城市小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與對(duì)策

岳文婷 王丹

摘 要：了解生活在城市的小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，尋求可能的對(duì)策。方法：采用問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法和文獻(xiàn)法，搜集數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析。結(jié)果：在英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣方面，74.90%的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在興趣；在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面，61.96%學(xué)生認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)意愿對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)影響最大；在課外學(xué)習(xí)英語(yǔ)的途徑方法，65.22%的學(xué)生課外尋找老師補(bǔ)課。結(jié)論：通過(guò)A La O英語(yǔ)爭(zhēng)霸牌的學(xué)習(xí)，使學(xué)生保持寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并能激發(fā)和維持積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在教師的指導(dǎo)下，使學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，從而提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；現(xiàn)狀；寓教于樂(lè)；A La O英語(yǔ)爭(zhēng)霸牌

Abstract：Seek possible countermeasures to solve problems by means of surveying the students English learning situation in citys primary schools. Methods：Collect data by means of questionnaire， interview and literature analysis. Results：74.90% of the students are interested in English learning； 61.96% of students think that their own learning willingness effect their learning achievements； in the way of extra-curricular learning English， 65.22% of the students go to extracurricular classes. Conclusion： Playing the A La O English Hegemony card enables students to maintain learning attitude for fun， improve their interest， and stimulate and maintain a positive learning motivation. Under the guidance of teachers， students can master the effective learning methods， so as to improve the enthusiasm of students in learning English.

Keywords： Primary school English teaching；Present situation；Teach through lively activities；A La O English Hegemony card

一、問(wèn)題的提出

隨著全球化的到來(lái)，我國(guó)與其他各國(guó)的接觸越來(lái)越頻繁，英語(yǔ)作為全球使用最廣泛的語(yǔ)言之一，已經(jīng)成為科技、文化交流和國(guó)際交往的重要工具。學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)對(duì)于了解世界文化具有重要作用。因此，我國(guó)在義務(wù)教育階段開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程可以提高我國(guó)國(guó)民素養(yǎng)，培養(yǎng)人才，為提高國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力和國(guó)際交流能力奠定基礎(chǔ)。

過(guò)去，人們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的途徑較為單一，主要為學(xué)校教育，但進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，課外、校外教育在促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展中具有獨(dú)特的價(jià)值。但是，部分英語(yǔ)教育機(jī)構(gòu)為了短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生成績(jī)，采用“題海戰(zhàn)術(shù)”，長(zhǎng)此以往，降低了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，效率低下，為此，我課題組成員在徐州市某課外輔導(dǎo)班，嘗試采用“寓教于樂(lè)”的A La O英語(yǔ)爭(zhēng)霸牌的學(xué)習(xí)方法，輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

二、小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

英語(yǔ)教學(xué)是一種多功能、多層次、綜合運(yùn)用人體各種感官的活動(dòng)，是教與學(xué)雙向作用的復(fù)雜過(guò)程。但是，由于英語(yǔ)學(xué)習(xí)和漢語(yǔ)學(xué)習(xí)存在很大差異，小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中存在普遍問(wèn)題。為了更加細(xì)致地了解這些問(wèn)題，我課題組成員首先進(jìn)行了調(diào)查研究。在江蘇省徐州市市區(qū)選取一所小學(xué)五年級(jí)的兩個(gè)班級(jí)100名學(xué)生為主要調(diào)查對(duì)象，發(fā)放了《關(guān)于“寓教于樂(lè)”英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式的問(wèn)卷調(diào)查表（小學(xué)版）》，共13個(gè)問(wèn)題，包含三個(gè)維度：學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

本次調(diào)查一共發(fā)放100份調(diào)查問(wèn)卷，回收94份，其中92份為有效問(wèn)卷，有效度為92%。

1.學(xué)習(xí)興趣分析

調(diào)查顯示，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生平時(shí)的英語(yǔ)測(cè)驗(yàn)得分大多處于90分以上，對(duì)老師上課講授的單詞掌握程度較好，甚至超前學(xué)習(xí)了一些新單詞，這說(shuō)明，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果呈現(xiàn)一定的正相關(guān)關(guān)系。由此可見(jiàn)，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以有效地幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)，進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

另外，25%的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣較低，甚至討厭英語(yǔ)，其學(xué)習(xí)效果表現(xiàn)為英語(yǔ)測(cè)驗(yàn)的成績(jī)較低，單詞掌握度較差。在與他們的談話中得知，一些教師在平時(shí)的課堂中有拖堂甚至占用其他課的行為，死記硬背現(xiàn)象普遍存在，這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生疲勞感，負(fù)性情緒體驗(yàn)增加，影響學(xué)習(xí)效果。

根據(jù)尼克洛斯提出的習(xí)得性無(wú)力感，即由于連續(xù)的失敗體驗(yàn)而導(dǎo)致個(gè)體產(chǎn)生對(duì)行為結(jié)果感到無(wú)法控制、無(wú)能為力、自暴自棄的心理狀態(tài)，我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中大多數(shù)存在自我卷入傾向，他們經(jīng)常以教師、同學(xué)對(duì)自己的評(píng)價(jià)和態(tài)度形成相應(yīng)的自我概念。有習(xí)得性無(wú)力感的學(xué)生往往對(duì)自己有這種負(fù)面的概念， 這就導(dǎo)致個(gè)體回避困難，將失敗的結(jié)果歸因于自己能力的缺失、缺乏或沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而逃避學(xué)習(xí)甚至兩極分化。五年級(jí)學(xué)生在三年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，部分“不受老師喜歡的孩子”，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)出現(xiàn)暫時(shí)性困難時(shí)，由于老師、家長(zhǎng)的教育方法不當(dāng)，對(duì)待小孩缺乏耐心與鼓勵(lì)，或班級(jí)同學(xué)挖苦諷刺，給這些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生造成一種不應(yīng)有的壓力，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的降低甚至喪失。

2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分析

據(jù)調(diào)查，不少小學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，但在學(xué)習(xí)過(guò)程中，卻仍是被動(dòng)接受，只有很少一部分學(xué)生真正意識(shí)到英語(yǔ)在實(shí)際生活中的重要性，真正投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)小學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)以達(dá)到目的的心理動(dòng)因。因此，對(duì)剛接觸英語(yǔ)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何激發(fā)和維持其英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，就顯得十分重要。

在調(diào)查中，61.96%的同學(xué)認(rèn)為自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意愿對(duì)成績(jī)影響最大，也就說(shuō)明五年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是僅僅依靠外部的表?yè)P(yáng)為動(dòng)力，而是開(kāi)始發(fā)展為內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。相關(guān)研究同樣證明，小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)呈現(xiàn)年級(jí)增長(zhǎng)的趨勢(shì)，這來(lái)源于他們對(duì)所學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí)。

3.學(xué)習(xí)方法分析

古希臘著名學(xué)者柏拉圖認(rèn)為，要讓孩子快樂(lè)的學(xué)習(xí)就要采取寓教于樂(lè)的方法。他認(rèn)為，學(xué)生要在主動(dòng)的情況下學(xué)習(xí)，否則學(xué)到的東西也不會(huì)被孩子深深地記在心底，不會(huì)在記憶里生根發(fā)芽，所以學(xué)習(xí)是不能強(qiáng)迫的。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有21.74%的學(xué)生會(huì)選擇聽(tīng)磁帶練習(xí)發(fā)音朗讀的方式來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)自學(xué)，8.7%的學(xué)生通過(guò)家長(zhǎng)輔導(dǎo)的方法學(xué)習(xí)英語(yǔ)，65.22%的學(xué)生則選擇在課外通過(guò)老師進(jìn)行補(bǔ)習(xí)的方法來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。由此可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生中擁有自學(xué)能力的孩子較少，更多的孩子需要依靠外在的學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)約束和驅(qū)動(dòng)。

在該市，平時(shí)參加晚托班以及周末輔導(dǎo)班的學(xué)生占據(jù)絕大多數(shù)。這一方面是由于父母對(duì)孩子“望子成龍、望女成鳳”的期待，使得絕大多數(shù)的父母心甘情愿地為孩子進(jìn)行大量教育投資；另一方面由于孩子缺乏自制力，需要依靠家長(zhǎng)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的束縛來(lái)提高學(xué)習(xí)成績(jī)，使得即使是有英語(yǔ)學(xué)習(xí)意愿的孩子，長(zhǎng)期處于這種壓力的環(huán)境下，也會(huì)逐漸對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣。孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)處于一種被動(dòng)、逼迫的狀態(tài)，成為一種“苦學(xué)”。

據(jù)以上分析，我們發(fā)現(xiàn)目前仍有相當(dāng)一部分小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣；由于興趣的缺失以及應(yīng)試的壓力，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平較低；再者因部分學(xué)生沒(méi)有掌握有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)逐步變?yōu)榭鄬W(xué)。

三、A La O英語(yǔ)爭(zhēng)霸牌實(shí)施效果及分析

國(guó)家專(zhuān)利“A La O英語(yǔ)爭(zhēng)霸牌”是由江蘇師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院的鮑繼平教授自主研發(fā)的，該牌共包含108張，牌面由26個(gè)英文字母、48個(gè)國(guó)際音標(biāo)、語(yǔ)法知識(shí)、名言警句以及圖片構(gòu)成。游戲規(guī)則主要有“覓知音”“拉郎配”和“爭(zhēng)霸”三種玩法，并且根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)程度不同分為初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)打法，游戲內(nèi)容可分“字母、單詞、語(yǔ)法”3大類(lèi)，游戲者可根據(jù)自己的水平和需要選定。

我課題組成員每周對(duì)五年級(jí)學(xué)生進(jìn)行3次 A La O英語(yǔ)爭(zhēng)霸牌學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。該班級(jí)共有18名學(xué)生，在了解其英語(yǔ)掌握程度之后，我課題組成員決定采用初級(jí)“覓知音”打法和中級(jí)打法。學(xué)生在為期兩個(gè)月的學(xué)習(xí)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)生以下變化：

1.在學(xué)習(xí)興趣上

學(xué)生對(duì)以打牌的方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)，興趣濃厚，由于其對(duì)26個(gè)字母的發(fā)音已經(jīng)熟悉，因此在打牌的過(guò)程中老師適時(shí)教授音標(biāo)知識(shí)，利于學(xué)生的記憶與運(yùn)用。例如，當(dāng)一個(gè)學(xué)生打出A牌時(shí)，其他學(xué)生會(huì)迅速思考還有哪些字母的發(fā)音和A相同，此時(shí)教師教授元音知識(shí)，學(xué)生通過(guò)朗讀26個(gè)字母的發(fā)音，會(huì)發(fā)現(xiàn)J、K、H的讀音與之相同；糾正了與含有單元音字母發(fā)音的混淆，如 F L M N S X Z，提高了發(fā)音質(zhì)量，滿足了小學(xué)英語(yǔ)試卷中“左鄰右舍”一項(xiàng)測(cè)試的目的需要。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，考試成績(jī)提高明顯。

2.在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上

相對(duì)于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式而言，邊打邊學(xué)較為輕松愉悅，學(xué)生在輕松無(wú)壓的狀態(tài)下，更容易激發(fā)其內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，更加主動(dòng)地接受英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

3.在學(xué)習(xí)方法上

寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)方式能讓學(xué)生更好地理解在學(xué)校里學(xué)習(xí)的知識(shí)，并內(nèi)化、吸收，學(xué)會(huì)主動(dòng)運(yùn)用。如，學(xué)生打牌時(shí)，教師對(duì)于所出牌上的句型有針對(duì)性地進(jìn)行提問(wèn)，教師所提的問(wèn)題應(yīng)和學(xué)校教學(xué)有所銜接，當(dāng)教師提問(wèn)誰(shuí)能用“Id like to...”造句，學(xué)生爭(zhēng)先恐后，學(xué)生能夠造出“Id like to go to the cinema on weekends.” “Id like to go fishing with my father.”“Id like to play basketball after class.”內(nèi)容豐富，貼近生活，思維無(wú)限，改變了課本練習(xí)“一句一答”的局限性單項(xiàng)思維，給學(xué)生的思維松了綁，培養(yǎng)了學(xué)生多向思維解決問(wèn)題的能力以及學(xué)習(xí)英語(yǔ)的創(chuàng)造性。

四、提高小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的策略

1.游戲激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，消除學(xué)生的心理障礙

興趣的激發(fā)和培養(yǎng)成為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要障礙，因此首先要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。游戲是兒童創(chuàng)造性本能和活動(dòng)本能得以發(fā)展的手段，是發(fā)源于兒童內(nèi)心深處的天然的、純凈的、精神的、靈魂的產(chǎn)物。兒童在游戲中帶有明顯的特點(diǎn)，一般表現(xiàn)出歡悅、自由、滿足及平等快樂(lè)愉悅的精神狀態(tài)，所以要通過(guò)游戲的方法給予孩子快樂(lè)，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的興趣，吸引孩子自主的學(xué)習(xí)。在使用A La O英語(yǔ)爭(zhēng)霸牌學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，學(xué)生們樂(lè)此不疲，體驗(yàn)的是忘我的快樂(lè)。游戲中，他們也可能會(huì)遇到困難，但是會(huì)表現(xiàn)出努力克服困難的全身心的投入狀態(tài)，心中懷有對(duì)克服困難帶來(lái)喜悅的期待。孩子們會(huì)毫無(wú)保留地展示其天性，教育者可以通過(guò)游戲了解每一個(gè)孩子的性格，進(jìn)而因材施教。

柏拉圖從古埃及人的思想中吸取了“寓教學(xué)于游戲”這一思想并進(jìn)行了一定的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。兒童在游戲中充滿興趣，專(zhuān)心致志，會(huì)為了達(dá)到目標(biāo)全心全意的努力，全身心地沉醉于感興趣的目標(biāo)之中。所以寓教于樂(lè)會(huì)對(duì)教學(xué)工作起到事半功倍的效果。而強(qiáng)迫兒童學(xué)習(xí)則會(huì)形成對(duì)立的學(xué)習(xí)形式。兒童對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥的心理，會(huì)給兒童的學(xué)習(xí)帶來(lái)壓力，降低兒童完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)伴隨的成功感、滿意度。所以，教學(xué)中要盡量減少、消除強(qiáng)制性，要盡最大力量調(diào)動(dòng)和集中學(xué)生的注意力，讓兒童對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣。所以，我們要繼續(xù)提倡寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)方式。

2.激發(fā)和維持學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

通過(guò)對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀與特點(diǎn)的分析，我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)生自我卷入的學(xué)習(xí)方式容易受到習(xí)得性無(wú)力感的阻礙，如何消除這種習(xí)得性無(wú)助感？那就需要教師和家長(zhǎng)在平時(shí)對(duì)學(xué)生給予幫助。

美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系。因此，教師要不斷完善自身素質(zhì)，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。調(diào)查顯示，小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)和維持受到教師特點(diǎn)的影響。為此，教師在教學(xué)中一方面要不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，另一方面要用心靈去觸摸自己的學(xué)生，使學(xué)生真切地感覺(jué)到教師發(fā)自內(nèi)心深處的真誠(chéng)、耐心和關(guān)懷，進(jìn)而使其接納教師，積極與教師配合，形成良好的師生關(guān)系和互動(dòng)關(guān)系。

身為孩子的家長(zhǎng)，要看得到自己孩子的長(zhǎng)處，進(jìn)行賞識(shí)教育，對(duì)于習(xí)得性無(wú)力感的孩子，當(dāng)他面對(duì)困難的時(shí)候，家長(zhǎng)要多進(jìn)行鼓勵(lì)，給予孩子信心，而不能進(jìn)行簡(jiǎn)單粗暴的打擊。

A La O英語(yǔ)爭(zhēng)霸牌不僅僅適合小學(xué)生之間的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，同樣也適于親子之間進(jìn)行，在空余時(shí)間，家長(zhǎng)可以陪同孩子一起打牌，了解孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的狀況，這和家長(zhǎng)平時(shí)只檢查孩子的作業(yè)而不參與孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程截然不同，家長(zhǎng)的參與度增加，學(xué)生會(huì)更加體會(huì)到家長(zhǎng)對(duì)自己學(xué)習(xí)的支持與關(guān)心，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)增進(jìn)親子之間的溝通。教師參與會(huì)拉近師生距離，獲得同樣的效果。

3.教給孩子具體的學(xué)習(xí)方法

“授人以魚(yú)，不如授人以漁?！闭{(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生是否掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法，將影響到其課后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。這要求教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中，有意識(shí)地將良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法傳授給小學(xué)生。根據(jù)小學(xué)生記憶的特點(diǎn)：形象記憶—情緒記憶要先于詞語(yǔ)記憶—邏輯記憶。教師可以采用多種方式來(lái)輔助記憶，如，繪畫(huà)、歌曲、TPR（全身反應(yīng)教學(xué)法）等方式，這樣就可以有效地避免小學(xué)生因一直采取死記硬背的方式，對(duì)逐年增多的英語(yǔ)單詞產(chǎn)生恐懼感和枯燥感，避免他們喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和動(dòng)力。利用A La O英語(yǔ)爭(zhēng)霸牌中由易到難、由初級(jí)到高級(jí)，循序漸進(jìn)的玩法，能達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性的良好效果。

通過(guò)對(duì)徐州市市區(qū)某所小學(xué)五年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果密切相關(guān)。如，“一題一解”式練習(xí)會(huì)限制學(xué)生思維，降低學(xué)生立體多向解決問(wèn)題的能力；以教師為主的“滿堂灌”式教學(xué)法會(huì)冷落學(xué)生的主觀能動(dòng)性，疏遠(yuǎn)師生關(guān)系，淡化師生感情；強(qiáng)行記憶式教學(xué)法會(huì)弱化學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，造成“假學(xué)”；所有這些導(dǎo)致的多半是與行為者勞動(dòng)成反比，最終導(dǎo)致“少、慢、差、費(fèi)”。A La O英語(yǔ)爭(zhēng)霸牌是以樂(lè)學(xué)思想為指導(dǎo)，把形式、內(nèi)容和方法高度融合，以給學(xué)習(xí)者創(chuàng)造樂(lè)學(xué)的條件，使學(xué)生緩解壓力，享受樂(lè)學(xué)，愉悅身心，激發(fā)動(dòng)機(jī)，樂(lè)學(xué)會(huì)學(xué)，形成能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳秀玲，桑青松.小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)得性無(wú)力感的成因及消除[J].當(dāng)代教育論壇，2006（10）：110.

[2]沈小娟.小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的調(diào)查與思考.公園路小學(xué).

[3]王潼.游戲并快樂(lè)著[M].溫州大學(xué)碩士學(xué)位論文，2012.19.

注：該文章是江蘇省高等學(xué)校大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目成果之一，項(xiàng)目名稱(chēng)：寓教于樂(lè)之A La O英語(yǔ)爭(zhēng)霸牌研究，項(xiàng)目編號(hào)：12ssjcxybo9。指導(dǎo)教師：鮑繼平，教授。

（作者單位 江蘇師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院）

編輯 薄躍華