導(dǎo)學(xué)新知的幾點(diǎn)體會(huì)

韓來(lái)成

摘 要：“導(dǎo)學(xué)新知”是學(xué)生建立新知的關(guān)鍵，它的成功與否直接決定著課堂效果的好壞。課堂上教師要順理自然，富有啟發(fā)性，學(xué)生學(xué)得必然生動(dòng)活潑，知識(shí)掌握得牢固，否則便事倍功半。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；導(dǎo)學(xué)新知

一、直觀教學(xué)，實(shí)際操作，總結(jié)規(guī)律，獲取新知

課堂教學(xué)是以教師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)構(gòu)成的雙邊活動(dòng)。教師的主導(dǎo)作用是外因，而學(xué)生的主體作用才是取得教學(xué)成功的內(nèi)部根源，才是內(nèi)因，才是起最后決定作用的因素，因此教師必須發(fā)揮多種多樣的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生積極主動(dòng)地探求新知。在教學(xué)中充分地利用教具能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。利用教具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、演示，讓學(xué)生實(shí)際操作，動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，手腦并用，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索規(guī)律，獲取新知。例如，教學(xué)“梯形的面積公式”這一節(jié)課時(shí)，我要求學(xué)生課前每人先做好兩個(gè)形狀完全相同的梯形圖片，并標(biāo)出上底、下底和高，教學(xué)時(shí)作如下提問(wèn)引導(dǎo)：1.誰(shuí)能用兩個(gè)形狀完全相同的梯形拼成一個(gè)平行四邊形？2.然后讓學(xué)生具體拼一拼。3.拼成的平行四邊形的底，實(shí)際上是梯形的什么？4.所拼成的平行四邊形的高和梯形的高有什么關(guān)系？5.平行四邊形的面積等于什么？6.那么梯形的面積應(yīng)該怎樣計(jì)算？7.為什么梯形的面積計(jì)算公式要除以2？

這樣，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)際操作，自己會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在教師的點(diǎn)撥下會(huì)探究規(guī)律，解決問(wèn)題，從而獲取新知。

二、抓住重點(diǎn)，分散解決

掌握教材重點(diǎn)，是處理好教材的關(guān)鍵，在教學(xué)新知識(shí)

時(shí)，從舊知識(shí)復(fù)習(xí)過(guò)渡到新知識(shí)，有時(shí)會(huì)遇到一些比較抽象的、較難的東西，這時(shí)我就事先把這些難點(diǎn)分散在舊知識(shí)的復(fù)習(xí)中解決，分層次地逐漸交替出現(xiàn)新知，各個(gè)擊破。例如，教學(xué)“較復(fù)雜的求平均數(shù)應(yīng)用題”時(shí)，重點(diǎn)是掌握求平均數(shù)應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)和解題方法，通過(guò)一題多變，有意分散難點(diǎn)，步步加深，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生觀察、對(duì)比、分析的能力。我把題目擬為：

（1）一座煉鋼廠在一星期（7天）里共煉鋼1.26萬(wàn)噸，這一星期平均每天煉鋼多少萬(wàn)噸？（2）一座煉鋼廠在一星期里，前3天共煉鋼0.48萬(wàn)噸，后4天共煉鋼0.78萬(wàn)噸，這一星期平均每天煉鋼多少萬(wàn)噸？（3）一座煉鋼廠在一星期里，前3天每天煉鋼0.16萬(wàn)噸，后4天共煉鋼0.78萬(wàn)噸。這一星期平均每天煉鋼多少萬(wàn)噸？（4）一座煉鋼廠在一星期里，前3天每天煉鋼0.16萬(wàn)噸，后4天每天煉鋼0.195萬(wàn)噸。這一星期平均每天煉鋼多少萬(wàn)噸？

這樣有意分散難點(diǎn)，分層次出現(xiàn)，使其各個(gè)擊破，新知識(shí)自然地在無(wú)意識(shí)中掌握了。

三、抓住聯(lián)系，有意擴(kuò)散，質(zhì)疑漸進(jìn)

大家知道，數(shù)學(xué)知識(shí)之間有一定的聯(lián)系，新知識(shí)是建立在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。教學(xué)時(shí)只要抓住新知識(shí)之間的聯(lián)系點(diǎn)，有意擴(kuò)散，進(jìn)行正確導(dǎo)向，以提問(wèn)質(zhì)疑形式進(jìn)行，使學(xué)生在此基礎(chǔ)上逐漸自學(xué)新知。例如，學(xué)習(xí)“平行四邊形的面積”這一節(jié)課時(shí)，首先由舊知識(shí)長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式引入，逐漸向新知識(shí)平行四邊形的面積轉(zhuǎn)移，質(zhì)疑如下：

（1）長(zhǎng)方形的面積怎么計(jì)算？（2）如何將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形？（3）你具體剪拼一下。（4）平行四邊形的底與長(zhǎng)方形的長(zhǎng)有什么關(guān)系？（5）平行四邊形的高與長(zhǎng)方形的寬有什么關(guān)系？（6）平行四邊形的面積怎么計(jì)算呢？為什么？（7）平行四邊形的面積計(jì)算公式是由誰(shuí)的面積計(jì)算公式推導(dǎo)而來(lái)的呢？（8）是怎樣推導(dǎo)的？你具體演示一下。（9）用一句完整的話敘述出平行四邊形的面積計(jì)算公式。

這樣抓住了長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式和平行四邊形的面積計(jì)算公式之間的聯(lián)系點(diǎn)，步步深入，實(shí)際操作，質(zhì)疑漸進(jìn)，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，找出規(guī)律，掌握得牢固，理解得透徹。

（作者單位 福建省漳州市南靖縣靖城中心小學(xué)）

編輯 薛直艷