“家具發(fā)展史課”課型設(shè)計(jì)與教學(xué)模式探討

■常 霖

(中南林業(yè)科技大學(xué)家具與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，湖南長(zhǎng)沙 410004)

“家具發(fā)展史課”課型設(shè)計(jì)與教學(xué)模式探討

■常 霖

(中南林業(yè)科技大學(xué)家具與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，湖南長(zhǎng)沙 410004)

家具發(fā)展史是工業(yè)設(shè)計(jì)（家具及室內(nèi)方向）開(kāi)設(shè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課。課程通過(guò)介紹西方近現(xiàn)代家具的演變過(guò)程，包含中外家具發(fā)展的歷史背景，揭示出社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化等諸因素對(duì)家具發(fā)展的影響。作為室內(nèi)設(shè)計(jì)和家具設(shè)計(jì)方向的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，通過(guò)“以史為鑒，以古喻今”的方式教授知識(shí)，為學(xué)生夯實(shí)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)，是十分必要的。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，透過(guò)設(shè)計(jì)各種家具思潮和風(fēng)格的演變及其發(fā)展的歷史條件，正確的理解設(shè)計(jì)的內(nèi)在動(dòng)力和源泉，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)了解家具的形成、演變和發(fā)展的基礎(chǔ)知識(shí)，特別是家具設(shè)計(jì)中的各種流派特點(diǎn)及家具設(shè)計(jì)未來(lái)發(fā)展趨向，從中得到啟迪，可以樹(shù)立“家具設(shè)計(jì)”專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的設(shè)計(jì)縱橫觀、從中領(lǐng)略，樹(shù)立有關(guān)歷史唯物與辯證唯物觀點(diǎn)。

通過(guò)5年的教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)，由于教學(xué)體系不完善、課型設(shè)計(jì)死板、教師觀念滯后、學(xué)生學(xué)習(xí)方法刻板等問(wèn)題的存在，使得教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到預(yù)期,理論指導(dǎo)實(shí)踐成為了一句口號(hào)。本教學(xué)研究是針對(duì)家具發(fā)展史課程教學(xué)的現(xiàn)有的課型模式和教學(xué)模式入手，找出影響授課質(zhì)量，學(xué)生對(duì)史論課程興趣不高等癥結(jié)進(jìn)行深入的剖析，提出一套特色的課型模式以及教學(xué)理論方法。

1 常見(jiàn)的課型結(jié)構(gòu)剖析：

目前，眾多大專(zhuān)院校的家具發(fā)展史課程主要的教學(xué)方法分為兩種，其一是“走馬觀花”型，以培養(yǎng)掌握家具發(fā)展史基本線(xiàn)索為目標(biāo)的記憶能力培養(yǎng)模式。屬于純理論性教學(xué)的范疇，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生了解發(fā)展史的基本輪廓，通過(guò)教師講授的方式，對(duì)歷史事件、時(shí)間線(xiàn)索、設(shè)計(jì)流派和風(fēng)格特點(diǎn)有所了解；其二是近年來(lái)被提倡的“駐馬看花”型，以完成專(zhuān)題作業(yè)的方式為主培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力模式。這種模式的特色是以專(zhuān)題作業(yè)貫穿課程的學(xué)習(xí)，教師很少講課,則是充當(dāng)引路人,幫助和開(kāi)導(dǎo)學(xué)生思路，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生自主探索、研究。兩種課型結(jié)構(gòu)在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中各有利弊，遇到了很多教學(xué)瓶頸以及困難，如何讓藝術(shù)理論性的課程更好將“學(xué)與做，教與樂(lè)”結(jié)合起來(lái)，筆者在教學(xué)中也有不斷的嘗試，提出了一種4:3:3的研討式教學(xué)結(jié)構(gòu)。

2 “家具發(fā)展史課”課型特征

家具發(fā)展史課課型結(jié)構(gòu)按照4:3:3的方式一分為三，課型特征主要包括四個(gè)內(nèi)容：

(1)基本知識(shí)點(diǎn)的講授：教師提取每個(gè)階段最有代表性的內(nèi)容，針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)采用精講的教學(xué)教學(xué)方法，利用多媒體課件中的圖片、視頻、音頻和大量的優(yōu)秀作品來(lái)進(jìn)行分析和介紹，再利用小組討論的形式與學(xué)生共同討論知識(shí)點(diǎn)及相關(guān)知識(shí)，集思廣益，暢所欲言將學(xué)習(xí)融入愉悅之中，從而活躍課堂氣氛，并調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情和創(chuàng)作的興趣；

(2)多媒體教學(xué)手段輔助：在介紹每一個(gè)歷史流派、設(shè)計(jì)特征的時(shí)候利用現(xiàn)代教學(xué)手段，一邊講解一邊示范，以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)；

(3)科學(xué)安排好學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐：一般我在課程上將講課理論與自學(xué)實(shí)踐的比例安排為4:3，給予學(xué)生更多自我消化、運(yùn)用實(shí)踐、自主設(shè)計(jì)的時(shí)間。例如說(shuō)在一個(gè)思潮或者風(fēng)格流派講解之后，以作業(yè)或者快題設(shè)計(jì)的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行消化理解，這樣一來(lái)學(xué)生在完成作業(yè)的整個(gè)過(guò)程中，必須要查找大量的相關(guān)資料，再將理解升華為設(shè)計(jì)，這種方式對(duì)于設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，大大的增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)自主能力，同時(shí)對(duì)設(shè)計(jì)研究的深度和廣度都有提升。

(4)作業(yè)后的及時(shí)反饋、評(píng)價(jià)、激勵(lì)：學(xué)生按照作業(yè)要求完成了設(shè)計(jì)作品后，教師除了進(jìn)行評(píng)分之后，更要及時(shí)的與學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)的溝通與討論，讓學(xué)生知道自己為什么得到這樣的評(píng)價(jià)，從而幫助他們建立一種能把握好鑒定設(shè)計(jì)作品好壞的能力，同時(shí)教師也能在輔導(dǎo)的過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)理解的盲點(diǎn)及偏差認(rèn)識(shí)，查漏補(bǔ)缺，這個(gè)部分占到整個(gè)課程結(jié)構(gòu)30%的比例。

3 教學(xué)模式探討與對(duì)策：

教學(xué)模式是數(shù)學(xué)理論的具體化，教學(xué)活動(dòng)方式和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的系統(tǒng)概括，家具發(fā)展史課在教學(xué)模式上有包括以下七點(diǎn):

(1)提出涉及的教育理論和價(jià)值取向：家具發(fā)展史課的教育理論與價(jià)值取向是實(shí)現(xiàn)本科生教學(xué)的教育目標(biāo)---培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力，圍繞這些在教學(xué)過(guò)程中要激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地思考，大膽發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，以激發(fā)他們的設(shè)計(jì)創(chuàng)造欲望，建立設(shè)計(jì)縱橫觀、從中領(lǐng)略，樹(shù)立有關(guān)歷史唯物與辯證唯物觀點(diǎn)。

(2)提出模式所針對(duì)的教學(xué)目標(biāo)：家具發(fā)展史課的教學(xué)目標(biāo)也就是通過(guò)課堂教學(xué)使得學(xué)生的藝術(shù)鑒賞、審美能力以及設(shè)計(jì)素養(yǎng)得到全面的提高；

(3)建立教學(xué)活動(dòng)的程序：要使得家具發(fā)展史課有條不紊的開(kāi)展，教學(xué)中各個(gè)步驟、各種輔助手段的銜接與完成是很重要的，需要教師對(duì)于整個(gè)課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)有著清晰明確的理解認(rèn)識(shí)，并制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，一步一步的實(shí)施才能保障教學(xué)活動(dòng)順利地開(kāi)展；

(4)師生關(guān)系與角色：傳統(tǒng)的教師為主導(dǎo)的教學(xué)關(guān)系已經(jīng)不適用于現(xiàn)代教學(xué)模式，既然在家具發(fā)展史課提倡更為平等的“研討式教學(xué)”模式，就意味著師生關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤鲗?dǎo)知識(shí)點(diǎn)講授，學(xué)生主動(dòng)參與的平等性關(guān)系，讓學(xué)生建立想學(xué)、要學(xué)、愛(ài)學(xué)的積極性，通過(guò)“小組討論、課上研討、課后輔導(dǎo)”三位一體的研討性教學(xué)方式共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)；

(5)提出客觀合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：一張?jiān)嚲矶ǚ謹(jǐn)?shù)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)不適用于設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)系統(tǒng)，家具設(shè)計(jì)史課程的開(kāi)設(shè)目的是為了讓學(xué)生通過(guò)理論的滲透，提升自我設(shè)計(jì)能力，所以在整個(gè)的授課計(jì)劃中，我將32個(gè)課時(shí)進(jìn)行了分解，將理論講述的部分控制在二分之一的課時(shí)中，重點(diǎn)介紹、交代各個(gè)設(shè)計(jì)思潮，風(fēng)格流派，設(shè)計(jì)師的相關(guān)特點(diǎn)以及代表作品，每一個(gè)章節(jié)的理論講述完畢之后，會(huì)組織同學(xué)以小組討論的形式對(duì)理論進(jìn)行消化，然后再以團(tuán)隊(duì)作業(yè)的形式加以練習(xí)，作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)為指定作業(yè)選題,根據(jù)時(shí)間線(xiàn)索劃分幾個(gè)選題讓學(xué)生分組選擇并獨(dú)立完成設(shè)計(jì)，選題的范圍涵蓋了家具發(fā)展史的所有階段,以此保證教學(xué)內(nèi)容的完整性。最后老師針對(duì)作業(yè)給予講評(píng)、分析。其中，作業(yè)的形式可以有很多的類(lèi)型，例如利用多媒體軟件講解某一個(gè)流派，按照流派特點(diǎn)設(shè)計(jì)產(chǎn)品等等，可以是個(gè)人獨(dú)立完成，也可以以4人團(tuán)隊(duì)協(xié)作的形式完成。在整個(gè)靈活的教學(xué)過(guò)程中，老師對(duì)每一個(gè)學(xué)生，每一個(gè)階段的學(xué)習(xí)態(tài)度、討論記錄、研究計(jì)劃、進(jìn)度完成情況、研究結(jié)果、都給出評(píng)分，最終的總分就是這門(mén)課程的成績(jī)。通過(guò)這種“不以一張?jiān)嚲矶ǚ謹(jǐn)?shù)”的方式，來(lái)客觀綜合的評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

(6)優(yōu)化教學(xué)輔助手段：傳統(tǒng)的講授式教學(xué)手段已經(jīng)不適合現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展，想要更好的支持教學(xué)，教師除了要努力提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平和專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，精心備課之外，還必須依附多媒體教學(xué)手段，給學(xué)生提供一個(gè)良好的、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得教學(xué)效果取得最大化成功。在家具發(fā)展史課程的教學(xué)過(guò)程中，大部分學(xué)生面對(duì)傳統(tǒng)的書(shū)本講授模式反映出一種被動(dòng)、厭煩的情緒，從而阻礙了學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生，學(xué)習(xí)效果不佳。將理論講學(xué)與現(xiàn)代的演繹方式做結(jié)合，回避流于表面、冗長(zhǎng)無(wú)味的說(shuō)課方法，利用一些學(xué)生感興趣的故事描述來(lái)吸引學(xué)生的注意力，例如在講到某一個(gè)風(fēng)格流派的時(shí)候，從地理環(huán)境，人文歷史，故事演繹，甚至是利用一些視頻電影短片來(lái)吸引學(xué)生的注意力，才能夠從根本上吸引學(xué)生注意力，提高從學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。具體教學(xué)對(duì)策如下：

①在講述歷史背景的時(shí)候，適當(dāng)加入一些地理環(huán)境、歷史典故、相關(guān)人物故事來(lái)吸引學(xué)生，同時(shí)也可以適當(dāng)插入一些紀(jì)錄片、電影等片段，讓學(xué)生自覺(jué)產(chǎn)生探索的興趣，從而展開(kāi)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)；例如在講述荷蘭風(fēng)格派的歷史起源時(shí)，通過(guò)梵高等立體主義派畫(huà)家的作品引入，讓學(xué)生從這些耳熟能詳?shù)拇髱熤邪l(fā)掘這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)在荷蘭產(chǎn)生的歷史必然性，這種情景式教學(xué)方法更加容易讓學(xué)生對(duì)枯燥的歷史產(chǎn)生探究的興趣；或者在藝術(shù)裝飾運(yùn)動(dòng)的章節(jié)加入一些洛克菲勒大廈在不同時(shí)期好萊塢經(jīng)典電影中的片段，讓學(xué)生通過(guò)這種直觀、直接的方式理解這座經(jīng)典建筑所代表的風(fēng)格流派的特征；

②在講解某一風(fēng)格流派的設(shè)計(jì)特點(diǎn)的時(shí)候，運(yùn)用比較式教學(xué)方法，將前后時(shí)期的風(fēng)格與之進(jìn)行縱向的對(duì)比，或者選擇相似風(fēng)格的流派來(lái)進(jìn)行對(duì)比，通過(guò)這種比較分析的方法，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解及認(rèn)識(shí)；例如讓學(xué)生分成小組進(jìn)行討論“新藝術(shù)運(yùn)動(dòng)”以及“藝術(shù)裝飾運(yùn)動(dòng)”在時(shí)間點(diǎn)上承前啟后的出現(xiàn)，在設(shè)計(jì)特征上有什么相似性和差異性？

③在多媒體教學(xué)手段上，竟可能的運(yùn)用動(dòng)態(tài)鏈接的課件模式，充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。例如電子雜志，PPT等形式，讓原本單一的頁(yè)面通過(guò)動(dòng)畫(huà)變得更加的飽滿(mǎn)豐富也可以更好的將知識(shí)點(diǎn)，按照內(nèi)容有結(jié)構(gòu)的排布在一個(gè)版面里，從而在教學(xué)過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生對(duì)內(nèi)容更全面、整體的把握；

④適當(dāng)加入一些名著名畫(huà)或者音樂(lè)的藝術(shù)賞析，讓學(xué)生在更層次的藝術(shù)氛圍中體會(huì)設(shè)計(jì)的流派特征,例如通過(guò)立體主義、野獸畫(huà)派的作品引出荷蘭風(fēng)格派，或者是通過(guò)?夏的作品介紹新藝術(shù)運(yùn)動(dòng)等等方式；

⑤加入課堂討論環(huán)節(jié)，基于課程內(nèi)容或教師的研究興趣點(diǎn)課題，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行大量閱讀，以個(gè)人或者小組為單位對(duì)某個(gè)學(xué)習(xí)板塊或內(nèi)容與教師展開(kāi)討論并完成作業(yè)。例如在發(fā)展史第十章第一節(jié)的內(nèi)容“波普藝術(shù)(POP-ART)”。POP-ART個(gè)這種時(shí)尚潮流的藝術(shù)表現(xiàn)形式在現(xiàn)在的審美視角下仍然非常流行，作為一種非主流的裝飾手法，可以配搭在家具空間起到點(diǎn)綴作用，也可以適當(dāng)?shù)囊訮OP為元素設(shè)計(jì)一些小件的飾品或者家具小件，因?yàn)榇蠖鄶?shù)的體量感較小，形式較為簡(jiǎn)單，所以可以以快題設(shè)計(jì)的形式加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生運(yùn)用“POP-ART”的設(shè)計(jì)要素，設(shè)計(jì)一件小件物品，并加以設(shè)計(jì)分析。這種形式可以實(shí)實(shí)在在的通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)踐來(lái)夯實(shí)理論基礎(chǔ)，而且對(duì)設(shè)計(jì)能力的提升有顯著的幫助。

4 總結(jié)

“走馬觀花”型和“駐馬看花”型的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)通過(guò)反復(fù)的教學(xué)驗(yàn)證，找到了缺陷和弊端，如何利用研討式教學(xué)模式，并輔助多媒體互動(dòng)教學(xué)方法來(lái)提高該課程的教學(xué)效果，在以后還需要進(jìn)一步完善，強(qiáng)化。這種課型模式對(duì)于教師和學(xué)生都有新的挑戰(zhàn)，對(duì)于老師而言，更加強(qiáng)調(diào)對(duì)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)方法等精心準(zhǔn)備，做到備課充分、教學(xué)組織清晰、授課時(shí)間分配合理，既有專(zhuān)題討論，也有細(xì)節(jié)剖析，保障教學(xué)最優(yōu)化、最合理地進(jìn)行；對(duì)于學(xué)生而言，對(duì)其自我能力培養(yǎng)的目標(biāo)會(huì)變得更加的明確，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)史全貌的印象和記憶,增強(qiáng)了學(xué)生的綜合分析和歸納能力,最終達(dá)到“寓教于學(xué)”的目標(biāo)。

當(dāng)然，整個(gè)的課型模式仍然有很多不盡如人意的地方,例如課程的改革只選取了課程內(nèi)容的部分節(jié)點(diǎn)進(jìn)行嘗試,計(jì)劃、實(shí)施、評(píng)價(jià)的系統(tǒng)還不完善,這些問(wèn)題在日后的教學(xué)實(shí)踐中還要反復(fù)的驗(yàn)證，都有待進(jìn)一步的深入探討。

（責(zé)任編輯：賀 輝）

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Course and Teaching Mode Discussion for "Furniture History"

Chang Lin

本文以家具發(fā)展史課程的課型設(shè)計(jì)與教學(xué)模式探討為內(nèi)容，重點(diǎn)分析了在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，傳統(tǒng)教學(xué)模式在運(yùn)用中的弊端及對(duì)策方法；提出了研討式教學(xué)輔助多媒體技術(shù)的新課型設(shè)計(jì)方法，從而闡述了設(shè)計(jì)良好課型設(shè)計(jì)與教學(xué)模式的重要性，對(duì)家具發(fā)展史的課程教學(xué)從課程設(shè)置、教學(xué)模式、教學(xué)方法等方面深化改革，為綜合性大學(xué)藝術(shù)類(lèi)本科生課程教學(xué)提供了可行性構(gòu).

課型設(shè)計(jì)；研討式教學(xué)；多媒體互動(dòng)教學(xué)

Course Design; Discussion-Based Teaching; Multi-media interactive Teaching

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1006-8260(2014)05-0028-02 Abstract: Based on furniture history course of the teaching mode for content, analyzed the problems in the teaching process, the traditional teaching mode in the use of defects and countermeasures methods; Proposed auxiliary multimedia teaching in style of the new type design method, and expounds the design of the importance of good design courses and teaching mode, curriculum from the curriculum of furniture development history and the deepening of the teaching mode and teaching method reform, provides the comprehensive university undergraduate course teaching art feasibility.

2013年中南林業(yè)科技大學(xué)教學(xué)改革研究項(xiàng)目（編號(hào)：2013JG05）