小學(xué)生計(jì)算能力的提升策略

吳夢(mèng)華

【摘要】《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，計(jì)算能力培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重要任務(wù)，既要求學(xué)生算得正確，又要確保學(xué)生能夠靈活地掌握計(jì)算方法。為有效提升學(xué)生計(jì)算能力，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算興趣;設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生掌握算理及算法;掌握計(jì)算方法，靈活應(yīng)用簡(jiǎn)便方法;給予正確引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算能力;提升策略;小學(xué)數(shù)學(xué)

計(jì)算能力是小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，老師要給予正確引導(dǎo)，使其能夠掌握簡(jiǎn)便算法，將數(shù)學(xué)素養(yǎng)不斷提高。對(duì)于小學(xué)生而言，計(jì)算能力的高與低直接會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)效率帶來(lái)影響，所以數(shù)學(xué)老師可以通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算興趣;設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生掌握算理及算法;掌握計(jì)算方法，靈活應(yīng)用簡(jiǎn)便方法;給予正確引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣。

一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算的興趣

要想將小學(xué)生計(jì)算能力提高，首先要做的就是使他們喜歡上計(jì)算，在計(jì)算過(guò)程中收獲到樂(lè)趣，進(jìn)而做到主動(dòng)計(jì)算。為此老師可通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)的方法，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算興趣，例如小學(xué)生都非常喜歡看《大頭兒子和小頭爸爸》，此時(shí)老師就可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：大頭兒子和爸爸、媽媽去超市買東西，大頭兒子想買兩個(gè)籃球，每個(gè)籃球的單價(jià)是75元，大家?guī)痛箢^兒子算一算要支付多少元呀？大頭兒子是學(xué)生們比較熟悉的動(dòng)畫(huà)人物形象，極易激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)其參與積極主動(dòng)性，樂(lè)意幫助他解決這一難題，由此將算式：75×2列出，進(jìn)而引出兩位數(shù)乘以一位數(shù)的教學(xué)重點(diǎn)。在此過(guò)程中老師不要將計(jì)算過(guò)程、答案直接告訴學(xué)生，給予他們思考與探討的時(shí)間，組織學(xué)生以小組為單位討論，既有利于學(xué)生思維能力的發(fā)展，同時(shí)也是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)方法。另外在練習(xí)環(huán)節(jié)，老師可開(kāi)展一系列的比賽，鞏固學(xué)生計(jì)算能力，學(xué)生可以搶答，哪位同學(xué)能夠在最短時(shí)間內(nèi)又快又準(zhǔn)確地計(jì)算出結(jié)果便獲勝，這樣不僅課堂氛圍更加活躍，而且學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中掌握了計(jì)算技巧，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)越來(lái)越濃。

二、設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生掌握算理及算法

在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，雖然有些學(xué)生能夠?qū)⒔Y(jié)果得出，但是卻無(wú)法掌握計(jì)算的原理以及算法，此時(shí)就需要老師給予正確的引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)算理、算法準(zhǔn)確掌握。比如關(guān)于三位數(shù)乘以兩位數(shù)的教學(xué)中，老師便可以設(shè)計(jì)一些與日常生活緊密相關(guān)的題目：同學(xué)們經(jīng)常會(huì)和父母一起去旅游，如果景區(qū)門票是每張120元，若買15張要支付多少元呢？學(xué)生將120×15的算式列出，并表示15個(gè)120元相加，這樣老師就可以繼續(xù)問(wèn)：誰(shuí)能用學(xué)到的計(jì)算方法解決這個(gè)問(wèn)題？

此時(shí)便會(huì)有學(xué)生提出將120×5=600與120×10=1200列出，600+1200=1800。老師繼續(xù)提出問(wèn)題：120×5=600計(jì)算的是什么呢？學(xué)生回答：5張門票要花的錢數(shù)。120×10=1200計(jì)算的是什么呢？學(xué)生回答：10張門票要花的錢數(shù)，為什么要用600+1200=1800這樣計(jì)算呢？5張門票是600元，10張門票是1200元，相加就是15張門票的錢數(shù)。在老師多次問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生一步步尋找到答案，了解到每一步計(jì)算的意義，對(duì)算理、算法準(zhǔn)確掌握。

三、掌握計(jì)算方法，靈活應(yīng)用簡(jiǎn)便方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，簡(jiǎn)便算法是經(jīng)常會(huì)用到的，當(dāng)出現(xiàn)在計(jì)算題中很多學(xué)生都知道如何去做，但是相同的式子放在另外一個(gè)題目中，學(xué)生便不會(huì)使用簡(jiǎn)便算法。針對(duì)此情況，老師可以將生活常見(jiàn)現(xiàn)象融入到計(jì)算教學(xué)環(huán)節(jié)，比如在分?jǐn)?shù)乘法練習(xí)時(shí)，老師可融入簡(jiǎn)便方法計(jì)算教學(xué)，如計(jì)算題（ ? + ? ）×

，老師便可以引導(dǎo)學(xué)生采用 ? × ? + ? × ? 的簡(jiǎn)便計(jì)算方法;而在（14+ ? ）× ? ?計(jì)算中，同樣也可以通過(guò)14× ? + ? × ? 簡(jiǎn)便方法快速計(jì)算出結(jié)果。在經(jīng)過(guò)對(duì)比以后，學(xué)生從中體會(huì)到了簡(jiǎn)便算法的方便快捷，慢慢地在遇到相同計(jì)算題，學(xué)生便會(huì)選擇最簡(jiǎn)便的算法。

四、給予正確引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣

計(jì)算能力是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而引導(dǎo)學(xué)生審題、書(shū)寫(xiě)、驗(yàn)算、估算，有利于學(xué)生計(jì)算效率提高，慢慢地形成良好的計(jì)算習(xí)慣，為以后更好的學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（一）認(rèn)真審題的習(xí)慣

小學(xué)生計(jì)算要想正確，第一步就是要審好題目，為此老師要正確引導(dǎo)學(xué)生掌握審題方法，例如混合運(yùn)算教學(xué)中，關(guān)于254-84÷4×3+19計(jì)算過(guò)程中，要求學(xué)生對(duì)此題目進(jìn)行觀察，先算什么，后算什么，由于此題目不涉及括號(hào)，為此無(wú)需考慮優(yōu)先計(jì)算;接下來(lái)看一看都有哪些計(jì)算，加減乘除，就要先計(jì)算乘法除法，然后才是加法減法，同一級(jí)運(yùn)算按照由左向右法則，為此可以先將84÷4=21算出，隨后計(jì)算21×3=63，254-63=191，191+19=210。在給予學(xué)生正確審題時(shí)，老師可加入小括號(hào)，要求學(xué)生先觀察，說(shuō)說(shuō)計(jì)算過(guò)程，進(jìn)而計(jì)算出結(jié)果。比如254-84÷4×（3+19）計(jì)算中，就要先算小括號(hào)里面的。

（二）認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣

在小學(xué)計(jì)算能力提高方面，正確的書(shū)寫(xiě)也是非常重要的，特別是在豎式計(jì)算過(guò)程中，數(shù)位相同數(shù)字要對(duì)齊，書(shū)寫(xiě)的規(guī)范能夠提高計(jì)算效率與正確率，同時(shí)還要將解方程格式規(guī)范，針對(duì)書(shū)寫(xiě)有問(wèn)題的學(xué)生要給予認(rèn)真指導(dǎo)，多鼓勵(lì)，進(jìn)而使學(xué)生慢慢地養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

（三）驗(yàn)算的習(xí)慣

小學(xué)生計(jì)算過(guò)程中，要想確保計(jì)算結(jié)果的準(zhǔn)確性，驗(yàn)算是極其常用的方法。例如加法計(jì)算的過(guò)程中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生借助減法完成相應(yīng)的驗(yàn)算，而減法的計(jì)算同樣也可以用加法完成驗(yàn)算，針對(duì)乘法、除法的驗(yàn)算，則采用互逆法，解方程驗(yàn)算，老師可要求學(xué)生將計(jì)算最終結(jié)果代入到原來(lái)的方程中，檢驗(yàn)其是不是方程式的解。若在驗(yàn)算以后結(jié)果不正確，需要對(duì)算式重新進(jìn)行計(jì)算，并且完成驗(yàn)算，直至獲得正確結(jié)果。

（四）估算的習(xí)慣

數(shù)學(xué)計(jì)算最終要應(yīng)用于日常生活中，而在生活中很多時(shí)候并不需要做出準(zhǔn)確的計(jì)算，而是要進(jìn)行估算，所以學(xué)生養(yǎng)成良好的估算習(xí)慣能夠?qū)τ?jì)算結(jié)果快速預(yù)測(cè)。比如611×3，可將611看作600，600×3=1800，而正確的結(jié)果要比1800大，主要由于將611估算小了。在415÷71計(jì)算過(guò)程中，大多數(shù)學(xué)生無(wú)法直接看出商是多少，需要試商好多次，但將71估算為70，把415估成420，商是6大了，所以商應(yīng)該是5。

總而言之，老師要給予小學(xué)生計(jì)算能力高度重視，對(duì)不同計(jì)算方法進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，在教學(xué)中突出學(xué)生主體性，采用多樣化的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算的興趣，培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣，使學(xué)生計(jì)算能力不斷提高。

【本文系廣東教育學(xué)會(huì)教育科研規(guī)劃小課題“提高小學(xué)生計(jì)算能力的方法和策略研究”成果（課題編號(hào)：GDXKT24846）】

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