)化訓練，因此學生普遍缺乏在現(xiàn)代企業(yè)管理中如何做好本職工作的認知及能力。

2 VBSE對傳統(tǒng)實踐教學的改革

2.1 虛擬商業(yè)社會環(huán)境VBSE的提出

現(xiàn)代社會是由不同形態(tài)的企業(yè)組織通過相互間的業(yè)務往來聯(lián)接在一起。VBSE希望通過對不同形態(tài)組織典型特征的抽取，營造一個虛擬的商業(yè)社會環(huán)境，讓受訓者在虛擬的市場環(huán)境、商務環(huán)境、政務環(huán)境和公共服務環(huán)境中，進行仿真經(jīng)營和業(yè)務運作。

2.2 VBSE的目標定位

VBSE的基本目標定位是培養(yǎng)具有高潛質(zhì)、全局意識的實務型崗位操作人員。這個目標的實現(xiàn)是通過逐級遞進的設(shè)計來進行的:按照業(yè)務崗位的要求規(guī)范，填報與完整業(yè)務流程相關(guān)的各種單據(jù)、表格，熟悉基本會計崗位常用表單的作用及填制方法。

2.3 VBSE創(chuàng)新價值之我見

1)開放性。VBSE采用開放式教學設(shè)計模式，以學生為主體，倡導學生自主學習，學以致用，以“用”促學，邊“用”邊學，學“用”結(jié)合。老師不再是教學活動的主體，而是VBSE實習內(nèi)容的設(shè)計者與指導者。

2)全仿真。一是機構(gòu)仿真，VBSE中包含了制造業(yè)、服務業(yè)、行政管理機構(gòu)等多種形態(tài)的仿真組織，每個機構(gòu)中提煉了各行業(yè)關(guān)鍵的職能部門和主要的工作崗位，構(gòu)建了完整的虛擬商業(yè)社會環(huán)境。二是環(huán)境仿真。

3)跨專業(yè)。跨專業(yè)綜合實驗中心的教學活動不同的專業(yè)培養(yǎng)不同方向的專門人才，VBSE中可以支撐工商管理、財務、市場營銷、信息管理、金融、貿(mào)易、工業(yè)工程等多專業(yè)綜合實習。

4)對抗性。VBSE中可以設(shè)定多個相同性質(zhì)的組織，營造一個競爭的氛圍，有利于激發(fā)大家的“斗志”，發(fā)揮自己的“潛能”。

3 VBSE實訓項目在教學實踐中的應用

3.1 構(gòu)建全景仿真的企業(yè)運作平臺

企業(yè)管理全景仿真是通過在校園內(nèi)搭建企業(yè)運作的仿真環(huán)境，設(shè)置企業(yè)運作的基本職能部門，讓學生在自主選擇的工作崗位上，通過實際完成典型的崗位工作任務、學會本崗位的基本業(yè)務處理流程，切身體驗基于崗位的業(yè)務決策方法，進一步理解崗位績效與組織績效之間的關(guān)系。

3.2 改革實踐教學，把企業(yè)搬進校園

讓學生在做中學，學中做，這本身就是教學方式的革新。

3.3 校企結(jié)合，探索會計專業(yè)實踐教學的新模式

VBSE實訓項目采用同軟件供應商校企合作的方式進行，供應商在科研項目、培訓資源、教學課程、就業(yè)資源等方面的大力支持。

［1］楊林.會計電算化模擬實習教學的構(gòu)思和設(shè)想［J］.保山師專學院學報，2007(9).

［2］李希富.論會計綜合實驗室的建設(shè)［J］.中國管理信息化，2007(9).

［3］唐淑英.信息化時代財經(jīng)院校實踐教學模式［J］.中國管理信息化，2012(8).