讓計算教學有深度更有溫度

作者簡介：劉權(quán)（1964—），男，吉林伊通人，吉林省伊通滿族自治縣馬鞍鎮(zhèn)中心小學教師，二級教師，從事語文、數(shù)學教學

摘要：數(shù)學的學習就是學生在不停地摸索規(guī)律和發(fā)現(xiàn)事物實質(zhì)的過程，在這個過程中，教師的任務就是作為一個引導者，采用良好的教學方法來吸引學生思考，使其主動地學習，讓課堂豐富生動，變得有趣味，使學生感覺上課是一種非常有趣的事。本文以幾個案例入手，從眾多角度來探討實現(xiàn)具有深度更有溫度的計算教學方法。

關(guān)鍵詞：計算教學；深度；溫度

大多數(shù)對數(shù)學缺少興趣的學生都會說數(shù)學是枯燥無味的課堂，他們對數(shù)學缺少學習的興趣，更不用說去探索數(shù)學了。這和教師的教學方法有關(guān)，更和教師的上課風格有關(guān)，好的教師在上課時會比較主動地想方設(shè)法去提高學生學習的興趣，營造一種積極、快樂的學習氛圍。數(shù)學的教學不能僅僅流于表象，只教會學生基本的算法，還要注意深度，引導學生思考。

一、計算教學如何有深度1探明算理，培養(yǎng)思維

計算不是依葫蘆畫瓢就能夠做到的，需要學生積極地思考，只有明白了其中的計算原理，才會靈活地應對各種問題。小學生在學習乘法的時候，教師往往先讓學生記住乘法口訣，然后再慢慢解釋其中的原理。教師解釋乘法原理一般都是采用擺小棒的方法，既可以引起學生的興趣，鍛煉動手能力，又可以增加學生的印象，由本來死記口訣變?yōu)槔斫庑缘赜洃浛谠E，減輕記憶的負擔。比如3乘以2，教師可以解釋為3個2相加，即2+2+2，把小棒擺好，兩個小棒在一起，數(shù)一下總共有六個小棒，所以3乘以2是6，然后多做訓練。10以內(nèi)的算法比較簡單，其實在學習一位數(shù)與兩位數(shù)的乘法，或者是更加困難的算法時，也可以使用小棒，一樣可以達到很好的效果，最終目的就是明確算法的原理，鍛煉他們的思考能力，養(yǎng)成良好的思考方式，不讓數(shù)學學習變得淺薄，使其更有深度。

2注重聯(lián)系實際

數(shù)學和生活的聯(lián)系是非常緊密的，許多地方都可以應用到數(shù)學知識。教師應該培養(yǎng)小學生把學到的數(shù)學知識應用到自己的生活中，使他們明確數(shù)學的作用。聯(lián)系生活實際，需要在課堂上建立生活情境。比如，教師在課堂上講述乘法時，聯(lián)系著生活提出問題：媽媽在超市里買了3箱牛奶，一箱牛奶里面有20瓶，總共有多少瓶牛奶？這個問題是學生們在生活中從來沒有思考過的，在家里，小學生都是數(shù)一數(shù)一個箱子里面有多少，然后全部加起來，現(xiàn)在學習過一位數(shù)乘兩位數(shù)，可以用新方法來解決，這是他們從來沒有嘗試過的，很新奇。學生了解到數(shù)學的用處，不會覺得數(shù)學的學習毫無意義。

二、計算教學如何有溫度1營造積極快樂的課堂氛圍

好的課堂氛圍可以極大地提高學生的學習效率，增加學生的興趣，拉進學生與教師的距離。課堂氛圍的提高可以采取很多種方法，巧計算大賽、趣題妙解等。比如，在計算中有一個巧計算的湊十法，問題：超市里面有二十個放著蘋果的大箱子，其中的十九個大箱子里面有五十個蘋果，剩下的箱子里面有四十個蘋果，所有的箱子里面總共有多少個蘋果？學生一般的做法是用19乘以50，再加上40，教師先不說，可以讓學生充分發(fā)揮自己的想象力，想出不同的計算方法來，最后再講述湊十法的計算是用20乘以50，再減去10，這樣算很快，這樣的計算方法會使學生眼前一亮，“原來可以這樣算啊”，以吸引學生參加到這樣的思考中去，減少學生注意力不集中的情況，也可以緩解學生空虛的情緒，帶動了課堂的氛圍。

2關(guān)注學生的情緒

學生在課堂上的聽課效果，很大的成分決定于他們自己的情緒，有時候?qū)W生對聽不懂的地方會產(chǎn)生煩躁、急功近利的情緒，具體表現(xiàn)在做作業(yè)老是粗心大意，上課老是有小動作等。針對學生在這方面的問題，教師需要采取多種方法來應對。比如在每次作業(yè)的最后都要求學生做好驗算，培養(yǎng)他們的耐心；要求學生整理好課桌，防止掉落的書或者筆等物品，影響學生的注意力；增加與家長的溝通，保證學生做作業(yè)的時間和環(huán)境，使他們有充足的時間和安靜的氛圍思考。

總而言之，計算在小學生的學習中占很大一部分，為了提高學生的學習效果，教師需要改進教學方法，從多方面來使教學更有深度和溫度。

參考文獻：

楊紅梅.小學數(shù)學計算教學的策略分析.新課程學習（基礎(chǔ)教育），2010（1）.

康文亮.淺議新課程理念下的數(shù)學情境教學.吉林農(nóng)業(yè)，2013（3）.