高職院校光伏專業(yè)建設(shè)探討

楊陽

(南京機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院,江蘇南京 211135)

高職院校光伏專業(yè)建設(shè)探討

楊陽

(南京機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院,江蘇南京 211135)

《江蘇省國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十二個五年規(guī)劃綱要》中指出:要“優(yōu)先發(fā)展海洋工程、新能源、新材料等優(yōu)勢產(chǎn)業(yè),加快培育生物和新醫(yī)藥、智能裝備、節(jié)能環(huán)保、軟件和服務(wù)外包等成長型產(chǎn)業(yè)。”2012 年以來,新能源行業(yè)特別是光伏行業(yè)面臨著前所未有的危機,繼美國對中國出口的太陽能(光伏)電池板征收懲罰性關(guān)稅后,歐盟又著手對華光伏產(chǎn)品實施反傾銷調(diào)查,新能源行業(yè)企業(yè)生存艱難、經(jīng)濟嚴(yán)重下滑,給高職院校校企合作、招生、就業(yè)和人才培養(yǎng)改革帶來很大困難,2013年國家一系列刺激風(fēng)電、光伏、鋰電池等新能源行業(yè)利好政策的出臺,新能源行業(yè)和新能源應(yīng)用技術(shù)專業(yè)一定有美好的明天。

新能源 光伏 人才培養(yǎng)

1 推進校企對接,改革人才培養(yǎng)模式

與區(qū)域光伏企業(yè)進行校企合作,積極推行“訂單”班培養(yǎng),實現(xiàn)校企無縫對接,把職業(yè)素質(zhì)教育、專業(yè)教學(xué)要求、課程內(nèi)容、教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)組織形式與企業(yè)緊密結(jié)合,校企共同完成教學(xué)任務(wù),深化“校企循環(huán)、能力遞進”的人才培養(yǎng)模式改革。在人才培養(yǎng)模式改革中,應(yīng)依托區(qū)域光伏產(chǎn)業(yè)基地,實施“校企循環(huán)、能力遞進”的人才培養(yǎng)模式。在能力培養(yǎng)上,構(gòu)建以“教學(xué)做”一體化的實訓(xùn)基地、生產(chǎn)性實訓(xùn)基地、頂崗企業(yè)為載體的技能遞進培養(yǎng)方式。“教學(xué)做”一體化實訓(xùn)基地培養(yǎng)的主要為單項能力,生產(chǎn)性實訓(xùn)基地培養(yǎng)的系統(tǒng)性生產(chǎn)能力,頂崗企業(yè)培養(yǎng)的是實踐生產(chǎn)能力,實現(xiàn)學(xué)生技能從“生手—熟手—能生”進行轉(zhuǎn)變。在組織形式上,應(yīng)開展暑期頂崗實踐活動和畢業(yè)前頂崗實習(xí),實現(xiàn)學(xué)生“學(xué)?！髽I(yè)—學(xué)?！髽I(yè)”的循環(huán)培養(yǎng)。

2 加強實踐基地建設(shè),推動實踐教學(xué)改革,強化實踐育人

2.1 完善實踐基地建設(shè)

(1)校內(nèi)實踐基地建設(shè);在校內(nèi)實訓(xùn)基地設(shè)計與實施過程中,應(yīng)邀請合作企業(yè)全程參與校內(nèi)實訓(xùn)基地的設(shè)計、評審、實施監(jiān)督、驗收等工作,完成符合企業(yè)技能需求的人才培養(yǎng)實訓(xùn)基地建設(shè)。通過行業(yè)、企業(yè)調(diào)研,提取企業(yè)典型生產(chǎn)過程,校企合作,共同設(shè)計、開發(fā)實踐教學(xué)體系,完善校內(nèi)實踐基地建設(shè),構(gòu)建以光伏發(fā)電系統(tǒng)集成為主線,以光伏電子產(chǎn)品制作、光伏電站建設(shè)為方向的實訓(xùn)基地體系。

(2)校外實訓(xùn)基地建設(shè);在校外實習(xí)基地建設(shè)上,發(fā)揮區(qū)域產(chǎn)業(yè)特色,將專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)進行對接,增加部分校外實習(xí)基地,能滿足課程教學(xué)、頂崗實踐等教學(xué)環(huán)節(jié)需求。落實“訂單班”人才培養(yǎng)方案,發(fā)揮校內(nèi)外實訓(xùn)基地作用,系統(tǒng)、科學(xué)設(shè)計實踐教學(xué)組織方案,開展校內(nèi)生產(chǎn)性實踐與校外生產(chǎn)性頂崗實踐相結(jié)合的技能培養(yǎng)方案。

2.2 制定完善實踐教學(xué)體系,加強實踐教學(xué)改革

(1)注重實踐教學(xué),加大實踐教學(xué)比重;實踐教學(xué)是學(xué)生在校期間獲得實踐能力和職業(yè)綜合能力的最主要途徑和手段,因此實踐教學(xué)在整個高職教育教學(xué)體系中占有極為重要的地位。(2)構(gòu)建科學(xué)的實踐教學(xué)體系;專業(yè)實踐教學(xué)體系由分散在理論教學(xué)中的基本技能和能力訓(xùn)練實踐、集中周單獨開設(shè)的專項技能訓(xùn)練和半年以上集中進行的崗位實務(wù)綜合能力訓(xùn)練實踐三大模塊組成。在實踐訓(xùn)練安排上,根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)要求,遵循由基本技能到專項能力再到綜合能力培養(yǎng)訓(xùn)練的程序,用分階段的方式強化實訓(xùn)效果,做到實踐教學(xué)三年不斷線。

3 加強課程建設(shè),改變教學(xué)方式,提高教學(xué)質(zhì)量

依據(jù)光伏應(yīng)用技術(shù)專業(yè)對應(yīng)的工作崗位群實施典型工作任務(wù)分析,構(gòu)建學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系與專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),按照“任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向”等教學(xué)方式,改革課堂教學(xué);校企合作,共同開發(fā)和建設(shè)校企合作開發(fā)課程,將企業(yè)實際生產(chǎn)過程、工作流程等傳送到課堂;校合作開發(fā)虛擬流程、虛擬工藝、虛擬運營等教學(xué)資源;加大網(wǎng)絡(luò)信息化建設(shè),開設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺;探索實施“以證代考”的課程考核模式;積極開展“第二課堂”教學(xué)體系,積極組織學(xué)生參與社團、科技創(chuàng)新等各項活動。

職業(yè)教育具有教學(xué)和社會培訓(xùn)的雙重功能,光伏應(yīng)用技術(shù)專業(yè)在建設(shè)之初,就應(yīng)把開展光伏方面社會培訓(xùn)設(shè)定為專業(yè)建設(shè)目標(biāo)之一,以培訓(xùn)促教學(xué),服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。

另外實際操作技能是反映高職學(xué)生培養(yǎng)水平的重要標(biāo)志,因此,在學(xué)生培養(yǎng)過程中,一方面加大課程中實踐部分的比例,另一方面,積極組織學(xué)生參加各種形式的比賽,通過“以賽代練”的方式,提升學(xué)生技能水平,營造全社會了解和支持職業(yè)教育的良好氛圍。加強專業(yè)群建設(shè),專業(yè)群的定位應(yīng)緊密結(jié)合光伏產(chǎn)業(yè)發(fā)展,將培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才確定為人才培養(yǎng)目標(biāo),以行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展引領(lǐng)專業(yè)及專業(yè)群發(fā)展,以光伏行業(yè)緊缺人才培養(yǎng)做為專業(yè)及專業(yè)群建設(shè)目標(biāo),全面提升光伏專業(yè)群核心競爭力。

4 打造高水平的“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團隊,提高服務(wù)能力

以“工學(xué)結(jié)合、資源共享、緊密穩(wěn)定、深度融合、校企雙贏”為原則,推行校企“雙專業(yè)帶頭人、雙骨干教師”制度,通過專業(yè)教師實踐基地建設(shè),提高專任教師的專業(yè)技能,培養(yǎng)一批在光伏產(chǎn)業(yè)和高職教育界具有影響力的專業(yè)帶頭人及教學(xué)骨干,提高技術(shù)服務(wù)能力,形成以專業(yè)帶頭人為主導(dǎo),高水平的“雙師”素質(zhì)教師為主體,結(jié)構(gòu)合理、德技雙馨的專業(yè)教學(xué)團隊。

5 構(gòu)建全方位的教學(xué)質(zhì)量保障體系,促進專業(yè)和諧發(fā)展

充分發(fā)揮專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會的作用,制訂專業(yè)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),建立由校企雙方人員共同組成的質(zhì)量監(jiān)控體系,完善第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評價、畢業(yè)生追蹤調(diào)查等制度,構(gòu)建全方位的教學(xué)質(zhì)量保障體系,提高光伏應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量和企業(yè)滿意度,為人才培養(yǎng)方案制定、課程調(diào)整創(chuàng)新、制度設(shè)計等提供科學(xué)依據(jù),促進專業(yè)和諧發(fā)展。

[1]夏學(xué)文.工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式研究與實踐綜述[J].黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2010年02期.

[2]龔聲蓉,楊季文,朱巧明,胡新華.多模式校企合作 主動適應(yīng)企業(yè)需求[J].計算機教育,2006年10期.

[3]李春華,崔世,王宣瑛.工學(xué)結(jié)合、校企合作:培養(yǎng)電類本科專門人才的實踐探索[J].職業(yè)教育研究,2009年12期.

[4]王永蓮,王曉瓊.引名企進校園 校企深度融合 共建實訓(xùn)基地[J].實驗科學(xué)與技術(shù),2008年04期.

[5]吳弼人.光伏產(chǎn)業(yè)的起與伏——我國太陽能光伏產(chǎn)業(yè)發(fā)展技術(shù)預(yù)見[J].華東科技,2010年04期.

[6]江蘇省人民政府.江蘇省國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十二個五年規(guī)劃綱要,2011年3月.