重視學(xué)生潛力，提高計(jì)算能力

孫新波

作為一名教了十幾年小學(xué)數(shù)學(xué)的教師，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)已比較熟悉。小學(xué)階段學(xué)生對(duì)計(jì)算掌握不夠理想，一直是我想要解決的問(wèn)題。通過(guò)青島版教材，新課程改革，我在實(shí)際教學(xué)中也有了一點(diǎn)體會(huì)，現(xiàn)在與大家分享。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算的興趣

興趣是最好的老師。小學(xué)生往往對(duì)那些富有挑戰(zhàn)性、形象生動(dòng)的內(nèi)容感興趣，而青島版教材恰恰迎合了學(xué)生的這種需求。計(jì)算教學(xué)都融合在信息窗中，學(xué)習(xí)計(jì)算，就需先提問(wèn)題，然后解決問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程就是學(xué)習(xí)計(jì)算的過(guò)程。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)增添很多樂(lè)趣，學(xué)生也樂(lè)意解決這樣的問(wèn)題。例如，小學(xué)六年級(jí)第五單元信息窗一中的信息是北京天壇公園的占地面積約272公頃，北京故宮的占地面積比天壇公園的多4公頃。學(xué)生提出：北京故宮的占地面積大約是多少公頃？學(xué)生自己列式解決272×+4，本節(jié)課主要是講解分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算順序。通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生很快就掌握了分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算順序與整數(shù)四則運(yùn)算順序相同。最后教師幫助學(xué)生進(jìn)一步梳理知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生掌握得更好。

要想使學(xué)生對(duì)計(jì)算教學(xué)感興趣，教師還可開(kāi)展一次計(jì)算小比賽，教師出10道計(jì)算題，看誰(shuí)先完成，大部分學(xué)生都喜歡這種有挑戰(zhàn)性的比賽。每節(jié)課可以拿出5分鐘鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)計(jì)算感興趣。

二、把課堂還給學(xué)生，讓每位學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)

1.有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力

玻利亞說(shuō)：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”因此，在計(jì)算教學(xué)中，教師需要精心設(shè)計(jì)，大膽放手，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地自主獲取知識(shí)。如，教學(xué)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”時(shí)，學(xué)生已經(jīng)完全掌握了兩位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法，這樣學(xué)生可以分小組自主探索、研究?jī)晌粩?shù)乘兩位數(shù)的方法。關(guān)鍵是十位上的數(shù)如何乘，學(xué)生肯定能列出很多計(jì)算的方法，教師巡視學(xué)生計(jì)算過(guò)程，從中選出有代表意義的算式，給學(xué)生講解，或者由學(xué)生講解說(shuō)明，達(dá)到對(duì)知識(shí)加深認(rèn)識(shí)的目的。教師讓學(xué)生在計(jì)算情境中體驗(yàn)算理，使學(xué)生明白“23×34算理是23與4個(gè)一先乘得92個(gè)一；然后再用23與3個(gè)十相乘得69個(gè)十；然后92個(gè)一與69個(gè)十相加得782”，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

2.注重學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高，把說(shuō)的機(jī)會(huì)留給學(xué)生

記得自己剛畢業(yè)教學(xué)時(shí)，計(jì)算能力強(qiáng)的也就是班里那幾個(gè)尖子生，大部分學(xué)生計(jì)算能力都比較差。隨著教學(xué)實(shí)踐的積累，我覺(jué)得讓每一個(gè)學(xué)生講一講自己計(jì)算的過(guò)程一定能幫助學(xué)生提高計(jì)算能力。讓學(xué)生講計(jì)算過(guò)程，我認(rèn)為有三點(diǎn)好處：（1）學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力提高了，學(xué)生會(huì)做不如會(huì)講，學(xué)生能講出來(lái)說(shuō)明學(xué)生真正懂了；（2）學(xué)生哪個(gè)地方出錯(cuò)，教師了解得很清楚，能對(duì)癥下藥；（3）多次的講解能提高學(xué)生的自信心，每位學(xué)生都必須講解。開(kāi)始由尖子生講題，欠優(yōu)生慢慢就會(huì)講了。欠優(yōu)生講題時(shí)可能出錯(cuò)較多，但是隨著大多數(shù)學(xué)生都能講題時(shí)，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生就會(huì)想法課下努力學(xué)會(huì)，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都想展現(xiàn)自己，都想得到別人的認(rèn)可。當(dāng)然，教師還需要做好學(xué)生的思想工作，使學(xué)生明確只要努力學(xué)一定能學(xué)會(huì)，教師需要給學(xué)生以信心。我班就有一名欠優(yōu)生，登臺(tái)講完一道簡(jiǎn)單的題目后，我說(shuō)：“某某，講得很好，只要你認(rèn)真聽(tīng)講，就一定能學(xué)會(huì)。”這種積極的心理暗示對(duì)學(xué)生能夠起到很大的作用。

三、教會(huì)學(xué)生算理和算法

以前，自己在教學(xué)計(jì)算時(shí)，只注重教會(huì)學(xué)生計(jì)算的方法，根本不懂什么是算理。通過(guò)新課改，青島版教材，我逐漸懂得算理與算法的不同。比方，在講解兩位數(shù)乘兩位數(shù)時(shí)，23×34算理是23與4個(gè)一先乘得92個(gè)一；然后再用23與3個(gè)十相乘得69個(gè)十；然后92個(gè)一與69個(gè)十相加得782。在這道題的計(jì)算教學(xué)中既有算理又有算法。使學(xué)生明確計(jì)算過(guò)程的算理和算法，有助于提高學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力。計(jì)算教學(xué)中的算理是說(shuō)明計(jì)算過(guò)程中的依據(jù)和合理性。計(jì)算教學(xué)中的算法是說(shuō)明計(jì)算過(guò)程中的規(guī)則和邏輯順序。學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算的過(guò)程中明確了題目的算理和算法，就便于靈活、簡(jiǎn)便地進(jìn)行計(jì)算，計(jì)算的多樣性才有基礎(chǔ)和可能。因此，在計(jì)算教學(xué)中要重視教會(huì)學(xué)生算理和算法。

四、幫學(xué)生養(yǎng)成良好計(jì)算習(xí)慣

1.要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成審題的好習(xí)慣

有的學(xué)生看到計(jì)算題時(shí)，提筆就算，很容易看錯(cuò)題，做題時(shí)一定要認(rèn)真讀題。很多學(xué)生不是不會(huì)就是自己馬虎抄錯(cuò)數(shù)，導(dǎo)致計(jì)算出錯(cuò)，所以，學(xué)生在做題時(shí)一定要認(rèn)真審題。在做計(jì)算題時(shí)，教師還要培養(yǎng)學(xué)生形成一種勤于思考，尋找最佳算法的心志。

2.培養(yǎng)學(xué)生形成檢查的好習(xí)慣

計(jì)算完成后先看是否抄錯(cuò)數(shù)字了，然后再檢驗(yàn)一遍，絕大多數(shù)錯(cuò)誤也能夠避免，教師要讓學(xué)生掌握基本的檢驗(yàn)方法。如果能形成審題與檢查的好習(xí)慣，計(jì)算過(guò)程中出錯(cuò)的可能性就會(huì)大大降低了。

在新課改的今天，作為教師，我認(rèn)為如何提高學(xué)生的計(jì)算能力是擺在我們面前的一道難題，現(xiàn)在的學(xué)生都比較懶，動(dòng)不動(dòng)就是計(jì)算器，學(xué)生的計(jì)算能力逐漸降低。而學(xué)生的計(jì)算能力直接影響到學(xué)生其他方面數(shù)學(xué)能力的提高。要想學(xué)好數(shù)學(xué)，計(jì)算是必不可少的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的計(jì)算能力，就需要教師的正確引導(dǎo)與幫助。

（作者單位 山東省濱州市濱城區(qū)楊柳雪鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

編輯 張珍珍