以學(xué)生為主體的高職院校教學(xué)設(shè)備維護(hù)管理模式建設(shè)——以機(jī)電專業(yè)群為例

周瑞麗 ZHOU Rui-li；張安潔 ZHANG An-jie

（臺(tái)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，臺(tái)州 318000）

（Taizhou Vocational&Technical College，Taizhou 318000，China）

以學(xué)生為主體的高職院校教學(xué)設(shè)備維護(hù)管理模式建設(shè)
——以機(jī)電專業(yè)群為例

周瑞麗 ZHOU Rui-li；張安潔 ZHANG An-jie

（臺(tái)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，臺(tái)州 318000）

（Taizhou Vocational&Technical College，Taizhou 318000，China）

近年來(lái)，高職院校教學(xué)設(shè)備數(shù)量和資產(chǎn)總額迅猛增長(zhǎng)，但卻出現(xiàn)管理不完善，設(shè)備完好率不高、折舊較快等問(wèn)題。為此，將設(shè)備管理工作與《設(shè)備管理》工學(xué)結(jié)合課程改革相結(jié)合，將專業(yè)教學(xué)設(shè)備管理工作設(shè)置為一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，也完成專業(yè)教學(xué)設(shè)備管理工作，建立一種以學(xué)生為主體的教學(xué)設(shè)備維護(hù)管理模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力和設(shè)備管理水平雙提高。

教學(xué)設(shè)備；管理；工學(xué)結(jié)合；高職院校

0 引言

高職院校教學(xué)設(shè)備是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能和進(jìn)行科學(xué)技術(shù)研究的物質(zhì)基礎(chǔ)，同時(shí)也對(duì)基于工作過(guò)程的教學(xué)模式有效實(shí)施起到關(guān)鍵的支撐作用[1]。自2000年以來(lái)，高職院校工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式改革進(jìn)一步深化，各學(xué)校都在加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室及實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，投資到學(xué)校教學(xué)設(shè)備建沒(méi)的經(jīng)費(fèi)也逐年增加，各學(xué)校設(shè)備數(shù)量和資產(chǎn)總額都有了一定程度的提升，迫切需要一整套完善的設(shè)備管理體制來(lái)滿足當(dāng)今高職院校教學(xué)設(shè)備管理需求[2]。另一方面，高職院校《設(shè)備管理》、《生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理》等相關(guān)課程的實(shí)施也需要真實(shí)的設(shè)備管理工作情境，而各專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地繁雜的設(shè)備管理工作可以為學(xué)生提供真實(shí)的工作機(jī)會(huì)。

因此，探索一種以學(xué)生為主體的高職院校教學(xué)設(shè)備維護(hù)管理模式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和設(shè)備的管理結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生提供實(shí)戰(zhàn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能以設(shè)備管理工作過(guò)程為導(dǎo)向進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且學(xué)生能利用所掌握的專業(yè)知識(shí)對(duì)教學(xué)設(shè)備進(jìn)行專業(yè)的維護(hù)管理，也解決了學(xué)校設(shè)備管理人員、經(jīng)費(fèi)等諸多問(wèn)題。

1 工學(xué)結(jié)合模式下，高職院校教學(xué)設(shè)備管理存在的問(wèn)題

在教學(xué)設(shè)備管理方面，國(guó)內(nèi)目前主要對(duì)高職院校教學(xué)設(shè)備管理現(xiàn)狀、教學(xué)資源共享、信息化系統(tǒng)的設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行了研究。如常傳忠從教學(xué)設(shè)備的購(gòu)進(jìn)、使用、出入庫(kù)以及制度建設(shè)等方面提出了教學(xué)設(shè)備管理的措施[3]；周娟設(shè)計(jì)出一個(gè)可在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上使用的教學(xué)設(shè)備管理系統(tǒng)，使教學(xué)設(shè)備的增減、查詢、存儲(chǔ)、處理、分發(fā)等實(shí)現(xiàn)辦公自動(dòng)化，提高設(shè)備管理工作的質(zhì)量和效益[4]。在具體的設(shè)備管理工作中，仍存在著一些問(wèn)題。

1.1 設(shè)備管理體系及保障機(jī)制不夠完善

截至目前，我國(guó)高職院校教學(xué)設(shè)備管理普遍存在著設(shè)備管理體系和保障機(jī)制不完善，貴重科學(xué)儀器得不到充分、高效地使用和共享，設(shè)備利用效率低下的問(wèn)題。如闞風(fēng)、李平指出目前我國(guó)高職院校教學(xué)設(shè)備管理意識(shí)淡薄，儀器設(shè)備管理缺乏信息化，管理隊(duì)伍不穩(wěn)定，儀器設(shè)備共享意識(shí)缺乏等[5、6]。林婷、范哲提出缺乏完善的設(shè)備資源信息共享平臺(tái)，觀念封閉，缺乏共享意識(shí)，缺乏完善的儀器設(shè)備共享機(jī)制[7]。

1.2 缺乏專業(yè)的設(shè)備管理技術(shù)人員

目前，大部分高職院校教學(xué)設(shè)備專職管理人員一般僅負(fù)責(zé)設(shè)備前期計(jì)劃制定、設(shè)備采購(gòu)、招標(biāo)、資產(chǎn)清查、設(shè)備報(bào)修、故障、報(bào)廢等工作，設(shè)備日常維護(hù)保養(yǎng)、點(diǎn)檢、設(shè)備計(jì)劃修理等工作，沒(méi)有專業(yè)技術(shù)人員負(fù)責(zé)，設(shè)備修理主要是采取事后維修模式，事后維修模式會(huì)導(dǎo)致設(shè)備故障的不可預(yù)知性，嚴(yán)重影響教學(xué)的順利進(jìn)行。另一方面，工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的推行，教學(xué)設(shè)備數(shù)量增加，日常運(yùn)行管理加重，更加劇了專業(yè)設(shè)備管理技術(shù)人員的缺乏。

1.3 設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)不足，折舊較快

在教學(xué)實(shí)施中，普遍存在著多班制及一機(jī)多人的情況，設(shè)備負(fù)荷較重，加之教師對(duì)每個(gè)工位的監(jiān)督管理不能完全到位。設(shè)備日常維護(hù)保養(yǎng)僅依靠教師和學(xué)生來(lái)完成，缺乏車(chē)間級(jí)的巡檢、運(yùn)行狀況統(tǒng)計(jì)、數(shù)據(jù)分析等重要環(huán)節(jié)，設(shè)備性能精度損耗大、折舊較快。設(shè)備故障帶來(lái)的問(wèn)題，在很大程度上干擾了工學(xué)結(jié)合教學(xué)的順利進(jìn)行。

圖1 設(shè)備管理內(nèi)容與情境設(shè)置框架圖

2 以學(xué)生為主體的高職院校設(shè)備管理模式內(nèi)涵及實(shí)施的關(guān)鍵要素

2.1 內(nèi)涵

以學(xué)生為主體的高職院校設(shè)備管理模式就是通過(guò)設(shè)置合適的教學(xué)情境，把學(xué)生作為維護(hù)管理隊(duì)伍的主體，并主要負(fù)責(zé)設(shè)備的維護(hù)保養(yǎng)、點(diǎn)檢、巡檢等專業(yè)技術(shù)性強(qiáng)的設(shè)備管理工作環(huán)節(jié)。學(xué)生在設(shè)備管理實(shí)踐中，掌握設(shè)備維護(hù)管理技巧，達(dá)到課程學(xué)習(xí)目標(biāo)要求。將教學(xué)設(shè)備管理與課程改革進(jìn)行有效結(jié)合，最大限度地提高設(shè)備有效運(yùn)行時(shí)間，最大限度地降低學(xué)校在教學(xué)設(shè)備維護(hù)管理方面投入的資金和人力。

2.2 實(shí)施的關(guān)鍵要素

2.2.1 設(shè)置合適的教學(xué)情境

通過(guò)圍繞設(shè)備一生的主要工作，設(shè)置學(xué)習(xí)情境5個(gè)，如圖1所示。學(xué)習(xí)情境內(nèi)容根據(jù)設(shè)備管理工作過(guò)程來(lái)確定。在具體實(shí)施時(shí)，采用分組教學(xué)，小組區(qū)域分塊，負(fù)責(zé)該區(qū)域設(shè)備的所有管理工作，各小組輪換對(duì)各區(qū)域進(jìn)行管理。各區(qū)域的學(xué)習(xí)時(shí)間根據(jù)區(qū)域的設(shè)備種類和工作復(fù)雜程度確定。

2.2.2 合理安排教學(xué)計(jì)劃及課程教學(xué)進(jìn)度

在課程教學(xué)安排中，如果所有班級(jí)的課程安排在一個(gè)學(xué)年的同一學(xué)期開(kāi)設(shè)，就會(huì)導(dǎo)致安排了《設(shè)備管理》課程的學(xué)期，參與教學(xué)設(shè)備管理的同學(xué)較多，實(shí)訓(xùn)基地不能提供足夠的崗位；在另一沒(méi)安排該課程的學(xué)期，就沒(méi)有學(xué)生參與教學(xué)設(shè)備管理工作。因此，要合理安排教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)人數(shù)將專業(yè)群不同專業(yè)的課程分在不同的學(xué)期開(kāi)設(shè)，保證每學(xué)期都有班級(jí)在學(xué)習(xí)《設(shè)備管理》課程。教學(xué)日歷要根據(jù)事先制定好的學(xué)期設(shè)備維護(hù)管理計(jì)劃制定，將一部分課時(shí)安排在課外，如周末、學(xué)期末等設(shè)備閑置時(shí)期。

2.2.3 改革考核方式，以設(shè)備管理效果作為評(píng)價(jià)學(xué)生課程成績(jī)的重要指標(biāo)之一

課程考核成績(jī)主要分兩部分，一部分是學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況考核，這部分成績(jī)占總成績(jī)的70%，根據(jù)學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)實(shí)際工作表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。如學(xué)生能否進(jìn)行正確的設(shè)備日常保養(yǎng)；能否按要求進(jìn)行6S活動(dòng)，能否按規(guī)范進(jìn)行設(shè)備的巡檢、設(shè)備完好率的檢查和統(tǒng)計(jì)等；另一部分是對(duì)學(xué)生的設(shè)備管理效果的考核，這部分成績(jī)占總成績(jī)的30%，主要由使用設(shè)備的實(shí)訓(xùn)教師對(duì)學(xué)生的設(shè)備管理情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，并根據(jù)該學(xué)期學(xué)校對(duì)設(shè)備的檢查和各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行加、減分，最后確定學(xué)生設(shè)備管理效果考核成績(jī)。

3 以學(xué)生為主體的高職院校設(shè)備管理模式構(gòu)建意義

3.1 能保證設(shè)備維護(hù)管理工作的有效進(jìn)行

設(shè)備管理工作由學(xué)生參與，壯大了管理人員隊(duì)伍，彌補(bǔ)了因人員而遺漏的設(shè)備技術(shù)、環(huán)境、安全管理等工作環(huán)節(jié)，保證了設(shè)備管理工作的全面性。同時(shí)，由專業(yè)的教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)、檢修等工作，提高了工作的專業(yè)性，可以更加有效地提高設(shè)備壽命，減緩設(shè)備折舊，節(jié)省經(jīng)費(fèi)支出。

3.2 保證工學(xué)結(jié)合課程改革的有效實(shí)施

減少了因設(shè)備管理的缺乏而造成的故障停機(jī)，提高了設(shè)備使用的安全性，為學(xué)校教學(xué)的順利實(shí)施提供設(shè)備保障。學(xué)生為主體進(jìn)行設(shè)備管理，也符合基于工作過(guò)程的工學(xué)結(jié)合課程模式，為學(xué)生提供了真實(shí)的設(shè)備管理工作情境，保證了設(shè)備管理課程改革的順利實(shí)施。

3.3 提高師生專業(yè)技術(shù)能力和設(shè)備管理水平

以學(xué)生為主體的高職院校教學(xué)設(shè)備維護(hù)管理模式的實(shí)施，迫使教師要不斷提高自身設(shè)備管理專業(yè)水平，以滿足教學(xué)需要。從學(xué)生角度看，學(xué)生能在設(shè)備維護(hù)管理實(shí)踐中，進(jìn)一步掌握設(shè)備維護(hù)管理知識(shí)和技能，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作能力和職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)設(shè)備維護(hù)管理崗位的零對(duì)接，可以為企業(yè)輸送更專業(yè)的設(shè)備管理人員。

總之，以學(xué)生為主體的高職院校教學(xué)設(shè)備維護(hù)管理模式可以提高學(xué)校設(shè)備管理水平，減少設(shè)備維修維護(hù)人力投入，提高教師教學(xué)能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，可以為企業(yè)輸送更多的專業(yè)設(shè)備管理人員，可以說(shuō)是一種對(duì)學(xué)生、企業(yè)、教師、學(xué)校都利好的模式，是當(dāng)前形勢(shì)下適合高職院校設(shè)備管理的新模式。

[1]謝建武.高職院校教學(xué)設(shè)備管理研究[D].天津大學(xué)碩士論文,2011.

[2]譚屬春.論工學(xué)結(jié)合模式下高職院校校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)[J].教育理論與實(shí)踐,2010(7).

[3]常傳忠.論高校的教學(xué)儀器設(shè)備管理[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2007(9).

[4]周娟.高校教學(xué)設(shè)備管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D].電子科技大學(xué)碩士論文,2007.

[5]闞風(fēng).高校教學(xué)儀器設(shè)備管理中存在的問(wèn)題和應(yīng)對(duì)措施[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2010(19).

[6]李平.縱論職校教學(xué)設(shè)備管理中的問(wèn)題與對(duì)策[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2011(2).

[7]林婷，范哲意.高?？蒲袑?shí)驗(yàn)設(shè)備資源的共享問(wèn)題[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2009(6).

Construction of Student-oriented Higher Vocational College Teaching Equipment Maintenance Management Mode:Taking Electrical and Mechanical Professional Group for Example

In recent years,the number and total assets of vocational college teaching equipment is increasing rapidly,but problems like poor management,low equipment intact rate and rapid depreciation appear.Therefore,the equipment management work is combined with the learning-working integration reform of Equipment Management course.The professional teaching equipment management is set as certain learning tasks,so that students can complete teaching equipment management while completing learning tasks and thus establishing a student-oriented teaching equipment maintenance management mode to achieve the improvement of students'practical ability and equipment management ability.

teaching equipment；management；learning-working integration；higher vocational colleges

周瑞麗（1979－），女，河北崇禮人，碩士，講師，研究方向?yàn)樵O(shè)備管理、機(jī)電產(chǎn)品CAE技術(shù)。

G717

A

1006-4311（2014）14-0254-03

本文系臺(tái)州市教育科學(xué)規(guī)劃2014年度研究課題：GG14048。