淺談初中英語小組合作學(xué)習(xí)中易出現(xiàn)的問題與對策

梁占娥

摘要 ：本文闡釋了為什么進(jìn)行在初中英語教學(xué)中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，并列舉了經(jīng)常出現(xiàn)的問題，并提出了相應(yīng)的對策，以便更有效地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞 ：小組合作學(xué)習(xí)；問題；對策

新課標(biāo)倡導(dǎo)讓學(xué)生感知、體驗、實踐、參與和合作，實現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，感覺成功，促進(jìn)他們的合作學(xué)習(xí)與交流。由于小組合作學(xué)習(xí)能有效地增加學(xué)生課堂參與度和提高課堂效益而被廣泛使用。但在實際的應(yīng)用中，我們發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)活動常常存在很多問題，流于形式而實際效果并不明顯，影響了小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)有的功能，使課堂效益大打折扣。

一 、我們?yōu)槭裁催M(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)呢？

合作學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生間相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長。它的內(nèi)涵：合作學(xué)習(xí)、合作競爭、合理分組。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際和教學(xué)環(huán)境條件等，選擇有價值的內(nèi)容、有利的時機和適當(dāng)?shù)拇螖?shù)讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。具體來說，以下幾種情況可以安排合作學(xué)習(xí)：

通過學(xué)習(xí)小組，提高監(jiān)管力度。一個人的能力是有限的，一名老師對幾十個學(xué)生，難免有檢查不到的地方，特別是在學(xué)生記作業(yè)、改錯題、背誦上，有很多同學(xué)鉆空子。進(jìn)行分組后，組長就相當(dāng)于小老師，能夠隨時監(jiān)督組員學(xué)習(xí)，哪項任務(wù)不完成都能被查出來，這樣使不學(xué)習(xí)的學(xué)生沒有空子可鉆。

通過小組合作，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在平時上課時每個班總會有幾個學(xué)生不主動學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)以后，課堂上每進(jìn)行一次活動，組長都會安排任務(wù)，這樣不學(xué)習(xí)的學(xué)生也會跟著學(xué)，而且進(jìn)步很大，教師再加以鼓勵，學(xué)習(xí)積極性就提高了。

通過小組合作，提高學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化了學(xué)習(xí)方法。在新課程中，增加了許多做一做、想一想、議一議，這些內(nèi)容如果單獨一個人做要浪費很多時間，進(jìn)行小組討論能節(jié)省時間，學(xué)生興趣也比較濃。在合作的過程中學(xué)生進(jìn)行學(xué)法交流，比一比誰的方法好，讓學(xué)生之間取長補短學(xué)會選擇與判斷什么是有效的，正確的，最佳的的觀念與做法。

二、在初中英語教學(xué)中，小組合作教學(xué)經(jīng)常出現(xiàn)哪些問題呢？

1.小組活動表現(xiàn)熱鬧，但收效不是不大。

2.小組成員層次不同，在活動中表現(xiàn)的不均衡。

3.時間的控制不合理，往往前松后緊。

4.學(xué)生表達(dá)觀點雷同，語言重復(fù)，小組合作學(xué)習(xí)活動失去意義。

三、針對這些問題，我們應(yīng)該采取那些對策呢？

1.對小組成員進(jìn)行合理組合 為避免小組合作流于形式，對全班學(xué)生進(jìn)行排隊、梳理、整合，然后劃分合作小組，不僅考慮小組成員的人數(shù)、性別、英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)成績和能力、還要考慮學(xué)生的個性特點，每組盡量安排比較活躍，善于鼓勵關(guān)心他人的學(xué)生。組內(nèi)強調(diào)“百家爭鳴”，發(fā)言機會均等，遵循共同提高的原則。另外，小組成員每隔一段時間，根據(jù)小組成員的英語水平的變化改變而對小組成員進(jìn)行調(diào)整，以實現(xiàn)對學(xué)習(xí)小組實行動態(tài)管理的要求。

2.明確責(zé)任分工 明確的責(zé)任分工是進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)不可缺少的要素。在小組合作學(xué)習(xí)中，各小組應(yīng)有明確、具體的任務(wù)，分工明確，責(zé)任到人。設(shè)置合作學(xué)習(xí)小組長和異質(zhì)分組是為了促進(jìn)小組成員之間的合作，在角色分配中，每個小組可以民主推選組織能力強、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任組長，可將學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生定為每組的副組長，以利于調(diào)動他們的積極性。小組中的角色可以而且應(yīng)該經(jīng)常輪換，這樣小組成員有機會擔(dān)任不同的角色，明白各個角色所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。

3.設(shè)計合理的問題 教師設(shè)計的合作學(xué)習(xí)的問題在難度適中的基礎(chǔ)上，應(yīng)有一定的挑戰(zhàn)性。小組合作學(xué)習(xí)問題的難度應(yīng)該以不脫離學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)，不超越學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)識能力為標(biāo)準(zhǔn)。要進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，教師必須要對小組合作學(xué)習(xí)的問題有一個總體的設(shè)計，并事先讓學(xué)生知道小組合作學(xué)習(xí)所要解決的問題，讓學(xué)生去搜集資料，提前思考，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)之前就對問題有了一定的思考和準(zhǔn)備，以實現(xiàn)合作過程中的充分性和深入性。

4.合理評價，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 合作學(xué)習(xí)活動中要對學(xué)生進(jìn)行多維的評價，可以采用自評、組間互評、教師對學(xué)生個體和小組的評價等，也要注意口頭和書面評價記錄相結(jié)合，達(dá)到長久的激勵效果。無論是哪種評價都要利于學(xué)生體驗成功、樹立自信，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的良好情感和態(tài)度。

總之，小組合作學(xué)習(xí)正在成為教師重要的課堂教學(xué)組織形式。如何使它發(fā)揮出最大的功效，有賴于廣大教師對課堂合作學(xué)習(xí)作更深一層的探討、嘗試和研究。只有教師對合作學(xué)習(xí)有了正確的認(rèn)識，并對每一次活動設(shè)計做好精心準(zhǔn)備，才能真正減少小組合作低效現(xiàn)象，提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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