基于“麥可思”年度調(diào)查報告的專業(yè)調(diào)控方案設(shè)計

查榮

(無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院 電子信息系，江蘇 宜興 214206)

麥可思是專業(yè)的，唯一得到政府、學(xué)術(shù)界、商業(yè)機構(gòu)和社會公眾共同認可的，有良好公信力的第三方教育數(shù)據(jù)咨詢和評估機構(gòu)，專精于就業(yè)能力測量與評估，為中國各高校提供基于數(shù)據(jù)庫的就業(yè)能力評估報告和教育咨詢服務(wù)，幫助高校實現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向、以結(jié)果評價為依據(jù)的數(shù)據(jù)化管理［1］。本文以麥可思對無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院某專業(yè)2009 到2011 三屆年度報告關(guān)鍵數(shù)據(jù)［2-4］為分析依據(jù)，結(jié)合專業(yè)的實際情況出發(fā)，設(shè)計教學(xué)調(diào)控方案。

1 人才培養(yǎng)質(zhì)量現(xiàn)狀數(shù)據(jù)

1)畢業(yè)半年后的就業(yè)率:三屆平均93.7% (校平均)，2011 屆94%，2010 屆92%，2009 屆95%。

2)畢業(yè)半年后收入:2011 屆平均2920 元(校平均2668 元)學(xué)校內(nèi)名次第3，2010 屆平均2834 元(校平均2459 元)學(xué)校內(nèi)名次第1，2009 屆2293 元(校平均2221元)，校內(nèi)本專業(yè)第1。

3)對口就業(yè)率:2011 屆平均47%(校內(nèi)平均49%)，2010 屆平均42%(校平均53%)，2009 屆平均33%(校平均50%)。

4)畢業(yè)生對母校滿意的人數(shù):2010 屆平均74%(校平均84%)，2009 屆平均96%(校平均86%)。

5)考生選擇本專業(yè)首要理由的人數(shù)百分比分布:就業(yè)前景47%，興趣愛好42%，調(diào)劑11%。

6)愿意推薦母校的人數(shù):2009 屆和2010 屆的平均56%，與學(xué)校的平均數(shù)持平。

2 存在問題分析

a)核心知識基本工作能力方面

問題:在麥可思2009 屆的“核心知識分析”章節(jié)通過四象限分析提出:本專業(yè)的關(guān)鍵能力為“積極學(xué)習(xí)”;2010屆的基本工作能力測評中，最重要的能力是“積極學(xué)習(xí)”，技術(shù)最重要的是“技術(shù)設(shè)計”。

分析:學(xué)校重點教授學(xué)生的是原理的應(yīng)用，而學(xué)科知識原理的應(yīng)用的假設(shè)條件往往是理想化的，與企業(yè)所需要員工在具體工作環(huán)境中獲取和掌握的技能的過程存在差異，所以要求畢業(yè)生在進入新的崗位后還是能夠“積極學(xué)習(xí)”，同時麥可思報告提到本專業(yè)畢業(yè)生的崗位是“工程技術(shù)員”，崗位要求具備一定的“技術(shù)設(shè)計能力”。

b)對口就業(yè)方面

問題:麥可思三屆報告的關(guān)于職業(yè)吻合度(專業(yè)對口率)本專業(yè)均低于校平均值，2011 屆平均47%(校內(nèi)平均49%)，2010 屆平均42% (校平均53%)，2009 屆平均33%(校平均50%)。

分析:客觀上本專業(yè)所對應(yīng)的崗位工程技術(shù)員在企業(yè)的人員比例相對較低，不同企業(yè)職級晉升差異大，而企業(yè)需要大量的操作人員(生產(chǎn)線操作工)，應(yīng)聘技術(shù)員需要與本科等高學(xué)歷人員競爭，技校畢業(yè)生從事生產(chǎn)線崗位較多，高職畢業(yè)生存在心理落差而不愿從事生產(chǎn)線崗位;主觀上，畢業(yè)生本身的職業(yè)技能需要提高，才能提高自身的崗位競爭能力;專業(yè)定位上:需要充分調(diào)研企業(yè)崗位需求的崗和量，分方向制(修)訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，同時要加強學(xué)生對就業(yè)觀念的教育，避免就業(yè)一年內(nèi)頻繁跳槽。三屆學(xué)生的對口就業(yè)率的逐年上升也是專業(yè)改革和建設(shè)的初見成效。

c)主要課程學(xué)習(xí)方面

調(diào)查的五門課程，其中《可編程控制器應(yīng)用技術(shù)》《電機與電氣控制》《電力電子》是崗位課程，對應(yīng)了電氣工程技術(shù)員的電氣控制崗位的技能，專業(yè)針對性強，畢業(yè)生對這幾門課程的評價差異較大，對口學(xué)生對這幾門課非常認同;反之，學(xué)生如果就業(yè)不對口，三門課程所培養(yǎng)的技能在實踐中就不能體現(xiàn)，評價自然就低，所以這三門課程的評價很大程度上取決于學(xué)生從事的具體崗位?！秵纹瑱C控制技術(shù)》《電工基礎(chǔ)》是專業(yè)基礎(chǔ)課程，凡是涉及電類的學(xué)生都會學(xué)習(xí)，學(xué)生認同課程非常重要，但課程教學(xué)效果距離學(xué)生的期望值還存在距離。

分析:1)畢業(yè)生要求課程要與崗位對接，課程(教學(xué)計劃的內(nèi)容)方向與就業(yè)方向能夠掛鉤;2)課程本身在教學(xué)上存在問題，主要是課程的教材，實踐教學(xué)與實際的工作崗位要求的能力本身還有差距;3)學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)能力和方法特別是自主學(xué)習(xí)能力亟待提高。

3 調(diào)控措施與具體安排

根據(jù)麥可思的報告和對存在問題的分析，本專業(yè)預(yù)期展開如下調(diào)控措施:

1)加強與企業(yè)等用人單位交流，定期走訪，及時收集畢業(yè)生的反饋信息。

專業(yè)建設(shè)以就業(yè)為導(dǎo)向，高職培養(yǎng)畢業(yè)生的出路在于提高畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。專業(yè)辦學(xué)要與企業(yè)的人才需求緊密結(jié)合?，F(xiàn)階段，以每學(xué)期召開的專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會是一個契機，構(gòu)建與來自企業(yè)的指導(dǎo)委員的信息網(wǎng)絡(luò)，加強與畢業(yè)生就業(yè)的企業(yè)的聯(lián)系，及時溝通交流，明確應(yīng)用本專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的工作技能定位。定期走訪畢業(yè)生就業(yè)比較集中的單位。加強對畢業(yè)后學(xué)生的關(guān)懷和聯(lián)系，提高對母校的滿意度和推薦率，學(xué)生畢業(yè)了，不僅僅是送出去，還可以請進來給在校生“朋輩輔導(dǎo)”，加強在校生對企業(yè)需求的認知度。

畢業(yè)生實習(xí)期間，系部(專業(yè))安排專業(yè)教師走訪，師生共同與企業(yè)溝通，做到就業(yè)工作與教學(xué)工作專業(yè)教師能夠?qū)?，同時為專業(yè)教師調(diào)研企業(yè)需求提供實踐資料，專業(yè)教研活動召開教師企業(yè)需求調(diào)研會議，討論結(jié)稿，作為人才培養(yǎng)方案的直接參考。

2)專業(yè)(方向)人才培養(yǎng)方案的制定要有系統(tǒng)性規(guī)劃和先進教學(xué)理念支撐，并且能夠與企業(yè)崗位能力需求對應(yīng)。

傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案的實施中不足:課程孤立展開，理論脫離實踐，課堂與崗位環(huán)境差異很大等等。上述問題綜合起來就是缺乏可執(zhí)行的標準。在專業(yè)、課程、教學(xué)、評價上都需要有具有可執(zhí)行的標準和方案。由麻省理工學(xué)院發(fā)起，全球各地參與，我國教育部立項的CDIO(C 構(gòu)思、D 設(shè)計、I 實施、O 運作)作為現(xiàn)階段工程教育的標準，提供了可供參考的與企業(yè)需求緊密結(jié)合多條可執(zhí)行標準和多級指標，在今后的培養(yǎng)方案制定中，本專業(yè)各個方向?qū)⒅鸩揭隒DIO 標準，培養(yǎng)企業(yè)所需要的電子工程技術(shù)人員，提高對口就業(yè)率。

3)在教學(xué)條件、軟硬件設(shè)施上，與企業(yè)工作對接。

校內(nèi)實踐條件:教學(xué)儀器設(shè)備、場所、對象和工作氛圍與崗位對接，在資源有限的情況下，進行雙軌和輪崗安排。

校外實踐條件:加強與已有基地的聯(lián)系，拓展新的基地，制訂措施實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。師資教學(xué)條件上:本專業(yè)高級職稱比例高，但是專業(yè)技術(shù)更新速度快，需要更多的引入掌握新技術(shù)的實踐一線的人員進入學(xué)校，建立合理的專兼職教師授課制度，特別是提高實踐教學(xué)的質(zhì)量。

［1］麥可思數(shù)據(jù)有限公司.麥可思概況［EB/OL］.http://www.mycos.com.cn/AboutMyCos/AIndex.

［2］麥可思數(shù)據(jù)有限公司.無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院社會需求與培養(yǎng)質(zhì)量年度報告［Z］.北京:麥可思數(shù)據(jù)有限公司，2009.

［3］麥可思數(shù)據(jù)有限公司.無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院社會需求與培養(yǎng)質(zhì)量年度報告［Z］.北京:麥可思數(shù)據(jù)有限公司，2010.

［4］麥可思數(shù)據(jù)有限公司.無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院社會需求與培養(yǎng)質(zhì)量年度報告［Z］.北京:麥可思數(shù)據(jù)有限公司，2011.