賞識(shí)教育：開(kāi)啟學(xué)生心靈的鑰匙

李永強(qiáng)

〔關(guān)鍵詞〕 賞識(shí)教育；自信心；機(jī)會(huì)；

差異；換位思考

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G635.1

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）

06—0022—01

賞識(shí)就是熱愛(ài)生命，善待生命，其核心就是“承認(rèn)差異，允許失敗”。教師在教學(xué)中，要寬容地對(duì)待每一位學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲和成就感，發(fā)掘?qū)W生的深藏潛能，尤其是對(duì)待那些有缺點(diǎn)的學(xué)生，教師更應(yīng)該給予贊賞，增加其自信心。教師如果能用賞識(shí)的目光去審視學(xué)生的各個(gè)層次和各個(gè)側(cè)面，就會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上都有獨(dú)特的長(zhǎng)處。下面，筆者就結(jié)合工作實(shí)踐，談幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和看法。

一、贊揚(yáng)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

教師應(yīng)當(dāng)尊重每一個(gè)幼小的生命，愛(ài)惜生命的個(gè)體。教師如果把學(xué)生看成是打足了氣的輪胎，學(xué)生就能一躍千里；如果把學(xué)生看成是泄了氣的輪胎，學(xué)生就會(huì)無(wú)力跬步。曾有位以培養(yǎng)神童著稱的美國(guó)教育心理學(xué)教授，指明某校的某幾名學(xué)生具備吹笛子的潛能，說(shuō)他們是吹笛子的神童。然而，這幾名學(xué)生皆是該校的“頑劣之徒”，學(xué)習(xí)成績(jī)一塌糊涂。當(dāng)這幾名學(xué)生被指為神童的事情傳遍全校后，學(xué)生家長(zhǎng)改變了以往非打即罵的教育方式，以神童待之，結(jié)果這幾位學(xué)生奇跡般地成了尖子生。后來(lái)，某教師向教授探尋其中奧秘，教授淡然一笑說(shuō)：“我是隨便點(diǎn)的，其實(shí)沒(méi)有教育不好的學(xué)生，只要有人說(shuō)他行，他就行！”可見(jiàn)，贊賞對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是成功的催化劑，能夠幫助學(xué)生增加自信心，為其成功增光添彩。

二、相信學(xué)生，為其提供展示的機(jī)會(huì)

每個(gè)學(xué)生身上都蘊(yùn)藏著不可估量的潛能，都具有閃光點(diǎn)，只要教師給學(xué)生機(jī)會(huì)，學(xué)生就能給教師許多驚喜。如，在研究性學(xué)習(xí)中，教師如果為學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，許多學(xué)習(xí)成績(jī)或習(xí)慣較差的學(xué)生，就能積極、熱情、獨(dú)特地思考，表現(xiàn)出卓越的組織能力。再如，針對(duì)經(jīng)常不交作業(yè)的學(xué)生，教師如果讓其擔(dān)任收作業(yè)的小組長(zhǎng)，該學(xué)生的作業(yè)就能按時(shí)完成。此時(shí)，教師如果給予其適當(dāng)?shù)目洫?jiǎng)、表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，該學(xué)生就會(huì)漸漸養(yǎng)成自覺(jué)完成作業(yè)的好習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，教師要建立充分發(fā)揮學(xué)生主體探究性的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，重視學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生自我解讀教科書(shū)，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特思維，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)到的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生由舊知識(shí)、舊技能自然過(guò)渡到新知識(shí)、新方法。

三、因材施教，正視學(xué)生間的差異

后進(jìn)生因?yàn)楦鞣N客觀原因，在學(xué)習(xí)習(xí)慣、思想品德、學(xué)習(xí)成績(jī)、紀(jì)律等方面滯后于其他學(xué)生。對(duì)此，教師應(yīng)滿懷熱情地對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行賞識(shí)教育，正視后進(jìn)生與優(yōu)等生的差異，調(diào)整心態(tài)，抱著只問(wèn)播種，不問(wèn)收獲的態(tài)度，不急于求成，急功近利。教師在指導(dǎo)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)時(shí)，要耐心、細(xì)致，根據(jù)他們的實(shí)際知識(shí)水平，從最簡(jiǎn)單的問(wèn)題開(kāi)始，以小臺(tái)階的知識(shí)結(jié)構(gòu)層次，循序漸進(jìn)地使后進(jìn)生向上攀登。教師務(wù)必要讓學(xué)生體會(huì)到“跳一跳就能摘到鮮美的桃子”的感受，享受到成功的喜悅，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的動(dòng)力，增強(qiáng)其繼續(xù)學(xué)習(xí)的激情。在安排課堂練習(xí)和家庭作業(yè)時(shí)，教師要因材施教，針對(duì)不同層次的學(xué)生布置不同難度的習(xí)題，以此來(lái)滿足學(xué)生的實(shí)際需求。

四、換位思考，理解并善待學(xué)生

教師要賞識(shí)學(xué)生，就必須重視學(xué)生的每一步發(fā)展，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生、走進(jìn)學(xué)生的心靈。教師只有走進(jìn)學(xué)生心靈，其行動(dòng)、語(yǔ)言才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生震撼。俗話講“我們?cè)诠陋?dú)的道路上行走，需要有心靈的默默對(duì)話”。所以，教師應(yīng)力圖消除學(xué)生的對(duì)立情緒，攻破學(xué)生的心理圍城，去賞識(shí)自己不曾關(guān)注和賞識(shí)的學(xué)生，將學(xué)生看成是有思想人。教師在看到學(xué)生的不良言行時(shí)，切勿立即下結(jié)論，應(yīng)給自己和學(xué)生一些時(shí)間，將學(xué)生的意圖弄清楚之后再做出決定，以免誤解學(xué)生。當(dāng)學(xué)生做出不當(dāng)行為時(shí)，教師應(yīng)換位思考，適當(dāng)?shù)乩斫獠⑸拼龑W(xué)生，給學(xué)生改正的機(jī)會(huì)。

賞識(shí)可以使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，同時(shí)也能讓學(xué)生學(xué)會(huì)賞識(shí)別人；賞識(shí)能夠讓學(xué)生感受到教師的愛(ài)，能夠讓學(xué)生確立自我，變得更積極、更主動(dòng)、更自信。只要教師能夠用好賞識(shí)這一教育藝術(shù)，堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生都能成為某一方面的天才，學(xué)生就能永遠(yuǎn)處于不敗之地，成為生活的強(qiáng)者。

編輯：馬德佳endprint