范讀，低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的靈魂

馬進(jìn)倉(cāng)

伴隨著新課程改革的不斷深入，越來(lái)越多的教學(xué)方法得以運(yùn)用，課堂教學(xué)的效率明顯提升。但是，有些教師為了追求課堂教學(xué)的多樣，五花八門的教學(xué)手段層出不窮，課堂上學(xué)生被弄得不知所措，這不但在一定程度上違背了新課標(biāo)的要求，也使有些教師走入了誤區(qū)。比如，有的教師用錄音代替了教師的范讀，認(rèn)為教師的范讀不如錄音的好聽，害怕自己讀不好……其實(shí)不然，筆者從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)多年，結(jié)合自身的一些教學(xué)心得來(lái)看，語(yǔ)文教學(xué)中的范讀很有必要，有時(shí)甚至是必不可少的，恰當(dāng)?shù)姆蹲x不但不與新課標(biāo)沖突，而且能提高課堂教學(xué)效率。

低年級(jí)語(yǔ)文中的課文大多生動(dòng)有趣，富有鮮明色彩，適合學(xué)生的年齡特征。教師聲情并茂的范讀，能使故事更加生動(dòng)吸引人，于是自己也想躍躍欲試，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，課堂氣氛也會(huì)變得更加輕松活躍；在教學(xué)中，教師規(guī)范、富有情感的范讀能抓住學(xué)生的心，讓他們能跟著你的節(jié)奏走，讓學(xué)生體驗(yàn)到語(yǔ)言文字的節(jié)奏、感情色彩、內(nèi)在韻味。這樣的范讀不但能喚起學(xué)生的情感共鳴，更能把學(xué)生的思維吸引到課堂中來(lái)，提高課堂效率；同時(shí)，低年級(jí)的學(xué)生理解能力有限，教師的范讀能將自己對(duì)書面語(yǔ)言的理解傳達(dá)給學(xué)生，加深他們對(duì)課文的理解。此外，教師范讀時(shí)，也要注意學(xué)生的參與。教師范讀時(shí)，學(xué)生可以是靜靜地聆聽；可以是邊聽邊看課本；可以是輕聲伴讀；也可以是逐句跟讀。必要時(shí)也可以讓學(xué)生代替教師范讀，但時(shí)機(jī)與次數(shù)要把握好，不能過(guò)多。

當(dāng)然，要發(fā)揮范讀的這些作用，教師自己就必須練就良好的朗讀功底，充分領(lǐng)悟教材中蘊(yùn)含的情感、哲理，并掌握恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和適當(dāng)量。并且，教師范讀時(shí)要全身心地投入，把自己融入作品之中，運(yùn)用聲調(diào)、音量、速度、停頓等變化，使語(yǔ)調(diào)高低起伏，抑揚(yáng)頓挫，鏗鏘有力，深深打動(dòng)學(xué)生的心，使學(xué)生身臨其境，備受感染。

許多大教育家都提過(guò)，“模仿是兒童的天性”，他們渴望成長(zhǎng)，而“模仿對(duì)于兒童，正如獨(dú)立創(chuàng)造對(duì)于成人那樣同等重要”。我們要給兒童模仿的機(jī)會(huì)，幫助他們理解，因此，在教學(xué)中要根據(jù)教材和實(shí)際情況的需要做好必要的范讀，提高課堂效率。

（作者單位 青海省大通縣石山鄉(xiāng)中心學(xué)校）

編輯 張珍珍