中學體育課堂教學有效性提升策略分析

莊華志

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2014）03-000-01

摘 要 隨著素質(zhì)教育深入開展，中學生的身心健康、道德品質(zhì)問題越來越得到社會的重視。體育課程作為素質(zhì)教育下，實現(xiàn)中學生身心健康的重要手段，在教學內(nèi)容和形式上也應有所創(chuàng)新，激發(fā)學生的體育參與興趣，發(fā)揮學生的主體的能動性，提高教學效率和質(zhì)量，更快更好的達成教學目標。本文就中學體育教學的有效性問題進行了探討，提出增加體育課堂教學的趣味性、制定切實可行的教學計劃、增加學生與教師的互動、充分發(fā)揮中學生的主體作用等切實可行的提高教學有效性策略，以期能夠?qū)V大體育教育者有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞 中學體育 有效性教學 體育教學

促進學生的身心健康發(fā)展是中學體育教學重要目標之一。如何在短短的課堂上讓學生既能掌握體育知識、體育技能，又能保持學習興趣，完成教學目的，而同時又能滿足學生的需求，增加課堂活躍氣氛，激發(fā)學生體育運動參與興趣，提高課堂教學的有效性，是中學體育教學的重要任務。鑒于此，本文就針對提升中學體育課堂教學有效性的問題，提出了如下幾點策略：

一、制定切實可行的教學計劃

以課程教材為參考，結(jié)合學生所處年齡段的身體運動能力、學校的體育教學資源和學校所處地理環(huán)境的天氣變化情況，以及教學過程中積累經(jīng)驗，制定切實可行的教學計劃和教學內(nèi)容。制定的教學計劃并不一定對于教學的規(guī)劃都是完美的，但計劃的每一次制定肯定都是更趨于完善的。所以教師應該認真對待每一次的教學計劃的制定，充分總結(jié)之前的教學經(jīng)驗和存在的問題，并進行深刻的反思，尋找解決方法，對以前制定方案采取揚棄的態(tài)度，取其精華，去其糟粕，并與時俱進，不斷根據(jù)教學需求補充符合社會發(fā)展需求的新內(nèi)容。這樣，不但可以逐步提高教師的專業(yè)水平，更重要的是在教學過程中，使教師對整個課程有個總體的概覽，在教學中能夠胸有成竹，能夠更好的把握教學內(nèi)容和教學進度，提高教學質(zhì)量和教學效率。

二、增加體育課堂教學的趣味性

中學生活潑好動，好奇心強，容易被新鮮有趣的事情吸引。如果體育課堂上教師還是沿襲傳統(tǒng)的填鴨式的教學方式，學生必定會對這種枯燥無味的課堂教學模式失去興趣。所以在體育教學中教師應注意增加體育課堂的趣味性。

而要提升體育教學課堂的趣味性，方法十分多樣，較為常見的主要有以下幾種方式：首先，體育器材應該鮮艷整潔，這樣可以增加學生對體育設(shè)施的興趣。如果有條件的話還可以為每個教學內(nèi)容設(shè)立相應的專業(yè)服裝，增加學生的新鮮感和參與興趣；其次，在教學方式上，多采用一些游戲教學法，通過游戲?qū)W生的玩和學相結(jié)合，例如：可采用穿梭跑、換球接力、喊數(shù)抱團等小游戲來活躍課堂氛圍，在這過程中有教師指導秩序，不僅增加學生的參與興趣，培養(yǎng)學生的遵紀守法的意識和團隊協(xié)作意識；再次，教師授課方式和語言的趣味性，在課堂上的授課內(nèi)容和授課方式能夠吸引學生的注意力，并引發(fā)學生思考是提高課堂體育教學的有效性很重要的因素。在課堂教學中可以采用一些情景教學，以故事講述結(jié)合動作示范的方式，教師在講故事做動作的同時，學生會不自然的跟隨老師學習和示范，這種教學方式在對中學低年級的學生尤其適用。

三、增加學生與教師的互動

教師平時多與學生溝通，增進感情，了解并掌握每個學生的身心特點，以盡可能的讓自己真正融入到學生中去，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。在這樣良好的師生關(guān)系中，學生有問題會更愿意向老師吐露，教師也能更好的了解學生。在教學中教師應該將自己作為引導方，“教”是為學生的“學”服務，這樣才能將學生的真正的放到主體地位上，課程才更能夠貼合學生的需求，使學生感受到體育運動的快樂。

除此之外，教師在課堂授課時還應注意認真對待學生的反饋，對服務學生提出的問題或疑問給予及時的解答。而且教師也應不失時機的提出一些問題，讓學生解答，激發(fā)學生對問題的思考能力。在動作學習上，教師可先以身示范，結(jié)合運用語言講解，讓學生來形象的理解動作的要領(lǐng)，然后在動作練習過程中，教師則應盡可能的和學生一起練習，以帶動學生對體育運動的參與性，同時也讓學生更好的感受到教師是他們中的一員，增加師生感情。

最后，教師對學生還應多給予鼓勵，尤其是那些身體條件和學習成績較差的學生，對學生的學習成果及時給予肯定，增加很好的提升學生的學習成就感，有效激發(fā)他們的學習興趣，進而達到提升教學有效性的目的。

四、充分發(fā)揮學生的主體作用

課堂上充分發(fā)揮中學生的主體作用，是新課程倡導的一種思想。在開展中學體育教學活動的過程中，任課教師也要盡可能的采用多種方式來激發(fā)學生在學習中的主體作用。例如：教師可針對教學規(guī)劃和教學內(nèi)容，精心選取適合學生小組合作學習的內(nèi)容，采用小組合作教學的方式。這種方式一般認為應該是教師給予一定的知識講解和技能講述之后，選擇一部分需要綜合歸納或是難度較大的內(nèi)容讓學生通過小組合作的方式來解決。這些內(nèi)容常帶有一定的挑戰(zhàn)性，能夠充分激發(fā)學生挑戰(zhàn)困難的動力。而在小組合作的過程中，學生也能夠通過積極的思考、充分的討論來尋找答案，在表達了自己的見解的同時，還能夠聽到其他同學對問題的理解和看法，從而很好的激發(fā)了學生的問題思考能力，讓學生更透徹的理解問題。但是，教師應注意，在采用分組合作教學的方式來開展教學時，應該注意控制課堂秩序，課堂要放得開，但也要收的攏。也就是說課堂應該有一定的秩序，不能亂，不然很容易功虧一簣，起不到應有的效果。在維持小組秩序上可充分利用學生骨干的帶頭作用，對每一個小組設(shè)定一個小組長，下達學習討論內(nèi)容，上傳討論結(jié)果，并管理維持本小組的學習秩序，保證課堂教學的高效、順利開展，促進教學有效性的提升。

綜上所述，如何提高體育教學的有效性，達到高質(zhì)量、高效率的教學目的，一直是中學體育教師在不斷探索和完善的問題。有效性教學的途徑有很多，但是無論哪種途徑最終都要歸結(jié)到教師和學生兩個主體所承載的“教”和“學”的行為上，教師教學行為和學生的學習行為，均會影響到中學體育教學的有效性。所以在教學過程中教師應該將兩者結(jié)合起來，以最大限度的促進中學體育教學有效性的提升。endprint