也說(shuō)怎樣做合格的中學(xué)語(yǔ)文教師

張英

俗語(yǔ)說(shuō)，教師要給學(xué)生一杯水，自己得有一桶水。但是我認(rèn)為，一桶水還不夠，要成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，你的學(xué)識(shí)必須要淵博得像海洋。下面，結(jié)合實(shí)習(xí)工作中自身遇到的一些問(wèn)題，談?wù)剬?duì)如何做一名合格的中學(xué)語(yǔ)文教師的看法。

一、具備深厚的語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)功底

作為教師專(zhuān)業(yè)化出身的學(xué)院派，首先得具備豐厚的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和技能；同時(shí)還應(yīng)對(duì)自己所教學(xué)科知識(shí)有全局的把握，知道每一部分在全局中的地位，以及他們相互間的關(guān)系。這不僅是因?yàn)椴荒馨巡粶?zhǔn)確和錯(cuò)誤的東西教給學(xué)生，還因?yàn)橹挥性趯?duì)知識(shí)和技能的準(zhǔn)確熟練掌握的基礎(chǔ)上，教師才能花更多的精力去設(shè)計(jì)教學(xué)、去關(guān)注學(xué)生。

原本以為經(jīng)過(guò)三年的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，自己的專(zhuān)業(yè)基本功還過(guò)得去，應(yīng)付一般的初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該不成問(wèn)題，可事實(shí)上卻屢屢受挫。就拿演講稿教學(xué)來(lái)說(shuō)，演講稿教學(xué)一般做議論文文體來(lái)處理，以教習(xí)議論文寫(xiě)作技巧為主要教學(xué)內(nèi)容。可事實(shí)上，就什么是論點(diǎn)論據(jù)、有哪些論證方法、這些論證方法各自的用處是什么，等等諸如此類(lèi)的問(wèn)題，作為老師的我，自己也是一頭霧水，又怎能夠教會(huì)學(xué)生明白。老師都不知道的知識(shí)，又有何資格去要求學(xué)生掌握？

對(duì)于演講能力培養(yǎng)方面，我也是一籌莫展。說(shuō)真的，作為一名中文系畢業(yè)的老師，說(shuō)自己的講演能力很差也真夠汗顏的，但事實(shí)的確如此。一名語(yǔ)文老師，自己都不具備的能力，又怎有能力去培養(yǎng)學(xué)生，有何以給學(xué)生樹(shù)立模范作用……

綜其原因，當(dāng)然是多方面的。但我今天要評(píng)述其中的一個(gè)很重要原因——師范類(lèi)高等教育教學(xué)與基礎(chǔ)教育教師培養(yǎng)脫節(jié)的問(wèn)題?，F(xiàn)今，師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)所授專(zhuān)業(yè)知識(shí)與基礎(chǔ)教育教師所需掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)有很大的出入。就拿師范類(lèi)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)來(lái)講，既是師范類(lèi)，就應(yīng)以培養(yǎng)祖國(guó)未來(lái)的“靈魂工程師”為主，一且都應(yīng)圍繞這個(gè)主題來(lái)開(kāi)設(shè)課程，但實(shí)際上卻并非如此。我們?cè)诖髮W(xué)學(xué)的都是一些什么呢？《中國(guó)漢字學(xué)》《中外語(yǔ)言學(xué)史》《文學(xué)概論》《文藝心理學(xué)》《比較文學(xué)》《中國(guó)古代文獻(xiàn)學(xué)》……一些純理論性的東西。當(dāng)然，我并不是說(shuō)開(kāi)設(shè)這些課程有錯(cuò)，也并非說(shuō)學(xué)這些東西無(wú)用。我想強(qiáng)調(diào)到是，這些課程的開(kāi)設(shè)，占用了其他重要學(xué)科——《現(xiàn)代漢語(yǔ)》《古代漢語(yǔ)》《古代文學(xué)》《語(yǔ)文教學(xué)論》等的課時(shí)，浪費(fèi)了廣大準(zhǔn)教師的精力與時(shí)間，最關(guān)鍵的是沖散了師范類(lèi)這一本質(zhì)性的主題。就好比一堂課講的東西太多太雜容易沖散教學(xué)重點(diǎn)一樣，畢竟，對(duì)一名中學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)講，能學(xué)好學(xué)精這幾門(mén)課程，該具備的學(xué)科知識(shí)也就足夠了。

二、要做研究型的中學(xué)語(yǔ)文教師

對(duì)于教師，這里有感情色彩差異較大的兩種稱謂“教育家”“教書(shū)匠”。教育家與教書(shū)匠的本質(zhì)區(qū)別在于，前者憑借自己的教育理論指導(dǎo)教學(xué)，而后者只憑借自己的經(jīng)驗(yàn)教學(xué)。相信，任何老師都不希望別人稱自己為教書(shū)匠。那么，要想成為一名合格的語(yǔ)文教師你還得具備深厚、細(xì)密的條件性知識(shí)——教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)。因?yàn)?，這些知識(shí)能幫助教師解決，怎樣對(duì)待學(xué)生、怎樣對(duì)待學(xué)生的學(xué)以及怎樣高效教的問(wèn)題。對(duì)于這方面能力的欠缺，我也是深有體會(huì)的。有時(shí)，一想到指導(dǎo)老師對(duì)我們的諄諄教誨——要將先進(jìn)的教育教學(xué)理念運(yùn)用到教學(xué)中去，心里便只能苦笑：“我們哪有什么先進(jìn)的教育教學(xué)理念？”大學(xué)里所開(kāi)設(shè)的教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法，由于種種原因，真正有所收獲的能有幾人，純理論的清談能體會(huì)理解的又能有多少？對(duì)于教育理論的積累，我提一點(diǎn)鄙薄的建議：建議師范類(lèi)高等院校加強(qiáng)對(duì)準(zhǔn)教師教育理論知識(shí)積累的嚴(yán)格要求，以更嚴(yán)格的要求來(lái)敦促每一位準(zhǔn)教師去自我學(xué)習(xí)、自我研究。

三、中學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該具備很高的綜合素質(zhì)

教師，作為培養(yǎng)人的人，還必須具有豐厚的人文素養(yǎng)。語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生德育教育的重要組成部分。因而，身為語(yǔ)文教師，更應(yīng)具備廣博的科學(xué)文化知識(shí)和豐富的精神生活基礎(chǔ)，以此來(lái)樹(shù)立自己在學(xué)生中的威信。因?yàn)椋處熗诺慕⒆罡镜牟皇窃诮處熒矸莸臋?quán)威上，而是建立在思想、見(jiàn)識(shí)上。學(xué)生不會(huì)佩服、崇敬那些跟自己相差無(wú)幾的老師。

同時(shí)，一名語(yǔ)文教師文化知識(shí)的廣厚程度也影響了他課堂的趣味性程度。有趣味的課堂，學(xué)生才最有興趣，也只有當(dāng)學(xué)生對(duì)某門(mén)課感興趣時(shí)，他們才會(huì)學(xué)得更好。據(jù)調(diào)查，初中學(xué)生最喜歡的語(yǔ)文課堂是語(yǔ)文與趣味相結(jié)合的課堂。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的注意力下降的時(shí)候，若能插以切合主題的趣味性故事加以調(diào)動(dòng)，教學(xué)效果和課堂氣氛明顯要好得多。

語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教育理論知識(shí)、科學(xué)文化知識(shí)的豐厚積累，這是對(duì)一名合格語(yǔ)文教師的內(nèi)在要求。一名合格的語(yǔ)文教師還應(yīng)具備一些基本的外在素質(zhì)——教師基本素養(yǎng)，包括三筆字、教學(xué)語(yǔ)言、講演能力、寫(xiě)作能力……不管你的內(nèi)在素質(zhì)如何優(yōu)秀，倘不能外化出來(lái)，也只能像陳景潤(rùn)一樣，最終成為教育界的遺憾。

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，覺(jué)知此事需躬行”，一名合格的語(yǔ)文老師還應(yīng)有豐厚、獨(dú)特的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與創(chuàng)新能力。這方面能力的不足，是剛走出校園實(shí)習(xí)老師的最大的缺點(diǎn)。說(shuō)實(shí)在的，當(dāng)年畢業(yè)后我剛到實(shí)習(xí)學(xué)校時(shí)，由于對(duì)初中生認(rèn)知狀況和心理狀況的不了解，對(duì)于“教什么”“怎么教”這兩個(gè)問(wèn)題，一直很迷惑?？赡?，很多頂崗實(shí)習(xí)生都有過(guò)這樣的感觸，參加實(shí)習(xí)工作后，覺(jué)得自己最大的收獲是認(rèn)識(shí)到了自己很多方面的不足，而對(duì)于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的收獲，總覺(jué)得并不是很多。歸究原因，應(yīng)是缺乏反思與總結(jié)。為什么會(huì)缺乏反思與思考？有時(shí)，是因?yàn)槊媾R的教學(xué)任務(wù)太多，沒(méi)有時(shí)間去反思；有時(shí)有所思考，但因思考不夠深入，這些瑣碎的實(shí)踐性知識(shí)，不是一直處于零散狀態(tài)，便就因時(shí)間的流逝而逐漸消失。頂崗實(shí)習(xí)從某些方面來(lái)講，確有很多好處；但是要想讓實(shí)習(xí)生真正得到鍛煉、教學(xué)實(shí)踐能力真正得到提高，有很多方面還應(yīng)改善。最后走上工作崗位經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐，鍛煉成為語(yǔ)文教學(xué)的排頭兵。

人們常說(shuō)，做老師不難，難在做一位好老師。我說(shuō)，想成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文老師也不難，只要你具備了語(yǔ)文老師該備的這些的素質(zhì)，有堅(jiān)定的教育理想并在自己的教育工作中不斷的去反思總結(jié)、不斷的去改進(jìn)，你就是一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師。