李洪濤

摘 要：自主學習、探究學習與合作學習是新課標所倡導的。為此，要擺脫舊的、傳統(tǒng)教學思想的束縛，在教學中激發(fā)學生的學習積極性和主動性，為學生創(chuàng)設一種自主學習的環(huán)境，從而提高學生的自主學習能力。論述了小學數學教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的有效策略。

關鍵詞：小學數學；自主學習；能力；策略

一、啟發(fā)學生將實際生活問題向數學問題轉化

教師在小學數學教學的過程中，需要提高學生應用運算符號與數字表達一定情境的能力。比如，對于問題：“一張課桌上有兩本書，小紅又放上了四本書，那么這張課桌上一共有幾本書？”在對這樣的問題進行解決的過程中，教師需要啟發(fā)學生應用數學符號和數字進行解決。其中，使用數字“2”表示“兩本書”，使用“+”來表示“放上”，再使用數字“4”表示“四本書”，這個情境就可以應用“2+4=？”來表示，從而啟發(fā)學生應用數學知識將實際生活問題解決。教師在小學數學教學中，引入實際生活問題，能夠使得數學問題變得富有趣味性，從而激發(fā)學生的學習主動性與積極性，提高教學質量，同時提高學生的觀察實踐能力與自主學習能力。

二、培養(yǎng)學生良好的學習習慣

學生學習最為重要的推動力就是良好的學習習慣。為此，教師一定要培養(yǎng)學生良好的學習習慣，教師需要具體地擬定學生的學習習慣內容。比如，課前準備的良好習慣：上課鈴響之后，安靜地坐在座位上，準備好練習本、筆記本、數學資料等；課前預習的良好習慣：結合教學知識等信息資料將預習提綱列出來，找到疑難問題并記錄下來；上課的良好習慣：認真地聽講，積極地思考，敢于發(fā)表自己的觀點，將數學筆記做好，力爭及時地消化和吸收數學知識；課后復習的良好習慣：吃透教材的知識，做好練習題，注重舉一反三；改正錯題的良好習慣；寫作業(yè)的良好習慣：確保獨立完成作業(yè)，并且應當保證質量；正確地對待教師的評價，及時地將出現(xiàn)的錯誤改正，并且要好好反省一下。只有如此，才能培養(yǎng)學生良好的學習習慣，才能使學生主動地探究、主動地考慮問題，以及主動地創(chuàng)新，有效地培養(yǎng)學生的自主學習能力。

總之，在小學時期，小學數學教學的目標之一是要求學生在創(chuàng)造、主動、自主的學習活動中，不斷地提高自身的數學素養(yǎng)和自主學習能力。為此，教師一定要善于激勵和啟發(fā)學生，以增強學生的自主學習觀念，有效地培養(yǎng)學生的自主學習能力。

參考文獻：

徐瑋.淺談小學數學教學中學生自主學習能力的培養(yǎng).新課程：小學版，2010（10）.

（作者單位 山東省東營市墾利縣勝坨實驗小學）

編輯 魯翠紅