淺議高中物理生活化教學(xué)實施方略

謝慧英

摘要：著名教育家陶行知先生提出了“生活即教育”的教育理念。在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，應(yīng)用生活化的教學(xué)手段，將物理知識運用到學(xué)生的生活實際中解決具體問題，努力實現(xiàn)高中物理生活化教學(xué)。本文筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，就如何在高中物理課堂中有效實施生活化教學(xué)，提出了幾點自己的看法。

關(guān)鍵詞：高中物理；生活化教學(xué)；生活情境

高中物理教學(xué)的目標是讓學(xué)生通過對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，分析生活中的物理現(xiàn)象，解決生活中的物理問題，體現(xiàn)了物理知識源于生活又應(yīng)用于生活的特點。新《高中物理課程標準》就指出：“教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動的物理情境?！边@就要求教師尋求高中物理學(xué)科與生活的最佳結(jié)合點，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，實施生活化的物理課堂教學(xué)。筆者從如下幾個方面進行了高中物理生活化教學(xué)的探索。

一、利用生活案例，實施生活化導(dǎo)課作為一門自然科學(xué)，物理學(xué)科知識具有較強的理論性和邏輯性，如何把物理教材上的那些枯燥的理論知識講得生動形象、妙趣橫生？這就要求教師有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，從學(xué)生的日常生活中收集素材，導(dǎo)入新課，拉近知識與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生認識到物理知識就在我們的身邊，與大家的生活息息相關(guān)，從而激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，滿懷樂趣地投入到新課的學(xué)習(xí)中去。

比如，筆者在進行“自由落體運動”這一知識內(nèi)容的講授時，我是這樣引入新課的：“今天老師來給你們上課的途中，一只易拉罐瓶突然砸到我頭上，多虧那瓶子是從二樓掉下來的，如果是從六樓砸落下來的話，老師我估計現(xiàn)在躺在市中心醫(yī)院了！”學(xué)生哄堂大笑。“那我們怎樣測算這個易拉罐瓶著地時的速度呢，本堂課我們來學(xué)習(xí)‘自由落體運動，相信課后大家都能計算出來。還有，以后誰再往樓下亂扔垃圾，我就罰他做一百道物理題！”這樣的新課導(dǎo)入，生活氣息強，學(xué)生感覺很親切，也很風(fēng)趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣一下子被激發(fā)了起來，學(xué)習(xí)效果也更好。

二、實驗教學(xué)生活化，解決生活困惑要有效實施高中物理的生活化教學(xué)，就離不開實驗教學(xué)的生活化。為了方便學(xué)生的觀察與親自動手操作試驗，教師可以從學(xué)生生活中選取大家都很熟悉的事物作為實驗對象或材料。比如，在“雙縫干涉現(xiàn)象”的實驗研究中，教師可以利用大家熟知的玩具激光槍作為實驗的光源，以教室墻壁作為屏幕，很輕松地得到了雙縫干涉條紋。

物理實驗的研究應(yīng)以解決生活中的問題為目的，而物理知識具備很強的系統(tǒng)性和抽象性，學(xué)生難以對知識進行深入理解，不能掌握原理。例如，所有學(xué)生都清楚我們的家庭用電都是由發(fā)電廠提供與傳送來的，但卻對電的傳輸過程難以理解。因而，在“能量的轉(zhuǎn)換與傳輸”的教學(xué)過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做一個仿真的實驗：用一個6V的信號燈電池模擬發(fā)電廠，利用化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能，通過導(dǎo)線將3個燈座串聯(lián)起來；用筷子模擬電線桿，把“電線”架在“電線桿”上，再用一個泡沫紙箱模擬房子，每間屋子裝上一盞小燈，并將其連上電線，當(dāng)開關(guān)閉合時，燈果真就亮了！學(xué)生真實地感受到電能到達每盞燈，實現(xiàn)了能量的轉(zhuǎn)化。這一仿真模擬實驗就實現(xiàn)了物理知識與生活實踐的巧妙結(jié)合，使學(xué)生體驗到了物理知識與生活息息相關(guān)，也解決了其對于物理原理的困惑。

三、運用物理知識，指導(dǎo)生活實踐物理知識來源于生活又終須回歸生活，以指導(dǎo)生活實踐。新《物理課程標準》指出：“要培養(yǎng)學(xué)生積極參與科技活動的熱情，勇于探究與日常生活有關(guān)的物理學(xué)問題?！币虼耍處熞铝τ谑箤W(xué)生學(xué)會用物理知識指導(dǎo)我們的生活實踐，實現(xiàn)真正意義上的學(xué)以致用。

比如，在學(xué)習(xí)了“能源的開發(fā)與利用”之后，可以讓學(xué)生親自設(shè)計利用太陽能取暖的方案，還可以讓學(xué)生設(shè)計家庭用電的改造方案；在學(xué)習(xí)了“熱力學(xué)定律”之后，可以讓學(xué)生告訴家長在燒水時提高煤氣灶的效率的方法，讓物理知識更好地服務(wù)于我們的日常生活。

總之，高中物理生活化教學(xué)是新課程改革的重要理念，是深化物理教學(xué)改革的重要舉措。物理教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，以生活化的教學(xué)手段組織教學(xué)活動，在生活中檢驗物理知識，為物理課堂注入生活的源頭活水。

參考文獻：

中華人民共和國教育部.全日制普通高中物理課程標準.北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

劉君.新課程背景下高中物理生活化教學(xué)研究與實踐.長春：東北師范大學(xué)，2007.