楊開林

摘 要：在課堂上，不但能使學(xué)生學(xué)習(xí)知識，激發(fā)學(xué)生的潛力，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展。為此，論述了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)；策略

一、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽教師講解的習(xí)慣

在改進教學(xué)模式后，學(xué)生也敢于發(fā)表自身的觀點，盡管這有利于充分地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，活躍課堂教學(xué)的氛圍，可是卻難以使學(xué)生認(rèn)真地傾聽教師的講解與分析。在教師對某個知識點進行講解的時候，只要學(xué)生有所開竅就會自言自語，倘若教師制止學(xué)生，那么就可能激起學(xué)生的不滿，這不利于學(xué)生真正地搞懂教師所講解的一些難點和重點內(nèi)容。為此，教師要想使學(xué)生認(rèn)真地聽講完整的內(nèi)容，就一定要培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣，啟發(fā)學(xué)生積極、認(rèn)真地傾聽教師的講解和其他同學(xué)的觀點，只有如此，才可以使學(xué)生切實參與到教學(xué)實踐活動當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的思維

意識。

二、培養(yǎng)學(xué)生的計算習(xí)慣

小學(xué)生在做計算題的時候，往往會由于思維定式而出錯。比如，80÷（40+20）=（80÷40）+（80÷20）=2+4=6，對這個錯題進行分析，這道題目出錯的原因是搞錯了計算的先后順序，正確的解法是：

應(yīng)當(dāng)首先計算出40+20，再計算出80÷60。錯誤的解題方式是受到了乘法分配律思維定式的負(fù)面影響，計算的過程是比較單調(diào)和乏味的，并且有著一定的規(guī)律，因為學(xué)生日常的練習(xí)比較多，學(xué)生的自信也比較高，在進行計算的時候常常拿筆就寫，卻不看好題目。為此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，務(wù)必培養(yǎng)學(xué)生的計算習(xí)慣，進而使學(xué)生正確地計算。

三、培養(yǎng)學(xué)生獨立思考與完成作業(yè)的習(xí)慣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，學(xué)生的獨立思考是非常關(guān)鍵的，

教師應(yīng)當(dāng)激勵學(xué)生在學(xué)習(xí)完一項內(nèi)容后，自身進行獨立的思考。即使是在做題的時候，碰到自己不好解決的問題，也應(yīng)當(dāng)盡可能地去獨立思考與解決。教師應(yīng)當(dāng)使學(xué)生明確自己獨立解答出來的問題，即使不正確，也是值得贊賞和肯定的。倘若不獨立地思考，抄襲別人的勞動成果，即使做得再準(zhǔn)確也是可恥的，進而讓學(xué)生意識到獨立思考與完成作業(yè)的價值，最終培養(yǎng)學(xué)生獨立思考與完成作業(yè)的習(xí)慣。

綜上所述，學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不是一蹴而就的，它需要一個長期的過程，是在學(xué)生長時間的學(xué)習(xí)中慢慢形成的。為此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要在講解數(shù)學(xué)知識和培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法的過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以實現(xiàn)更加理想的教學(xué)效果。

參考文獻：

朱雅晶.淺析如何培養(yǎng)良好的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣[J].小學(xué)教學(xué)參考，2011（24）.

（作者單位 四川省瀘州市敘永縣分水鎮(zhèn)終南小學(xué)）

編輯 薛直艷