小學(xué)階段后進(jìn)生促進(jìn)策略研究

宋玉明

摘要：小學(xué)教育屬于義務(wù)教育階段，后進(jìn)生就是那些學(xué)習(xí)成績(jī)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣和思想品德等方面都相對(duì)比較落后的學(xué)生。要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，就需要認(rèn)真分析后進(jìn)生形成的主要原因，針對(duì)這些原因找出解決措施，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段；后進(jìn)生；促進(jìn)策略

一、小學(xué)階段后進(jìn)生形成的原因（1）后進(jìn)生自身的因素。在小學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，由于后進(jìn)生自身素質(zhì)不高，知識(shí)掌握的少，又沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注意力不集中，他們往往會(huì)選擇一些不該注意的內(nèi)容；不能長(zhǎng)時(shí)間地把注意集中在具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，經(jīng)常因?yàn)橐恍┡c學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事物分心。他們往往因?yàn)槌煽?jī)差、聽(tīng)不懂，把學(xué)習(xí)看成是一種負(fù)擔(dān)，厭倦學(xué)習(xí)，不能主動(dòng)獲取知識(shí)，時(shí)刻要老師監(jiān)督、提醒、看管，處在被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果自然很差。

（2）家庭教育的原因。家長(zhǎng)作為孩子的第一任教師，長(zhǎng)時(shí)間與孩子在一起生活。家長(zhǎng)的言行舉止對(duì)學(xué)生的言行舉止產(chǎn)生了直接的影響。事實(shí)上，很多父母由于忙于掙錢，對(duì)孩子的行為習(xí)慣不是特別重視，忽視了家庭教育對(duì)孩子的影響，加上現(xiàn)代社會(huì)比較常見(jiàn)的隔代教育，導(dǎo)致孩子不能自立，過(guò)分依賴家長(zhǎng)，這些都是導(dǎo)致學(xué)生成為后進(jìn)生的主要原因。

（3）教學(xué)模式的影響。傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)模式存在很大的弊端，讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。特別是對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，本來(lái)就對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，加上教師教學(xué)生學(xué)的模式讓學(xué)生過(guò)分依賴教師，不利于他們創(chuàng)造性思維的發(fā)展。學(xué)生成了接受知識(shí)的容器，被動(dòng)接受學(xué)習(xí)，后進(jìn)生也不例外。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體授課，很難把握每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在教學(xué)中，基本都是以教師為主導(dǎo)地位，學(xué)生是從屬地位，而后進(jìn)生大多缺乏自信，不敢參與課堂活動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣不濃，課堂上只是為了應(yīng)付，不會(huì)自主地解決問(wèn)題，這就需要教師教學(xué)模式的改變，從而適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展需要。

二、小學(xué)階段后進(jìn)生促進(jìn)策略（1）關(guān)愛(ài)后進(jìn)生，建立融洽的師生關(guān)系。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要真誠(chéng)關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，要對(duì)后進(jìn)生多一些寬容，當(dāng)他們成績(jī)不是特別理想的時(shí)候，要幫助他們分析問(wèn)題出現(xiàn)的原因，讓他們感受到來(lái)自老師的那份關(guān)心。除此之外，還要認(rèn)真對(duì)待后進(jìn)生提出的每一個(gè)問(wèn)題，尤其是那些具有明顯代表性的問(wèn)題，就算是比較簡(jiǎn)單，也要給予耐心的講解，這樣才能讓后進(jìn)生積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。教師要教會(huì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，這樣才能使學(xué)生更好地思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。能幫助學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握知識(shí)點(diǎn)，收到很好的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)方法的體現(xiàn)要建立在學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，使他們獨(dú)立學(xué)習(xí)，積極探索，才能更好地鞏固所學(xué)的知識(shí)。

（2）家長(zhǎng)在糾正孩子行為的時(shí)候要注重方法。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，除了在學(xué)校學(xué)習(xí)，其他的時(shí)間都是在家里度過(guò)，家庭教育對(duì)于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化起著重要的作用。在孩子出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，要積極給予糾正，注意采用正確的方法，要把握好給孩子糾正錯(cuò)誤的時(shí)機(jī)，不能讓孩子自己瞧不起自己，要顧及孩子的自尊心。家長(zhǎng)要給孩子家庭的溫暖，給孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)創(chuàng)造和諧的家庭氛圍，盡到做家長(zhǎng)的責(zé)任，成為糾正后進(jìn)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的有力保障。

（3）改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高后進(jìn)生學(xué)習(xí)積極性。在課堂教學(xué)中，要認(rèn)真研究提問(wèn)策略，對(duì)于課堂中學(xué)生的發(fā)言做精心的安排，促使后進(jìn)生積極參與到課堂中去。在進(jìn)行課堂提問(wèn)的時(shí)候要注意以下幾個(gè)方面：教師要注意問(wèn)題的難度，要考慮到提出的問(wèn)題后進(jìn)生是不是能回答上來(lái)。甚至有時(shí)可以提醒學(xué)生上課時(shí)老師要對(duì)他進(jìn)行提問(wèn)，讓他提前做好準(zhǔn)備。在后進(jìn)生問(wèn)題回答完畢之后，不管答案是否正確，都要給予肯定，找出他們發(fā)言中的可取之處，當(dāng)著全班學(xué)生的面給予表?yè)P(yáng)。就算他們回答錯(cuò)誤，也不要當(dāng)眾批評(píng)。當(dāng)后進(jìn)生回答不出正確的答案時(shí)，教師可以給予暗示和啟發(fā)。由于后進(jìn)生的特殊性，他們思考問(wèn)題的時(shí)間都比較長(zhǎng)，教師要有耐心，不要隨意打斷他們的思維，不然會(huì)打擊他們課堂參與的積極性。只有改變傳統(tǒng)教學(xué)模式才能促進(jìn)他們不斷地進(jìn)步，快速地成長(zhǎng)。

綜上所述，要建立和諧的師生關(guān)系，在課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣他們的學(xué)習(xí)能力就會(huì)不斷提高，學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)有明顯的進(jìn)步。不管是老師還是家長(zhǎng)，對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變要有耐心、要持久，認(rèn)真分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，真正使后進(jìn)生進(jìn)步。

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