博學(xué)、精技鑄高素質(zhì)中職數(shù)學(xué)教師師魂

張書昌

摘 要：教師是培養(yǎng)學(xué)生的主體，教師在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)教育意識和實踐能力方面具有重要的作用。中職數(shù)學(xué)教師只有完善自身的素質(zhì)能力，才能培養(yǎng)出具有素質(zhì)教育能力和適應(yīng)社會需要的有用人才。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；中職數(shù)學(xué)教師；素質(zhì)能力；教師師魂

中圖分類號：G451.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-6835（2014）03-0128-02

作為一名21世紀(jì)的教師，應(yīng)該要有崇高的道德修養(yǎng)和職業(yè)精神，要有關(guān)心愛護(hù)學(xué)生的情感，要有治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、善于鉆研的求學(xué)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力，要有教學(xué)內(nèi)容改造、教學(xué)方法創(chuàng)新的探索精神，同時還要有甘于寂寞、求真求實、不求顯貴的學(xué)者風(fēng)范。素質(zhì)教育是國家、民族興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。素質(zhì)教育是指人類為了滿足自身的需要，不斷拓展對客觀世界及自身認(rèn)知和行為的過程、結(jié)果的活動。

素質(zhì)教育是人類生命體內(nèi)自我更新、自我進(jìn)化的自然天性，素質(zhì)教育是人類社會文明與進(jìn)步的標(biāo)志，素質(zhì)教育是人類與自然交互作用的必然結(jié)果。

教育發(fā)展需要我們有較高的素質(zhì)。教育在某種程度上總是引領(lǐng)社會的不斷發(fā)展和進(jìn)步，催生新的社會思想。一個國家、一個民族能否在激烈的世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的競爭中獲得成功，其綜合國力和民族自信心是否增強，都與素質(zhì)教育水平的高低和創(chuàng)新能力的大小有著緊密的關(guān)系。

教育肩負(fù)的使命就是培養(yǎng)具有高素質(zhì)能力的人才，所以，傳授知識者首先就要成為高素質(zhì)的教育者。那么，如何在傳授知識的同時構(gòu)建完整的素質(zhì)教育體系，打造具有高素質(zhì)和創(chuàng)新能力的人才，是教育者必須深入思考并恒久研究的課題。

1 提高自身素質(zhì)能力

中職數(shù)學(xué)教師要提高自身的素質(zhì)能力，以適應(yīng)素質(zhì)教育提出的要求?！皩W(xué)，然后知不足?！蔽ㄓ袑W(xué)而不厭的先生，才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。旺盛的求知欲和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是成為高素質(zhì)教師的必備條件。要想成為一名具有高素質(zhì)的教師，就必須不斷豐富自己的知識。蘇霍姆林斯基曾說：“為了使學(xué)生獲得一點點知識的亮光，教師應(yīng)吸進(jìn)整個知識的海洋。”“學(xué)生眼里的教師應(yīng)當(dāng)是一位聰明、博學(xué)、善于思考、熱愛知識的人。”高素質(zhì)教師必須具備完善的知識體系，不僅對本學(xué)科有著深厚的造詣，而且要熟知相關(guān)專業(yè)的學(xué)科知識，還要有廣博的社會科學(xué)、邊緣學(xué)科和相關(guān)新興學(xué)科的知識。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，高素質(zhì)的教師必須要不斷地學(xué)習(xí)，不斷獲取、擴(kuò)充新知識，構(gòu)建多維的知識結(jié)構(gòu)和體系。

教師的創(chuàng)新應(yīng)包括教學(xué)方法、教學(xué)組織、教學(xué)手段和教學(xué)形式等各方面的創(chuàng)新。如果教師僅滿足于固守已有的知識水平和觀念，以不變應(yīng)萬變，很難培養(yǎng)出富有創(chuàng)新精神的跨世紀(jì)人才。高素質(zhì)的教師應(yīng)在教學(xué)實踐中不斷地更新教學(xué)手段，掌握最新的教學(xué)技能，提高自己的綜合素質(zhì)，使自己具有敏銳的觀察力、科學(xué)的判斷力和因情因境地靈活運用教學(xué)方法的能力。只有敏銳而細(xì)致地觀察，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造力的火花，才能因材施教，準(zhǔn)確地把握學(xué)生的狀況，因勢利導(dǎo)，科學(xué)地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，選取適合展示學(xué)生聰明才智的教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生打開素質(zhì)教育的大門，使他們成為高素質(zhì)的社會人才。另外，教師還要深入研究教學(xué)理論，積極開展教科研活動，運用新的科研成果充實和豐富本學(xué)科的理論，善于推陳出新，師古以豐富經(jīng)驗，革新以適應(yīng)時代，從而具備高素質(zhì)教師應(yīng)有的教學(xué)能力。

2 具有良好的心理素養(yǎng)

良好的心理狀態(tài)，對于中職數(shù)學(xué)教師來講尤為重要。在教學(xué)過程中，教師敏銳、深刻的思維是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)教育能力的前提條件。教師要針對教材和學(xué)生的客觀實際，創(chuàng)造性地開展工作；教師需要有充沛的精力、頑強的意志和完善的個性品質(zhì)，需不懈地探索和鉆研，并時時感染學(xué)生和周圍的一切有關(guān)人員；教師需要有良好的注意力和反應(yīng)的敏捷性，去捕捉瞬息萬變的信息，準(zhǔn)確把握與學(xué)生溝通的有利時機；教師還應(yīng)有適應(yīng)環(huán)境和能夠與人協(xié)調(diào)關(guān)系的能力，以使素質(zhì)教育和教學(xué)改革不受條件和環(huán)境的制約。

中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)樂于并善于發(fā)揮自身的創(chuàng)造性，要像赤子一樣擁有無窮無盡的好奇心，未知領(lǐng)域展示的魅力，有著磁石一樣的吸引力，也會引發(fā)中職數(shù)學(xué)教師探索的欲望。中職教師要有強烈的素質(zhì)教育精神和獨立的批判精神，不應(yīng)只滿足于現(xiàn)成的經(jīng)驗和結(jié)論，要敢于突破老框框，另辟蹊徑，標(biāo)新立異；要敢于發(fā)表可能會引起爭議的觀點，這是中職數(shù)學(xué)教師素質(zhì)的靈魂，是其從事素質(zhì)教育活動的不竭動力。

3 將創(chuàng)新意識貫穿于整個教學(xué)過程

實施素質(zhì)教育，施教者必須要把創(chuàng)新意識和高素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)過程始終，循序漸進(jìn)，使受教者自主自愿地參與到素質(zhì)教育的教學(xué)實踐中來。

要為學(xué)生創(chuàng)造一個寬松民主的教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生敢于參與，并愿意參與到教學(xué)活動中來。教師不僅要積極地和學(xué)生探討，更要善于創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與探討的情境，允許并鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解。對于閃爍著智慧火花的獨到見解，即使有悖于常識或教材，也要尊重學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在教學(xué)中更要注重民主的教學(xué)環(huán)境，鼓勵有不同見解的學(xué)生自由爭論，即使不能達(dá)成共識，也要容許個人見解的特別存在，以保護(hù)學(xué)生的自尊心，讓創(chuàng)新精神的觀念植根于學(xué)生的心靈世界。

一個創(chuàng)造型的人必定具有求異思維，因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生求同思維的基礎(chǔ)上，更要注重對學(xué)生求異思維能力的培養(yǎng)。要著重培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、獨特性、靈活性，鼓勵學(xué)生自由思考，加強對學(xué)生想象能力的培養(yǎng)。愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著世界進(jìn)步，并且是知識的源泉?！笨梢哉f想象是發(fā)明創(chuàng)造的橋梁，沒有想象就沒有創(chuàng)新，善于創(chuàng)新就必須善于想象。因此，教師在教學(xué)中要注重對學(xué)生想象能力的培養(yǎng)。

課堂是教師實施創(chuàng)新教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的場所。只有適合培養(yǎng)高素質(zhì)人才的課堂學(xué)習(xí)氛圍，才能讓學(xué)生點燃智慧的火花，展示個性的魅力，發(fā)揮創(chuàng)新的潛能，這樣也才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。課堂教學(xué)應(yīng)是民主和諧、生動活潑、敢于爭論、弘揚個性、富有創(chuàng)見的活動。

〔編輯：曹月〕